植物的根

当我们观赏一棵高达百丈的大树时,同时也赞美树的根。大地上所有的绿色自然美景,全离不开根的劳绩。     

奇妙的植物根

“根深才能叶茂”,说的是“根”对于植物的重要。大千世界里植物的根也是千奇百怪、多姿多彩的。这些植物根姿态、形状不一,功能各异,构成了一个奇妙而有趣的根的世界。     

给植物的根分类

一、将师生共同收集的葱、大蒜,白菜、芹菜、菠菜、萝卜、甘薯等带根的植物交给学生,让他们全面观察,从中发现这些植物都有根,由此引入课题。 二、对根进行观察比较,然后分类,这是第一次分类。分成两类、三类、以至七类的都有。 三、在学生说明理由之后,要求进一步观察根的形状,进行第二次分类。一部份同学把根分成三类:     

植物的根外施肥

一、植物从叶子吸收营养物質 为了提高农作物的产量和質量,最有效的措施之一是广泛应用肥料:有机肥料和无机肥料。供給肥料的方法通常有兩种,除掉土壤施肥外,还可以把肥料制成溶液或粉剂,喷撒在植物的叶子上。这样的施肥方法,我們称之为根外施肥。植物不是通过根系而获得营养的方式,則称之为植物的根外营养。关于植物有机体的地上部分,也能够吸收营养物質一事,是在很早以前即已发現了的。早在1878年农业化学家Boussingault就認为:植物在吸收水滴和     

探究植物根趋向性

提出问题:水是生命之源。植物进化,到蕨类时就有了真正的根,到裸子植物时就已经具有了非常发达的根系。根不仅可以固定土壤,防止水土流失,更重要的在于它能吸收足够的水和无机盐,是保证植物体进行正常生理活动的必不可缺的因素之一。     

探究植物根趋向性

提出问题:水是生命之源.植物进化,到蕨类时就有了真正的根,到裸子植物时就已经具有了非常发达的根系.根不仅可以固定土壤,防止水土流失,更重要的在于它能吸收足够的水和无机盐,是保证植物体进行正常生理活动的必不可缺的因素之一.     

没根的植物能活吗

这天，我靠在沙发上，悠哉地剥着橘子吃，第一个甜滋滋的，香甜爽口；第二个刚刚入口，一阵酸味便浸满了我的嘴：我轻轻叹了口气，想着：橘子为什么会有酸有甜呢？怎样能分辨它们的酸甜？     

没根的植物能活吗

今天我看到小区花坛中有一枝被丢弃的玫瑰,正插在土壤里。过了几天,我又到那地方去玩,竞发现那枝没有根的攻瑰活了,还长出了一小片绿色的嫩芽！     

用根吸收二氧化碳的植物

绝大多数植物的气体代谢都通过叶或茎上的气孔来完成。可是,极少数的植物没有这类气孔,它们将如何获得光合作用所必需的CO_2呢? 不久前,英国科学家找到了这类没有气孔、用根吸收CO_2的植物。这种水韭属的植物学名叫Stylies andjcola,生长在秘鲁安第斯山脉高海拔的沼泽地带。Stylies andjcola长着缰绕成团的须根和梅花形排列绿叶,叶长2～4厘米,约有1/3露出水面,整片叶子表面蒙了一层厚厚的既不通水又不透气的角质层。~(14)CO_2同位素标记法表明,Stylites andi-     

植物根分泌物及其效应

根分泌物是根际动态过程的核心物质，含有多糖、蛋白质、酶、有机酸、AA、酚类等多类有机物，影响着根际PH、EH和微生物活性，决定着土壤养分的生物有效性，控制着金属元素的迁移、转化和归宿，同时也是问作优势的重要原因之一。     

培养植物根的两种方法

在中学植物学教材中,新旧教材根的一节教学中都没有根的观察实验。实验所观察的根都是在培养皿中培养的。这是多年来一直沿用的方法,其效果甚差。现介绍植物根的两种方法如下: 1 烧杯法 取一个烧杯,用3～5层滤纸卷成一个筒,放到烧杯中,使滤纸紧贴烧杯的内壁,再把已经浸泡并萌动的种子,根向下插到烧杯上部烧杯与滤纸之间夹缝间。再在烧杯中加入约五     

植物根向水生长的实验设计

植物根的向水性实验是《自然》第五册第三课的内容,教材的重点是用差异法进行实验,让学生判明事物的因果联系,从而认识植物对水的反应,证明生物的生存与周围环境的关系。教材中介绍的实验,锯末过湿或棉线埋得过多,水分遍及全盘就看不出实验效果,过干则胚根芽都会枯死,因此我是这样设计实验的。     

用根和茎繁殖植物

一、教学设计思路。为了，加强培养学生动手能力及创新精神，采用了看书——讨论——动手——分析结果的程序设计。     

用根和茎繁殖植物

说明:这是小学自然教材第10册第15课,课文主要讲压条法和扦插法,而盐步东秀是花乡,学生们从小跟着家长在花场或花地压条或扦插花枝,因此设计了圈枝法和接枝法。     

植物根向性运动优先选择的初步实验

当多个刺激同时作用于植物的时候,哪种因素对植物影响较大,植物就会对这种刺激作出反应。     

让孩子们给植物的根起名字

《植物的根》一课是小学自然三年级教材,认识直根和须根是本课一个重点,以往的教学,我习惯于让学生观察各种各样的根后,直接告诉学生科学规范的名字,孩子们虽然记住了,可我老觉得缺少点什么。     

“胖根”和“怪根”——《植物的根》教学体会

《植物的根》的教学目标是使学生认识直根须根这两种根的形态和区别、辨别几种常见蔬菜的根;贮藏根是一种变态根,能认识几种常见的贮藏根;通过教学提高学生观察、分析、综合和判断的能力,培养学习自然的兴趣。重点是辨认直根和须根,难点是对贮藏根的辨认及理解。 在教学目标实施过程中,我根据城市小学生接触植物少,缺乏感性认识的特点,首先组织学生收集了葱、大     

“植物根的生长”的教学设计

1 教材内容分析“植物根的生长”是在上一节植物“种子的萌发”的学习基础上,进一步了解植物的营养生长中对水、无机盐等营养物质的吸收是通过根来完成的,而根的吸收作用与它的结构密切相关,从而牢固树立结构与功能相适应的观念.在此基础上让学生识别根尖的基本结构,说出根尖结构中各部分的主要功能,以及植物根是如何生长的.这也是教学内容的重点.     

植物根的“正向重力性”实验教学

向重力性是植物器官向性运动的一种形式。植物的向重力性有 3种方式 ,即茎的负向重力性、根的正向重力性、地下茎呈水平方向的横向重力性。图 11 根冠外部细胞　2 根冠柱　3 根冠原　4 分生区根的正向重力性是由根尖前端的根冠所感知的。位于根尖最前端的帽状体是由 3种不同类型的细胞群组成的 ,各部分的功能也不相同 ,见图 1。根冠最外部的细胞群 ,分泌大量的类似于果胶的粘液 ,形成粘液鞘 ,包于根冠外 ,主要起润滑减小磨擦的作用 ,同时也有溶解和吸附土壤中某些物质的作用。根冠最里面与分生区邻接的细胞群称根冠原 ,属于初生分生组织 ,…