项目“AHP决策的理论与实践”通过专家鉴定

由泰山学院数学系马晓燕副教授主持的泰安市科技发展计划项目“AHP决策的理论与实践” ,于 2 0 0 3年 4月 13日通过了专家鉴定 .该项目将概率统计、模糊决策理论与AHP理论相结合 ,探讨出了一类判断为模糊型、不确定型的问题的排序算法 ,及对数最小一乘排序算法 ;并将AHP方法用于教育管理、教育测量与评价 ,构建了“数学差生诊断模型”、“高考填报志愿”等一系列数学模型 .鉴定专家一致认为 :“其理论研究成果具有较高的学术价值 ,应用成果具有广泛的社会效益 ,达到了国内领先水平 .项目“AHP决策的理论与实践”通过专家鉴定…     

英国义务教育阶段考试制度的改革

如果说教学工作是学校主体的话,那么课程与考试就是左右学校教学的两翼。课程是实施教学工作的蓝图,考试则是评价教学工作的镜子。课程改革必然要引起考试制度的改革,而考试制度改革的成败又将反过来影响课程改革的进程。课程改革如果没有相应的考试制度改革作保证,就不可能获得成功。 本世纪60年代后,英国中小学教育质量呈下降趋势。究其原因,一是由于片面强调从儿童兴趣出发,二是由于在急速推行综合中学制     

改革贫困地区九年义务教育教材的思考

改革贫困地区九年义务教育教材的思考□甘肃省教材编审室谢荣贵九年义务教育阶段教材的使用与改革同九年义务教育的普及,同当地经济发展与社会需求有着直接的关系。也就是说,经济发达地区,“普九”率高或完成“普九”的地区,在统一基本要求的前提下,对教材的起点、水...     

“北京市21世纪基础教育课程改革研究”课题通过专家鉴定

日前,由北京市教委专职委员,北京教科院副院长文　研究员主持的“九五”全国教育科学规划教育部重点课题,“九五”北京市教育科学规划重点课题“北京市２１世纪基础教育课程改革研究”成果通过专家组鉴定。专家组由全国教育科学规划基础教育学科组组长卓晴君任组长,成员有全国教育科学规划基础教育学科组副组长邵宗杰,全国教育科学规划领导小组成员顾明远、张铁道、陈德玲,全国中小学教材审定委员会审定委员,北京大学教授冯钟芸、北京教科院特级教师董宝华等６人。经过研究讨论,专家组对课题研究成果给予很高评价：一、研究的指导思…     

九年义务教育“五四制”不如“六三制”

通过对教育理论的深入学习，结合自己多年教育教学实践及对自己孩子身心发展和学习状况的观察，我认为九年义务教育“五四制”弊病很多。一、违反教育要符合学生认识特点和年龄特征的原则学过教育心理学的人都知道少年儿童智力发展的速度是很快的。“六三制”相对于“五四制”来说，学生晚一年进入初中，他们的各种能力已提高很多，有利于接授初中知识。同时按教育心理学的理论，实施“六三制”在初二是知识转折（点）的高峰，正好赶上学生身体发育高峰，也是智力发育高峰，多数学生适应于接受初中知识。而“五四制”学生身体发育高峰则落后…     

我国九年义务教育初中历史教科书改革回顾

20世纪80年代末以来,我国九年义务教育阶段初中历史教科书从体裁、内容、结构等方面都发生了巨大变化。这种变化与教材的编写体制、现代教育理念、史学研究的发展密切相关。未来初中历史教科书的编写应围绕着如何变历史学科体系为历史教学体系这一中心,把历史科学自身的逻辑顺序改造成为适合于学生年龄特征和认知结构的学科逻辑顺序;同时加强对史料的运用,培养学生的历史思维能力。     

浅议九年义务教育小学数学的改革成果

人民教育出版社的九年义务教育小学数学教材,是在总结多年的教学经验,对国际小学数学发展趋势的研究基础上,经过反复实验研究的成果。初步形成了比较贴近时代发展要求,反映义务教育精神的教材体系。教材的改革主要表现在下面几个方面。     

构建九年义务教育活动课程的理论基础

本是作结合多年来围绕九年义务教育活动课程理论与实验的研究,对构建九年义务教育活动课程理论基础所作的探索。章从社会发展、哲学的认识论、生理心理学和脑科学、教育学原理、动态的知识观和科学观等方面进行论证分析,理论结合实际,内容丰富,逻辑性强,颇有启迪意义。     

