开设多样化选修课程，促进学生个性的和谐发展——镇海中学选修IB课程开设和实施情况介绍

开设多样化选修课程、实施走班制是培养学生个性特长和兴趣爱好的需要,是贯彻实施新课程选择性理念的具体体现。根据浙江省第一阶段新课程实验有关文件精神和新课程高考方案,学生高中毕业至少要完成四大学习领域选修Ⅲ课程中6个模块的学习任务,并获得相对应12个学分。参加新课程高考的第一类大学的文理考生,必须参加“自选综合”学科考试,选做“自选综合”试卷中四大学习领域9门学科中6个模块所对应的6道题目。     

开设多样化选修课程，促进学生个性的和谐发展——镇海中学选修IB课程开设和实施情况介绍

开设多样化选修课程、实施走班制是培养学生个性特长和兴趣爱好的需要,是贯彻实施新课程选择性理念的具体体现。根据浙江省第一阶段新课程实验有关文件精神和新课程高考方案,学生高中毕业至少要完成四大学习领域选修Ⅲ课程中6个模块的学习任务,并获得相对应12个学分。参加新课程高考的第一类大学的文理考生,必须参加“自选综合”学科考试,选做“自选综合”试卷中四大学习领域9门学科中6个模块所对应的6道题目。     

建设多样化课程 促进学生全面发展特长发展广州市执信中学课程建设简介

执信中学是孙中山先生于1921年为纪念杰出民主革命家朱执信先生而亲手创办的一所纪念性学校,九十多年的传承与发展,形成了“人文熏陶,内涵深厚”的办学特色。2004年新课程改革以来,该校紧抓新课程的精神实质：尊重差异发展,鼓励个性发展,培养学生的创新精神与实践能力,坚持“育人为本,为学生终身幸福奠基”的价值追求,以“体验完整教育生活”为规划理念,建设多样化课程,不断丰富与完善学校的课程体系,满足学生全面发展、多元发展、特长发展的需要。     

发挥选修课程作用助力学生个性发展

选修课程的设置是本次高中课程改革的重大变化。与必修课程相比,普通高中历史选修课更有助于激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性的健康发展。如何充分发挥选修课程作用,促进学生个性化发展,本文试就该问题结合建构主义理论和自身的教学实践,以岳麓版选修ⅳ第1课《先师孔子》为例,谈谈自己的一些看法。 一、营造有利于个性发挥的课堂环境,激发学习动机     

建立和谐师生关系,促进学生个性健康发展

德国教育家沛西·能曾指出:"生命的历史就是向往个性的追求."学生个性的发展依赖于接受教育和学习的过程,而师生关系贯穿于教育教学的全过程,所以,要促进学生个性的张扬和能动的发展,必须建立和谐的师生关系,使其成为学生个性发展的基础、动力和条件.师生关系虽然是双边的,但是否和谐从某种意义上讲关键在于教师.新课程改革的理念告诉我们,教师必须摒弃传统观念,树立全新的教育观念.     

以课程建设为核心 促进学校和谐发展

课程是深化课程改革、推进素质教育的重要载体,是实现学校育人目标的重要途径。我们高度重视课程建设,明确提出“以夯实基础,发展个性特长为着眼点,构建可供学生选择的和谐发展的课程;以基础型、拓展型、研究型三类课程为主要生长点,构建重基础、多样化、多层次的满足学生个性发展需要的课程体系”。     

创设和谐氛围,促进学生个性发展

数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水、无本之木。因此在数学教学中，教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们营造良好的可持续发展的课堂和谐氛围。以促进其个性的全面发展。     

建设促进学生全面而有个性发展的现代学校课程

为促进学校的科学发展、和谐发展,我们必须建设促进学生全面而有个性发展的现代学校课程。     

学生的个性发展源于多样化的课程

美国教育家杜威认为,教育的目的是根据儿童的自然禀赋,通过组织适当的课程,使儿童与生俱来的能力得以生长。长期以来,我们的教育都在探索适当的课程,以期张扬学生的个性,激发学生各方面的潜能,使他们在单调的知识学习之外多方面地展示自己。20世纪末,随着教育改革的发展,结合我国各地的探索成果,建设国家、地方、校本相互结     

