寻找阅读中的可比因素

比较阅读法是将两篇或多篇有一定关联的文章对照阅读、分析其相同点和不同点的思维活动。它能培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维品质，是一种使学生能力和智力都得到综合训练的有效方法。指导学生进行比较阅读，关键是指导学生如何寻找阅读中的可比因素。     

比较阅读，让思维与语文和谐共生

小学语文阅读教学中实施比较阅读,有利于引领学生在阅读天地里自主挖掘,开动思维,实现思维与语文和谐共生,提升学生语文思维品质。本文结合教学实践,探讨了语篇内比较、语篇间比较、课内外比较等比较阅读策略。     

鸾凤和鸣 异曲同工——透过《关雎》、《蒹葭》谈比较性阅读

比较阅读法是将两篇或多篇有一定关联的文章，对照阅读、分析其相同点和不同点的思维活动。它能培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维品质，是一种使学生能力和智力都得到综合训练的有效方法。     

在批判性阅读中张扬学生个性

学生阅读一篇课文,不应是接受型的阅读,而应是批判性的阅读。教师要有意识地指导学生用求异思维来发现问题和解决问题,让他们的个性在研读中得到张扬。     

理解分析语篇 构建思维课堂——一篇完形填空的学法指导

完形填空,一直是阅读教学的重点及难点,也是对阅读实践能力和思维能力的考查方式。在日常教学中,存在翻译文章即学法指导的现象,无语篇教学、无思维拓展,以至于不少学生都会认为英语学习就是“背多分”。新课标要求教师能够帮助学生进行语篇阅读、理解语篇内涵、开展语篇分析。基于这一理念,笔者设计了一节完形填空的学法指导课,旨在帮助学生通过课堂活动,进行语篇的阅读、理解和分析,以达到提高阅读能力、训练思维能力的目的。     

试析比较阅读在阅读教学中的应用

<正>传统初中语文阅读教学方法存在较大局限,学生无法正确理解文章所要表达的思想情感,影响学生阅读文章的积极主动性。比较阅读是一种研究性阅读方式,学生在利用比较阅读法对文章进行分析和理解时,需要将两篇或者几篇既相互联系又相互区别的文章进行衔接比较,利用求同存异思维,找出文章的中心主     

掌握阅读技巧 学会自能通解

语文教学要“教给学习方法,培养自学能力”,要“善 于引导”、“严格训练”,使学生的阅读能够“自能通解,自求得之”,从而达到“用不着教”的目的,使学生掌握基础,迁移知识,形成技能。因此,教师在阅读教学中应该调整思维,改革教法,指导学法,强化训练。 一、指导学法,让学生掌握阅读技巧 1.教给学生阅读理解方法 阅读教学的目的,更重要的是凭借一篇篇例文的阅读指导,使学生逐步掌握阅读理解的技巧,提高阅读理解的能力。如果只求教“懂”,不求教“会”,不研究学生的学路,不注重思维的开拓与训练,不注重阅读自学能力的培养,那么,将来学生一离开教师,在阅读方面就“寸步难行”了。如教《兄弟便是朱德》一文时,在学生     

比较阅读训练初探

现代科学技术迅猛发展,知 识不断更新,中学生的求知欲剧 增,阅读成为中学生获取知识的 主要途径。所以,培养学生良好 的阅读习惯,掌握正确的阅读技 巧,对于提高阅读效果至关重要。 传统的阅读教学特征是讲授,它 独占了课堂教学的时间,往往把 学生导入死记硬背和机械训练的 死胡同,阻碍了学生思维的发展。 因而,阅读教学课应减少教师的 讲授,增加学生的活动,增强学 生在阅读教学中的主体地位,为 学生思维能力的发展提供广阔的 天地。比较阅读正是这种有效的 训练方法之一。 比较阅读是分析两篇或两篇 以上文章异同的思维活动。…     

语篇思维模式及其在英语学习中的应用

语篇思维模式作为语篇分析的宏观层面,其应用价值越来越受到人们的关注。它满足图式结构中“自上而下对信息进行解码的条件。因此,在阅读和听力学习中,有效地利用语篇思维模式能达到迅速解码,提高阅读和听力理解能力。同时,在英文写作中,运用语篇思维模式来指导写作,比单纯让学生通过多读多写来提高写作能力更具有操作性,更能写出地道的英文文章。*     

指向思维品质培养的小学绘本阅读教学实践探究

绘本阅读教学不仅向学生传授词汇、句型、阅读策略以及情感体验,更应该着重于培养学生比较、分析、推理、发散以及归纳等思维活动,以自主、合作等形式的阅读活动来提升学生思维水平以及培养学生的思维品质。阅读素养的发展也会带来认知的发展,尤其是思维和语言层面的发展。王蔷和陈则航(2016)提出:亲子共读、分享阅读、独立阅读以及阅读指导等均能够推动学生的思维品质从形象思维到抽象思维再到辩证思维的逐步发展。     

高中英语教学的几点思考

<正>1.任务型阅读教学要突出层次性阅读目标指导。阅读目标是学生学习的指导和方向,具有一定的导向作用。传统阅读教学更多注重学生的自主理解感悟,忽视了一定的目标指导。围绕学生学习发展需要设计具有层次性的目标,不仅能够帮助学生调整阅读感知思维,还能够让他们在层次化的目标指引下选择性运用。设计层次性阅读目标,能使得学生带着目标主动参与阅读理解,不断深化感悟。教师可根据学生的阅读理解需要,突出语篇主题、词汇理解、细节感悟等方面的基础内     