关于我国九年义务教育语文课程改革的思考

在 2 0世纪末 ,我国的语文教育不幸地遭遇了“世纪末的尴尬”,社会各界从各个角度对它进行了深刻而全面的“忧思”,但是 ,我国的语文教育还是带着挥洒不掉的遗憾即将进入新世纪。在经历了“忧思”和“尴尬”之后 ,语文教育应该走向哪里 ?这是语文教育工作者在新世纪首先必须思考的问题。本文试图对此提出一些粗浅的认识和看法。　　一、改革的基本理念决定课程改革的因素是社会需要、学科发展和学生心理规律。这三个因素中的任何一个因素发生变化都可能引发课程的改革。目前我国语文教育 ,正是由于这三个因素同时发生作用 ,因而必须进行改革…     

构建九年义务教育活动课程的理论基础

本文是作者结合多年来围绕九年义务教育活动课程理论与实验的研究,对构建九年义务教育活动课程理论基础所作的探索。文章从社会发展、哲学的认识论、生理心理学和脑科学、教育学原理、动态的知识现和科学观等方面进行论证分析,理论结合实际,内容丰富,逻辑性强,颇有启迪意义。     

办“九年一贯制”学校有利于鄂伦春族聚居地普及九年义务教育

办“九年一贯制”学校有利于鄂伦春族聚居地普及九年义务教育陈苍山一鄂伦春族是我国人口较少的民族之一，人口数量在全国５６个民族中，居第５１位。据１９９０年第四次全国人口普查统计，共有６９６５人，主要分布在黑龙江省和内蒙古自治区东北部的大小兴安岭一带。黑河...     

日本的九年义务教育

1868年,日本实行了明治维新。自明治维新以来,日本政府一直非常重视对全体国民进行教育,尤其重视儿童的学校教育。1871年,文部省成立,1872年文部大臣宣布了教育政策和国家教育制度。1886年,明治政府在法律条文上明文规定,要对保护者提供就学机会的义务。自此以后,义务教育的入学率有明显增加,1891年的入学率超过了50％。1907年,义务教育的年限由4年延长到6年,1910年的入学率达到了98％。 第二次世界大战之后,日本的义务教育规定,所有的国民从6岁至15岁必须接受9年(小学6年,初中3年)的义务教育。日本宪法的第26条第一项也明确指出:“所有的日本国民按照法律之规定,根据自己的能力,享有接受同等教育的权力,并规定在国立或公立学校实行免费制。除国家宪法的规定外,1947年,又颁布了《教育基本法》、《学校教育法》等法律。这些法律根     

难忘的九年义务教育

一年级：有一次,我上课时举手要上厕所,老师看了一下表说：“还有五分钟就下课了,下课后再去吧。”我只好无奈地坐下。当我在响亮的下课铃声中尿湿裤子时,我明白了一件事：有些事真的是不能勉强的。     

九年义务教育英语教材首轮教学实践的调查与分析

本文对九年义务教育中学英语教材的教学情况进行了调查和研究，并对目前城镇非重点学校初中英语的总体水平及学习难点、八五──九五初中英语总体水平的变化以及教师和学生对新教材的适应度进行了分析     

台湾的九年义务教育

台湾从1968年起延长义务教育的年限,由六年改为九年。台湾的九年义务教育分为两个阶段进行。前六年为小学教育阶段,后三年为     

加强领导 深入改革 稳步实施九年义务教育

我区幅员广大,改革开放以来,我们坚持全面贯彻教育方针,努力提高教育、教学质量,取得一定的成绩。1987年我区被评为省普及初等教育先进单位,1989年先后接受国家督导司司长、南方20多个省市督导会议代表和省人大、广州市委、市政府等领导的视察和检查,均受好评。1989年我区5个镇被评为市“普九”先进单位。 几年来,我们主要做了以下一些工作:     

龙山县瓦房乡“普及九年义务教育”调查报告

一、基本情况：瓦房乡位于龙山县中部，东倚洛塔乡，南连召市镇，西接辽叶乡，北界茅坪乡。总面积５０．０１平方公里，耕地面积１０８９３亩。下辖６个村，３０个村民小组，总人口８２４１人。１９９８年人均收入７６９元。全乡有８所学校，其中，中心小学１所，片完小１所，四年制村小３所，两年制简易小学３所。１９９８年注册小学生１２５２人，中学生３７７人。已基本普及“九年义务教育”和基本扫除文盲。二、具体措施：１、加大《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度。乡党委下发了《关于措施及九年义务教育的决定》、《关于适龄儿…