教材处理的“两个三”

教材处理的“两个三”○王会兰蔡贵忠职业中学现行的教材都有或多或少的不适应性,所以,职业中学教师授课前必须对教材进行处理。我们经探索,对教材进行处理总结出“两个三”的观点,现综述如下,供同行参考。一、处理方法———三个字“增、减、移”１、增。①结合专业...     

教材处理的两个“三”

职业中学由于兴办时间短,专业众多,所以现行的教材都有或多或少的不适应性。文化课教材面对所有专业自然和专业不尽配套;专业课教材由于地域不同,经济发展状况水平各异,也存在着针对性的问题。所以,职业中学教师授课前对教材进行处理,也就成为一项重要的任务。我校教师经过数年对教材处理的探索,总结出一套方法,     

改革教学内容实现三个服务

改革教学内容实现三个服务上海中华职工中等专业学校教育科研组我校在教学内容改革方面，针对学科结构的割裂性，努力做到“三个服务”，收到了较好的效果。我们首先把基础裸和专业课作杜向的考察，明显地反映出基础学科的独立性，与专业学科之间存在割裂现象。比如数学学...     

语文课堂教学中的“三个互化”

中学语文教学 ,尤其是高中语文教学 ,在很大程度上讲 ,应是一个“互化”过程。要想让学生在教学过程中读懂悟透文章 ,知其然更知其所以然 ,那就必须十分重视这个“互化”过程。笔者在教学实践中总结出了“三个互化” ,也确实收到了良好的教学效果。一、教师与作者互化要教好课文 ,教师首先要清楚文章何以这样而不那样遣词造句 ,布局谋篇 ;而不是仅停留在文章写了什么 ,又是怎样写的层次上。鉴于此 ,教师要善于将自己转化为作者 ,站在作者的角度上去思考问题。具体的做法是凭借有关资料和生活阅历去深入地感知、理解作者 ,实现自己与作者的互…     

如何将“课文内容”处理为“教学内容”

王荣生教授在其专著《语文科课程沦基础》中指出,语文教学内容“从教的方面讲,主要指为了达到教学目标而在教学实践上呈现的种种材料,它既包括教学中对现有教材的沿用,也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加丁、改编乃至增删、更换”。从王教授的论述巾我们可以看出,     

确定语文教学内容的三个步骤

我听了一位教师一堂教授《再别康桥》的教学公开课,发现授课教师对教学内容并不明确,他将本课教学内容定位为:理解复杂情感,归纳诗歌意象,学习诗中文化传统,以朗读配合解析,以"三美"说新诗,比较古今送别诗以及解答学案中提出的问题。结果不仅授课教师越说越糊涂,听课教师也如坠云雾。其     

试论语文教学内容的三个层次

语言作品是语言文字据以存在的根据,语言文字包含着语言作品这个统一性的、普遍性的根据。以语言作品为对象,在语文实践中掌握运用语文的规律,是培养语文能力的重要途径,它需要明晰教学内容的逻辑层次及其生成规律。根据读者注意力对文本结构的不同选择,阅读活动可分为语言、言语和作品三个层次;作为学科对象的交际问题,亦可相应地区分为语言问题、意识问题和语用问题(言意矛盾)三个层次。三个层次之间相互依存、相互渗透和相互作用,共同构成语文教学内容的结构层次。     

三个“一次”之间的互化

<正>一次函数与其相应的一次方程（组）、一元一次不等式之间是相互联系的,必要时可以相互转化．一、一次函数与相应的一次方程（组）之间的互化例1画函数y=2x+1的图象.你能从函数的角度说明方程2x+1=0的解吗？解图象如图1所示．观察图象,知方程2x+1=0的解就是函数y=2x+1的函数值为0时对应的x值,     

“生活化”的化学教学三个策略

化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学,与生活密切相关。所以在化学教学中,我们要用陶行知的生活教育的思想来指导我们的化学教学,要选择身边的事和物。让学生感受化学知识无处不在。以此来激发学生的学习兴趣,使学生学会运用化学的思维方式去观察、分析现实社会．去解决日常生活中的问题。     

思想品德课教学要处理好“三个关系”突出“三个重点”

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出: “要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”提高青少年思想道德素质,是关系到把什么样的中国带入21世纪的重大问题。小学思品课担负着提高学生思想道德素质。养成良好道德行为习惯的重任。思想品德课不同于其     

学校管理工作中应处理好的三个“三”

在实施民主管理学校的过程中,校长是一所学校的领导者、决策者和领路人,起着决定性的作用。随着教育改革的不断深入,发挥好校长的作用是推进素质教育顺利进行的必要保障。本文就如何发挥校长的作用,管理好一所学校,谈谈校长在学校管理中应处理好的三个“三”。     

处理教学内容的“三字经”减增移

处理教学内容的“三字经”减增移浙江钱人俪花布虽美，若不经剪裁，则做不成漂亮衣服。教学内容再好，若不经加工处理，一味照本宣科。也难以收到良好的课堂效果。因此．合理处理好教学内容是教学过程中一个不可忽视的环节。本文试以中专电工学课程为例，谈谈教学内容处理...     

