在美术活动中支持幼儿快乐情感的体验

“快乐生恬、健康成长”这八个大字是中共中央总书记胡爷爷于2011年六？一节前夕在柳林幼儿园大一班活动室的“笑脸墙”上亲笔写下的。20i0年12月1日,国务院召开的全国学前教育工作电视电话会议上也明确指出．学前教育要“让幼儿享受快乐童年,促进个性健康发展”。这是幼儿园一切教育教学活动的出发点和归宿。那么,在美术活动中,如何让幼儿充分感受到快乐呢？下面,我以美术活动——《美丽的海底世界》为例谈谈支持幼儿快乐情感体验的有效策略。一、抓住契机,创设轻松愉快的环境美术活动——“美丽的海底世界”是湖南省邵阳市蓓蕾幼儿园（以下简“我园”）青年教师在我园及送教下乡（三个地方：邵阳县、邵东县、隆回县）上的观摩课。在活动导入部分,为了激发幼儿的创作欲望．体验美术创作的乐趣,教师先播放视频．引导幼儿自由表达对海底世界的感受：你们觉得海底世界漂亮吗？它哪里漂亮？让幼儿在看看、说说中了解和加深海底世界体现出的美。接着通过PPT欣赏范画．让幼儿大胆表述自己的想法。探讨出海底生物的表现方法,在分组合作创作时,让幼儿自由结伴,合作制作。     

如何在美术活动中对幼儿进行情感教育

幼儿教师对幼儿的成长起着至关重要的作用。在许多幼儿的眼里，老师具有崇高的地位和威信，有些幼儿在家里可能不听话，但在老师面前却表现得规规矩矩，因此，通过老师的努力来塑幼儿健康的情感品质，往往会收到事半功倍的效果，在幼儿园可以利用各种机会对幼儿进行情感教育，那么如何在美术活动中开展对幼儿的情感教育呢？通过实践，笔认为。     

怎样组织幼儿进行美术活动

幼儿对美术有一种自然的需求，美术活动成为幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个自我情感表达以及和他人情感沟通的机会。在美术活动中，幼儿可以尽情地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，体验各种情绪。同时，幼儿还将自己体验过的这种情感情绪，通过绘画或手工这种外在的符号形式表现、传达给他人。在美术教育中，     

美术活动中情感的体验与表现

美术是一门造型艺术,在幼儿园的美术教育活动中,幼儿对绘画有较高的积极性。幼儿的年龄小,语言表达能力差,他们还不能把所见所闻所想用精确的语言表达出来,所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种重要形式。     

在幼儿园数学活动中实施情感教育

数学蕴含着美，如闻名世界的金字塔、悉尼歌剧院等建筑。都是因为数学中的点、线、面和黄金分割定理而使其造型优美、壮观。人们对数学了解得越多，越能体验到数学的美，从而产生喜爱数学的情感。良好的心境、饱满的热情可刺激想象，激发好奇和创造，促进认知，因而情感是推动学习的强大动力，是一个人取得学业成就大小的先决条件。     

我画,我快乐——在美术教学活动中让幼儿快乐作画之我见

人类把握世界的方式有理性和感性两种。幼儿在美术活动中呈现的是感性的对世界的把握。他们喜欢将自己看到的、想到的清新、强烈的感觉用笔画下来,表现得是那样具体、生动又充满生命力。但幼儿毕竟年龄小、好动,能够吸引他们的东西都是新奇有趣的。在美术活动中如何激发幼儿的兴趣呢?"快乐作画"是最好的途径。作者尝试通过不同的特别材料,利用各种有趣形式让幼儿边玩边画,幼儿不仅很快乐,还能不断激发想象力和创造力,起到事半功倍的效果。     

美术活动中如何进行情感教育

《幼儿园教育指导纲要》指出:“艺术是实施美育的基本途径,它充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成.”美术是人类社会一项重要的素质教育内容之一,有其独特的作用,是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段;是对幼儿进行情感教育的最佳工具,它对培养幼儿的情感、观察力、积极性以及操作能力等方面起着重要的作用.结合当今美术教育的新理念,谈谈自己在幼儿美术教育中进行情感教育的四点做法.     

情感体验是幼儿美术之源泉

美术是情感艺术,美术蕴含丰富的情感教育内涵,对提高幼儿的审美情趣、提高人格修养、陶冶情操有着不可忽视的作用。在幼儿美术教学活动中,教师应注重幼儿的情感教育,适当挖掘美术教学过程中的一些情感因素,从而培养幼儿的创造精神,提高幼儿的审美能力。     

浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育

初中美术不仅可以培养学生的艺术鉴赏能力,还为学生提供了一个接触和认识高层次艺术作品的平台。初中美术能够帮助学生知晓各个美术学派作品的特点,还能帮助学生体会美术作品背后所蕴藏的丰富情感,锻炼学生的观察力,丰富学生的内心世界。但是无论是美术还是音乐都需要欣赏者自己也付出同样的真情实感去感知作者的内心,这也正是教育所要发挥作用的地方,教师通过引领学生挖掘自己的情感,做好学生和美术之间的桥梁,从而实现美术课堂教学目标的达成。     

在美术教学中培养幼儿的创新思维

幼儿园教育指导纲要明确地出:"艺术是实施美术的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视在活动过程中的情感体验和态度的倾向."美术教师的作用主要在于通过美术教学活动,激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们审美经验,使之体验自由表达和创作的快乐;积极支持和鼓励幼儿富有个性和创造性的表达,从而培养和发展幼儿的创新思维.因此,在美术教学中,教师必须重视做好几方面的工作.     

