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面对新课程,如何转变历史教学观念,历史教学模式,把学生培养成为有扎实基础、有创新精神、有开创能力的高素质人才,是我们历史老师的首要任务。下面笔者谈谈自己的几点思考：[第一段] 相似文献
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杨杰 《山西教育(综合版)》2001,(7)
历史与教育的关系十分密切 ,是我们实施素质教育极有利的手段之一。在浩如烟海的史实中 ,蕴含着中华民族的传统美德 ,也蕴含着国家兴衰的经验与教训 ,以及治国安邦的文韬武略 ,这些精神财富是我们进行素质教育取之不尽的重要资源。历史教学如何发挥育人功能 ,历史教育如何体现素质教育 ,这是我们历史教师义不容辞的责任和不可回避的新课题。一、加强德育渗透 ,培养良好品德历史教学的本质特征是用历史上的重大事件和人物活动来影响学生 ,通过具体的历史知识认识社会发展的规律。教师要正确引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点 ,科… 相似文献
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课堂是学校教育和学生受教育的主要场所,一切教育思想、教育原则、教育内容和方针政策,都必须在课堂中得以实施.为了适应素质的这一要求,就必须进行中学历史课堂改革.一要教师精心设计教学内容,实行目标教学;二要解放思想,改革教学方法,切实提高课堂效率,才能走向更高层次、更高水平、更高质量的教育之路. 相似文献
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教育观念转变的关键在于从当前的应试教育转变为素质教育，本从分析传统历史教学的误区入手，结合几年来教改的实践进行积极的思考。从落实历史学科素质教育的关键；处理好历史教学三大任务的内在关系 及落实好课堂教学中的“双主”地位等方面进行对策性分析，以适应新形势下教育趋势的转变。 相似文献
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转变观念是实施素质教育的前提。要在＂趣＂上动脑筋,在＂导＂上下工夫,在＂活＂上出花样,从而使学生由＂要我学＂变为＂我要学＂。发展个性,培养能力是实施素质教育的关键。 相似文献
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语文课堂教学实施素质教育的探索张咏梅１９９７年１０月,在安徽马鞍山举行的全国第二届青年教师阅读教学观摩活动中,我执教的《曼谷的小象》获得了一等奖。在这节课中,我们根据素质教育的要求,在以下几方面做了有益的探索：一、准确把握教学目标的度刚开始研究时,根... 相似文献
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人类社会进入信息时代,农村教育该如何更好地适应社会长远发展,培养高素质的创造型人才,是摆在全体农村教师面前的一项重要任务。随着素质教育的不断深入和新课程改革的进一步推行,农村初中教师该如何凭借历史教学实施素质教育成为一项新课题。 相似文献
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在历史教学中,素质教育的实施过程：内外结合,充分发挥学生主体作用：利用历史教学观点让学生全面发展;利用教材优势思想素质教育;发挥教师的主导作用。 相似文献
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素质教育和历史教学有着密切的关系,正确处理它们之间的关系,注重中学生的素质教育,对他们来说将受益终生,给社会带来巨大的贡献。 相似文献
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张文伟 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
传统历史教学中,教师讲,学生听,学生上课抄笔记,下课背笔记,考试考笔记,填鸭式的的灌输,学生只是为应付考试而学习,使教学过程变得寡然无味.那么,怎样改变历史课现状呢? 相似文献
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从“应试教育”向“素质教育”转轨,是我国现阶段教育思想的一个重大变革,也是未来社会发展的客观需要,中学历史教学作为基础课之一,如何由应试教育转向素质教育,全面提高学生的整体素质,这是每位历史教师面临的首要问题和任务之一。本文拟从六个方面对中学历史教学实施素质教育问题进行粗浅的探讨和阐述。一、转变教学观念是实施素质教育的根本现阶段要在历史教学中实施素质教育,转变教学观念是关键,而观念的转变至少应包括下列五个方面：第一要以“纲要”统一认识,由应试教育转向素质教育,既要使全体学生都能完成中学历史教学大… 相似文献
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人类社会进入信息时代,农村教育该如何更好地适应社会长远发展,培养高素质的创造型人才,是摆在全体农村教师面前的一项重要任务。随着素质教育的不断深入和新课程改革的进一步推行,农村初中教师该如何凭借历史教学实施素质教育成为一项新课题。高素质教师队伍是保障素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,它着眼于受教育者及社会长远发展的要求,根本宗旨是面向全体学生 相似文献
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王老师执教的《我家的一个星期天》作文指导课清新、朴实,既着眼于学生“自能作文”能力的培养,又促进了学生的全面发展,为我们探索作文教学实施素质教育提供了有益的借鉴。具体讲,这节课有以下几个特点：一、发挥了作文教学的育人功能叶圣陶先生早就指出“作文先做人... 相似文献
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历史课程实施素质教育,就是要在向学生传授历史知识的同时,充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值,充分利用教学等其他方式的教育功能和社会功能,充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用,使学生在掌握历史知识的基础上,获得能力,求得发展,促进良好个性的形成。一、要树立历史教学素质教育的地位观历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位,对提高全民族的素质,增强民族自尊心、自信心和自 相似文献
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王承轩 《黑龙江教育学院学报》1999,(1)
<正> 一、树立历史学科素质教育的目的任务观 学科教学是基础教育实施素质教育的主渠道。而不同的学科又都有特定的科学知识体系和特点,素质教育应结合各科的知识体系和特点进行。所以,适应素质教育的要求,结合历史学科的特点我们在进行历史教学过程中,着手打破以学科知识为中心的体系,重新构建以人的发展为中心的体系,把落实和完成历史学科三大教学任务放到了首位。即:加强基础知识教学,以提高学生的文化素质;重视能力的培养,以提高学生的智能;重视德育,以提高学生的思想道德素质。 首先,科学的历史基础知识,不仅包括具体的历史史实,而且也包括了历史唯物主义的基本观点,同时也包含了丰富的思想政治教育内容。对学生能力的培养、思想教育的进行,都是在传授历史基础知识的过程中进行的,所以,传授基本的历史知识是完成中学历史教学任务的基础。 其次,历史课要进行能力培养。能力概括地说包括两大类:第一类是运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力;第二类是指那些普遍性的能力,如:观察能力、阅读能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。具体说有十方面的能力:(1)时间方面的能力;(2)空间方面的能力;(3)编制运用各种图表的能力;(4)运用历史文献及历史材料的能力;(5)评述历史现象和历史人物的? 相似文献
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实施素质教育,历史教学应处于一个什么样的位置?在历史教学中如何将侧重点从传授知识转移到能力培养上来?这是我们历史教师应该思索和探讨的问题.…… 相似文献
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郭庆 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
历史学科在全面提高学生素质方面具有许多其它学科所无法替代的重要作用。只有弄清历史课程教学在建立素质教育体制过程中的地位和作用,充分发挥历史学科的教育功能,努力在教学指导思想和教学方法上实现从应试教育向素质教育转变,素质教育就一定会迎来辉煌的明天。 相似文献