简谈中学历史教学内容的“有效性”处理

新课程的教学内容或资源观是开放的,多元的,不再是过去的“唯教材论”;从大历史观的角度看,历史无所不包,是一切“追求着自己目的的人的活动”（《马克思恩格斯全集》第2卷上第118-119页）。对于这种“开放的、多元的、无所不包的”一切人类的活动,从历史学的角度,     

高中政治课教学内容“生活化”的初步实施

教学生活化是基于“回归生活”的新课程理念,而要实施中学思想政治课教学生活化必须合理确定教学目标,选择教学内容,实施教学过程和教学评价。笔者立足教学实践,分别从时间、空间、认知和程度四个视角,提出和探讨“生活化”教学内容应当具备的“时效性”、“近距性”、“现实性”和“针对性”等四大特征。     

论教学内容的“三维三段”设计

教学内容的预设存在着“三维三段”的现象。“三维”就是知识、观点、策略；“三段”就是教材段、教师段、学生段。每一阶段的任务有其特殊性，即教材段的结构化、教师段的个性化、学生段的生命化，“三段”具有正相关性。知识不断地增值，叉不断地寻求新的表达方式，使“三维”与“三段”获得内在的一致性。教学内容的预设是内容不断形式化的过程，是知识不断增长的过程，是价值选择与生成的过程，是从知识教育到文化教育的过程。     

论高中古诗文教学内容的“生活化”

古诗文教学是高中语文教学的重要内容。当前对古诗文教学内容的把握有不少分歧。有的老师强调文言知识点或诗歌鉴赏技巧以满足应试要求,对内容的探讨则蜻蜓点水,常年停留在教参的模式化框架;有些老师则在文言知识点和诗歌鉴赏技巧的基础上,也很注重内容教学,认为"知人论世"非常重要,不惜花大力气来拓展作者和文章出处等背景资料,甚至讲授许多相关的古代人物故事和文化知识,从而大大拓展学生的古代知识积累,弘扬传统文     

高中物理教学内容逻辑化处理模式和措施

随着新课改的出现,在其要求下,我国各个阶段的教学都要在新课改的要求下进行创新和发展,在高中阶段的教学改革更为重要。在高中物理的教学中,针对物理科目教学内容的梳理,有些教师缺少逻辑性,在教学的逻辑层次处理上较为混乱,由此导致教学质量直线下滑。所以,物理学科的教学过程中,其教学内容的逻辑化处理非常重要,本文主要针对物理学科中的逻辑化处理进行分析,将其模式进行剖析,以此来具有针对性地提出将物理教学内容进行逻辑化处理方法,将课堂的效率提升上来。     

高中物理教学内容逻辑化处理模式和措施

高中物理实际教学中,不少教师缺乏逻辑化意识,教学的逻辑层次混乱、粗略的现象较为普遍,导致了教学的低效,因此,逻辑化处理策略对提高物理课堂教学效率具有重要的现实意义和价值。     

高中物理教学内容逻辑化处理模式和措施

高中物理实际教学中,不少教师缺乏逻辑化意识,教学的逻辑层次混乱、粗略的现象较为普遍,导致了教学的低效,因此,逻辑化处理策略对提高物理课堂教学效率具有重要的现实意义和价值.笔者前期成果“例谈高中物理教学内容的逻辑化处理策略”[1]通过案例阐述了高中物理教学内容的逻辑化处理策略的内容及其适用范围,在此基础上,本文进一步对该策略的实施模式和措施进行实践探索,并对策略的内容从信息加工心理学的视角     

“三个转变”与“三个名牌”

编者按：企业管理培训如何走向市场？这是广大培训管理者一直在认真思考并积极实践的一个问题。最近,广东省经委钟展尧副主任对此提出了一些重要看法和意见。现予摘发培训面向市场,要实现“三个转变”培训要面向市场,这是个比较大的问题。这个问题要从我们的思想观念上...