在美术活动中同孩子们一起快乐的游戏和创造

游戏对于儿童来说，是创造力发展的源泉，正如弗洛伊德所说：“每一个正在做游戏儿童的行为，看上去都像一个正在展开想象的诗人。”而涂涂画画也是孩子们喜欢参与的一种游戏，小孩子们第一次拿笔就要涂涂画画，画画的过程就是游戏的过程，画笔画纸、以及一些美术材料都可以成为他们的玩具，他们能通过涂画、玩做的过程作为另一种语言来表达他们的所看、所知、所想，并以此来宣泄他们丰富的情感体验。根据孩子们的天性我便带着他们参与涂涂画画、玩玩做做的美术游戏，在那些丰富多彩的游戏活动中孩子们获得的不只是技能，而是通过有趣的游戏情境，发展探究意识、丰富情感、张扬个性，激发他们欣赏美、创造美和表现美的情趣，通过多种形式的游戏促进了孩子们身心健康的发展。     

浅谈美术教学中的情感教育

一、情感的培养 美术教学活动,无论是绘画、欣赏还是其他的美术活动内容都离不开人的情感参与.美术教学中,很好地激发学生的情感因素,对培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性非常重要.     

幼儿美术活动中行为习惯的养成

新《纲要》指出"全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。"就是要求教师从每一句话、每一个动作来影响、诱导孩子,从每一个细微处着手授业解惑。我就从美术活动中的几个实践活动来说明。美术活动材料众多,家长为幼儿带来的油画棒规格不尽相同,几个孩子一桌,有的将笔放在纸上,有的放在手边……不是影响绘画就是被同桌的伙伴碰     

开展实践活动 促进幼儿情感发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在"教育内容与要求"部分指出:"要从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。"在"教育评价"部分,《纲要》再一次强调指出:"尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。"种种表明,进行良     

美术活动中情感的体验与表现

美术是一门造型艺术,在幼儿园的美术教育活动中,幼儿对绘画有较高的积极性。幼儿的年龄小,语言表达能力差,他们还不能把所见所闻所想用精确的语言表达出来,所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种重要形式。     

从内容出发的幼儿美术活动

教师在引导幼儿进行美术表现时有两条思路,一是从主题内容即幼儿的生活经验出发,一是从形式即线条、图形、构图和色彩等出发。以往我们常常从形式出发,按工具材料的特性安排课程,孩子的作品往往比较僵化和苍白。后来,我们从生活经验出发来安排课程,虽然幼儿的作品在表现形式上比较稚嫩,但蕴含着充满生命活力的内容。因此,我们认为,幼儿园美术活动应从内容出发引导幼儿进行创作。     

美术教学融入情感教育之我见

《美术课程标准》指出,情感性是美术最重要的特性之一,也是美术学习活动的基木特征。情感性是激发学生学习美术的动力,美术课程本身也直接影响学生的情感、态度——学生在创作美术作品的同时,也将自己的喜怒哀乐表达出来。美术教学融入情感教育,将使学生的审美趣味和能力不断提高,情操不断得以陶冶,从而增强对自然和生活的热爱和责任感,     

心理健康教育在幼儿美术活动中的渗透

美术绘画活动是审美教育的重要内容,美术绘画活动是培养和训练幼儿审美能力的重要途径。但在幼儿绘画过程中,一些家长和教师容易忽视幼儿的心理特点和发展规律,一味鼓励幼儿为了“形似”而绘画,其实这是错误的。实践证明,儿童绘画作品是幼儿情感和爱好的一种表达方式,是幼儿内心的真实写照。绘画是幼儿心理、人格、情绪等方面的表征,就像一面镜子一样折射了儿童心理活动的方方面面。因此,在幼儿美术绘画活动中渗透心理健康教育非常罩要。     

指导幼儿进行美术欣赏活动浅议

面对美术作品,无须解释,幼儿便能产生直接的感受,但要他们对作品的艺术表现形式和丰富的内涵有所理解,就不容易,更不用说产生丰富的联想,并用艺术的语言和词汇准确地表达出来,甚至进一步地发展审美能力了。这就需要老师根据其年龄特点给予指导。对此,必须在深入了解幼儿心理发展及知识经验积累的基础上,帮助幼儿掌握一定的欣赏技能和审美概念,引导幼儿进一步地对作品从最初印象到感受作品的形式美,进而深入体验作品的内在涵义。1.对欣赏作品的描述幼儿陈述画面上直接看到的东西,我们可以暂不顾其含义和价值判断。如幼儿对写实意义的作品,可…