苏格拉底教学法的现代应用

我们当须从人类历史的积淀中吸取养分来开拓我们的事业 ,以赋其新 ,以广其大。———题记二十世纪末 ,当人们寻求解救枯燥僵化的学校教育模式途径的时候 ,又不禁想起了苏格拉底这位先哲和老师。苏格拉底不仅是一位伟大的哲学家 ,而且也是一位最可尊敬的老师。作为一名教师他所运用的教学方法是谈话方法 ,因系利用问答的方式 ,所以又称问答法 ;又被称为产婆术 ,以形象地比喻为思想之接生。这种方法的目的就是教人学会逻辑地思考 ,引导人们形成正确的思想 ,使人得到具有普遍性的知识。他的这一方法对后来的教学产生了深远的影响。十几年来 ,它…     

苏格拉底式教学法的现代应用

苏格拉底式教学法是教师以讽刺为武器,在使学生认识真理以前,首先创设矛盾情境,唤起学生的求知欲望,再与学生进行探讨,通过频频发问,刺激诱导,让他们自觉地探求真理。苏格拉底式教学法与多媒体网络教学相结合,借助各种教学传媒和教育技术,将学习过程变成学生主动探索知识、培养创新能力的过程。     

苏格拉底教学法的现代启示

培养学生数学思维的创造性是当代数学教育改革的核心问题之一。本文以具体实例剖析了古希腊苏格拉底教学法在数学教学中的应用,为探讨我囱基础教育中如何培养学生的创造性起到了抛砖引玉的作用。     

苏格拉底“诘问式”教学法的现代应用艺术探究

阐述苏格拉底＂诘问式＂教学法在现代教学过程中的应用意义与应用艺术;主张对＂诘问式＂存在的局限性需要加以辩证、批判的借鉴。     

苏格拉底“诘问式”教学法的现代应用艺术探究

阐述苏格拉底“诘问式”教学法在现代教学过程中的应用意义与应用艺术;主张对“诘问式”存在的局限性需要加以辩证、批判的借鉴.     

苏格拉底教学法的启示

<正>古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底喜欢和人辩论。在辩论中,他运用对话的形式使对方纠正、放弃原来的错误观念,并帮助对方产生新的看法。他采取讥讽、助产术、归纳、定义等四个步骤,从个别抽象出普遍的东西。"讥讽"即通过不断追问,使对方得出荒谬的结论,承认对此问题的认知有偏差;"助产术"即帮助对方抛弃错误,从而找到正确的东西;"归纳、定义"就是从具体事物中找出抽象的道理(普遍规     

苏格拉底教学法在大学英语教学中的应用

苏格拉底教学法的核心环节是教师提出恰当的问题,帮助学生做出合乎逻辑的推理.苏格拉底教学法应用于大学英语教学将打被英语教学只注重知识传授、忽视学生人文素质提高和思维训练的现状.教师借助苏格拉底式提问,经过示范性展示,鼓励学生自己提出问题,有助于将单向教学过程变成交互式教学过程,将知识内化成素质、技能,有助于提高学生学习英...     

苏格拉底几何对话教学法在国内的应用

文章选用苏格拉底与Meno 的奴隶关于几何问题的对话为研究工具,选取某校六年级的34名学生进行苏格拉底对话教学,对话严格按照苏格拉底与Meno 的奴隶几何问题的顺序。对结果进行分析后发现：苏格拉底对话的跨文化、跨时间一致性,并且在苏格拉底对话关于几何问题的对话上,数学成绩好的学生和数学成绩差的学生存在显著差异。     

苏格拉底教学法在思想品德课教学中的应用

本文通过对苏格拉底教学方法的渊源、内容和特点的阐述,旨在说明苏格拉底教学法在初中思想品德课教学中的现代应用价值．通过对苏格拉底教学方法缺陷的探究．旨在寻求该方法的新发展模式．为初中思想品德的教学以有益的指导。     

苏格拉底启发式教学法及其启示

苏格拉底认为,教师在教学中的任务不是向学生传授现成的知识,而是要激发学生的思考,帮助学生获取头脑中所固有的知识,发展学生的认识能力。苏格拉底的这种激发学生主动获取知识的方法被称作“苏格拉底启发式教学法”或“苏格拉底法”,它是现代启发式教学法的重要源泉之一。     

苏格拉底启发式教学法及其启示

苏格拉底认为，知识只是一种自我认识，是对绝对道德观念的探索，而不是对我们周围现实世界的认识，人不能认识自然，只有认识自己，但人要掌握自己头脑中固有的知识并非易事，应在外界的帮助下才能完成这样的任务。苏格拉底认为教师在教学中的任务不是向学生传播现成的知识，而是要激发学生思考，帮助学生获得头脑中固有的知识，发展学生认识能力。苏格拉底的这种激发学生获取知识的方法被称为“苏格拉底启发式教学法”，或“苏格拉底法”，它是现代启发式教学法的重要源泉之一。     