谈《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的比较阅读

比较阅读是指把内容和形式上有一定联系的文本集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种方式。比较阅读也是近年来高考语文试题的一种常见题型。它通常是将两篇或两篇以上内容或形式上有一定联系的文章合并在一起设计考题，从而考察学生阅读、分析、比较、评判能力。指导比较阅读，让学生熟悉比较点是十分重要的环节。在我们平时教学中也可适当采用比较阅读的方法。     

比较阅读的思维方法

比较阅读是把两篇或两篇以上内容或形式上有关系的阅读材料集中起来,进行有目的的比较对照,借助求同、求异思维而进行的一种综合性阅读活动。通过比较分析,可以进一步认清阅读材料内容和形式上的相同点或不同点,启发思维,加深认识,开阔视野,提高阅读鉴赏能力。比较阅读又是进行思维训练和测试的重要手段。1990年全国高考语文试题中的     

语篇思维模式及其在英语学习中的应用

语篇思维模式作为语篇分析的宏观层面,其应用价值越来越受到人们的关注.它满足图式结构中"自上而下"对信息进行解码的条件.因此,在阅读和听力学习中,有效地利用语篇思维模式能达到迅速解码,提高阅读和听力理解能力.同时,在英文写作中,运用语篇思维模式来指导写作,比单纯让学生通过多读多写来提高写作能力更具有操作性,更能写出地道的英文文章.*     

谈小学生阅读教学的几个环节

《语文课程标准》明确指出“:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”学生在学习语文的实践中,对知识的获得有赖于阅读。现代阅读观认为,一般意义上的阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、文本、学生之间的对话过程。在对小学生进行阅读指导时,应顾及学生的阅读态度的主动性、阅读要求的多样性和阅读心理的独特性。因此,在指导学生阅读的训练中要注意以下几个重要环节:一、教师与文本的对话是指导学生阅读的前提条件每接触到一篇课…     

“图式法”课文阅读模式的应用

每年高考占大比分的阅读题材广 ,难度大 ,但考查的内容并非不着边际 ,与课文体裁基本是吻合的。只要我们认真钻研教材 ,学会归纳不同类型文章的语篇结构 ,运用图式法进行阅读教学的指导和训练 ,就能达到高中教学大纲对阅读能力的要求 ,有助于学生思维品质的培养。下面结合教学实践具体分析图式法课文阅读模式在 SEFC新教材的应用。一、推理判断能力的提高SEFC Book Lesson 50 - 51是一篇侦探小说 ,学生比较感兴趣 ,可以合二为一。Step1 .出示一些句子 (填空式 ) ,让学生快速阅读获得信息。Step2 .巧妙设疑引入 ,激发阅读兴趣 :1 .Why …     

语篇思维模式及其在英语学习中的应用

语篇思维模式作为语篇分析的宏观层面，其应用价值越来越受到人们的关注。它满足图式结构中“自上而下”对信息进行解码的条件。因此，在阅读和听力学习中，有效地利用语篇思维模式能达到迅速解码，提高阅读和听力理解能力。同时，在英文写作中，运用语篇思维模式来指导写作，比单纯让学生通过多读多写来提高写作能力更具有操作性，更能写出地道的英文文章。     

从语篇分析着手开展读写结合的英语教学活动

从心理语言学的角度来看,阅读和写作是人类思维活动中互相影响,互相作用的两个领域。读和写是相互促进的,而语篇是和这两个领域紧密相关的：阅读离不开语篇,学生读的是语篇。写作离不开语篇,学生写出来的是语篇。因此,语篇在读与写的教学中起着不可忽视的作用。学习者对篇章结构的理解和认识越高,阅读能力就越强,写作水平就越高。由此可见,提高学生英语读写能力的捷径就是以语篇教学为指导,开展读写结合的英语教学活动。语篇知识是影响读写能力的一大因素。正如一个单词在不同的句子中有不同的意义和不同的句法功能一样,一个句子…     

借助英语阅读提高学生交际运用能力

本文就英语阅读对提高学生交际运用能力的指导作用作分析,阐述以读引思,用读促谈的价值意义。依据语篇素材精读、任务阅读互动指导、阅读感知升华等,支持学生尝试同桌交流、小组讨论和师生对话,利于学生在增强认知体验的基础上,主动调整表达思维方法,提高英语表达的地道性和准确性。探讨英语阅读方法指导,对培养学生的敏锐语言感知力和表达综合运用能力具有一定指导意义。     

对“比较阅读题”练习的认识与体会

人民教育出版社初中语文课本１—６册在３５篇讲读课后练习中共设置了３６次比较阅读题训练。具体分布是 :第一册５次 ,第二册４次 ,第三册７次 ,第四册１０次 ,第五册６次 ,第六册４次。从以上编排可看出编排者对比较阅读题的重视。作为语文教师应对此题型有正确深刻的认识 ,并用适当的教学方法指导学生进行比较阅读题的训练。一、对“比较阅读题”的认识比较阅读题是在中学语文各种知识的背景之下 ,配合教材内容 ,精心选用若干内容相关的文字段落进行的比较性的阅读训练。它主要培养比较下的求同、求异思维。学生可以从比较中掌握所学课文…