用"美"促进学生个性的和谐发展——音乐欣赏功能探析

音乐引人向善,是以人的情感为轴心,对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。学生在音乐欣赏中感情体验逐步充实,不断丰富,情操得到陶冶,精神得到愉悦,最终促进个性的和谐发展。“课未始,兴已浓;课正行,兴愈深;课已毕,兴犹浓。”要达到这样的教学境界,就要激趣,激发学生学习的积极性,拨动学生求知的兴奋点。在新课改形势下,我们更应重视音乐欣赏课在学生个性的和谐发展过程中的功能与作用。     

实施有效教学,促进学生数学个性发展

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:小学数学的学习活动,应该体现学生个性化的、主动性的过程.在学生个性化发展越来越突出的背景下,教师在课堂教学过程中,要遵循面向全体学生与尊重学生个体差异相结合的原则,激发学生的创新意识,促进学生个性发展.     

提升校本课程品质促进学生个性发展

校本课程作为国家三级课程体系一个重要组成部分,其开发的意义和价值不仅在于借助丰富的课程资源,为学生的个性发展搭建一个重要的平台,同时,也是学校践行新课改理念的一个重要表现。基于此,校本课程越来越得到许多基层学校的重视,并以此来不断提升学校的办学品味。但在校本课程开发热热闹闹的背后,我们也不难发现,有些学校因为对校本课程的理解不够准确,对校本课程的本质还没有充分的认识,故而,在实践过程中,难免出现一些似是而非,甚至违背课程开发初衷的现象,这在一定程度上也影响了校本课程开发的质量和声誉。因此,提高校本课程的品质就显得尤为重要。     

在中学体育教学中促进学生个性发展

中学体育只有发挥体育的独特功能,只有根据新时代的学生身心发展的特点,才能培养学生的学习兴趣、自信心和创造力,才能促进学生的个性发展。     

促进学生个性发展的策略

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展"、"要促进学生在教师指导下,主动地有个性地学习"、"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信"等。总之,数学教学要为每个学生个性的健康发展创造条件。人的个性充分地和谐发展,才能保障人的全面发展。所以,在教学过程中,笔者注重学生的个性化发展。     

校本课程:学生个性特长发展的平台

面对全球化和知识经济时代对人才的需求和教育的挑战,我们需要重新认识学校的培养目标,思考学校教育如何为学生的个性发展服务,如何激发学生的创新精神。上期,本刊介绍了大同中学以课程统整为渠道促进学生多元发展的一些经验。本期,我们将继续刊载该校为满足学生个性发展,在校本课程建设上所取得的经验。     

实施差异教学 促进个性品质发展

正新《小学体育课程标准》提出:"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益"."以生为本"是新课程标准中最显著的教育理念,主张把课堂还给学生,让学生在课堂中发挥主导作用.而个性化教学是一线教师对于新课改理念认真领会和刻苦钻研的积极实践,它以学生发展为中心,重视学生的主体地位,培养学生终身体育的意识.因此,我们教师要承认学生个     

构建和谐师生关系 促进学生个性发展——认识学生是教师工作的第一步

平等、民主、共融的师生关系会给学生身心的健康发展、知汉能力的提升提供保证,而要达成这种和谐的师生关系,教师就要深入、准确、清晰地认识学生,并在此基础上,以沟通为桥梁增进师生之间的互动,从而促使学生个性化发展。本期,不少教师孰如何充分地认识学生,如何建立平等、民主的师生关系提出了自己的观点。     

创建和谐高效教学模式 培养学生个性健全人生——辽宁省凤城市第六中学简介

辽宁省凤城市第六中学成立于1996年,坐落在美丽的凤凰山脚下。建校14年以来,在各级领导的亲切关怀下,在各级教研部门的指导下,依靠改革创新,实现了跨越式的发展,由当初建校时的6个教学班,268名学生发展到现在28个教学班,1620名学生,成为凤城市管理最严、质量一流、口碑最佳的一所初中名校,成为丹东地区教学改革的一面旗帜,成为辽宁省基础教育课程改革的一个典犁。     

林秋莎:提高学生的自主学习能力,促进个性和谐发展

□怎样提高学生的学业自主评价能力?完整的数学学习过程包括课前预习、课上学习和课后复习三个阶段,但是学生普遍对第三个阶段,即总结、反思、提升阶段重视不够,接受别人观点的时候多,富于个性的独立、深入思考的时间比较少。吾日三省吾身学而不思则罔,所以,提升学生的学业自主评价能力可从培养学生