孔子和苏格拉底启发式教学法的异同

孔子和苏格拉底是东西方启发式教学法的开创者,对东西方的教学法产生了深远的影响。他们都采用问答式的教学方法,主张有教无类,强调思维训练。但二者由于文化背景、哲学信仰等的不同,二者还是存在一些差别：孔子主张学生为主体,苏格拉底主张教师为主体;在教学组织形式上孔子的形式多种多样且与实际紧密结合,而苏格拉底的教学组织形式单一;孔子培养出来的学生思维能力较高,人才类型多样,既有从事工商的人才也有从事政治的官吏等,苏格啦底单一的教学方法培养出来的人才类型单一。追溯启发式教学法的源头,对改进当今教学方法具有很强的启示意义。     

用苏格拉底教学法激活思政课课堂教学

苏格拉底将哲学家的思维与教育家的责任恰当地融合在一起,创立了自己独特的教学方法,即“苏格拉底法”。苏格拉底教学法是一种问答式、对话式的教学方法,他用启发式的教学理念,引导学生批判性思考,激发学生寻找真理的热情与欲望。用苏格拉底教学法激活思想政治理论课课堂教学,倡导做一名苏格拉底式的教师,将讨论、辩论引入课堂教学,尊重学生的主体地位,调动课堂的学习气氛,使其摆脱面临的困境,进而增强思政课课堂教学的实效性。     

孔子与苏格拉底启发式教学法之比较

本文从人类教育发展史角度,对东西方文明发展史上两位伟大的思想家和教育家孔子与苏格拉底启发式教学法的异同作了比较,并提出他们的启发式教学法对我们教学方法研究与实践的启示。     

孔子与苏格拉底启发式教学法比较研究

启发式教学在东西方各有一个渊源，东方起源于中国的孔子，西方起源于古希腊的苏格拉底。两位先哲的启发式教学对东西方教育发展都产生了深远影响，但他们的启发式教学法却有着本质上的差异。对此，本文从内在精神、教学方法、对学生心理状态的注意程度、教学过程中的互动以及对学生思维过程的控制等方面对两位先哲的启发式教学法进行了比较。     

苏格拉底教学法对一笔画教学的启示

本文主要从苏格拉底教学法的实质谈起,在了解苏格拉底教学法的基础上应用它解决学生学习一笔画的问题,从而培养学生独立思考问题的能力.     

论法学创新素质教育中的苏格拉底教学法

素质教育的核心是培养学生的创新素质。在诸多与此相应的教学方法中，源远流长、影响巨大的当属苏格拉底教学法。它通过问答、交谈、辩论等引导学生深入思考，助其发现正确答案。有效讲授、提问、倾听并即时反馈是谊教学法的三个关键环节。它所构建的是培养学生创新思维、发现真理能力的师生互动教学模式。我们应当使用包括案例教学、模拟法庭、课堂辩论等在内的多元化教学手段和方法，使苏格拉底教学法在现代社套发展和延伸。     

苏格拉底教学法在高校管理类课程教学中与其他教学法的结合应用

增强课堂的教学效果和培养学生的创新思维是高校教师们普遍面临的问题和难题。在高校管理类课程中应用苏格拉底教学法对解决这些问题具有一定的实用价值。作为有效启发学生思考的教学法,在高校管理类课程中将苏格拉底教学法与传统讲授法、翻转课堂教学法和案例研究教学法等其他主流教学法相结合,不仅有利于激发学生的学习兴趣和课堂积极性,而且对于吸引学生课堂注意和增强学生逻辑分析能力有着积极作用,从而达到提升教学效果和培养学生创新思维的目的。     

苏格拉底教学法对大学英语课堂教学的启示

在网络教学、mooc、翻转课堂盛行的多元化教学时代,大学英语教学仍面临着各种问题与困境。"以学生为中心"的教学方法如何才能真正落实到大学英语课堂中一直是英语教学改革的重点。苏格拉底教学法作为一种启发式的教学方法,在鼓励学生思考的同时将所学的英语语言适当输出,达到提高英语应用能力的教学效果。而将苏格拉底教学法应用于大学英语课堂的导入部分更宏观地提升了整体英语课堂的教学效果,引导学生主动高效地完成其余的教学环节。     

苏格拉底问答法对现代课堂教学的启示

“苏格拉底问答法”是苏格拉底创造的一种教学方法,因此又称之为“苏格拉底法”、“产婆术”或“精神助产术”。它是古希腊唯心主义哲学家和教育学家苏格拉底倡导的一种教学方法。许多学者认为,苏格拉底是西方最早提出启发性教学或发现法的教育家,他的“产婆术”对西方教育产生了深远的影响。在经历了两千多年后,它依然对我们的现代课堂教学有着新的启示。