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为了整合全市优质教育资源,实现优质资源的网络共享,提升丹阳市教育教学的整体质量,丹阳市教育局和丹阳市电信局联合筹建了丹阳教育网校,它是学生自主学习、教师在线工作、师生互动交流、家校联系沟通的综合教育资源平台.丹阳教育网校采用的是以自然班级为单位,以年级共享为基础,以学校组织为核心,以全市统筹为保障的新型网校架构模式.其通过在线互动的文本、语音、视频等多种形式,为学生提供学习资源和在线切磋的渠道,为教师提供组织教学、在线答疑的平台,为家长提供沟通交流、在线咨询的桥梁.教育网校还将运用大型网络直播功能定期举办“教育网校大讲堂”. 相似文献
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文献检索课程网络教学平台的研发 总被引:2,自引:0,他引:2
文章根据四川省高职院校文献检索课程及学生信息素质教育现状的分析,阐述了高职院校开设文献检索课程的重要性和紧迫性.着重介绍了基于网络环境下文献信息检索课程教学平台的开发思路、资源组织及技术架构等方面的问题. 相似文献
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文章根据四川省高职院校文献检索课程及学生信息素质教育现状的分析,阐述了高职院校开设文献检索课程的重要性和紧迫性。着重介绍了基于网络环境下文献信息检索课程教学平台的开发思路、资源组织及技术架构等方面的问题。 相似文献
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翟健 《山西广播电视大学学报》2011,16(4):3-6
本文围绕创建山西开放大学这一主题,介绍了创建山西开放大学的背景和意义,阐述了山西开放大学的性质和主要职能,分析了建设山西开放大学的四大核心任务、组织架构及运行模式,并对继续教育资源的整合、组织保障、设施保障、经费保障、政策法规保障等问题进行了初步探讨。 相似文献
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大学组织架构不仅在使命、功能方面存在差异,而且在诸如外部介入、学科组合方式、机构设置及权力配置方面都存在着不同.无论大学发生怎样的变化,它们都注重学术权力与行政权力的统一、追求学术自由与社会责任,在运行上体现出上下行机制,以结构功能协调作为现代大学运行的基石,加强参与外部活动等.通过架构的异同点分析表明:以知识为材料、以研究和教学为技术的大学组织,已经从封闭走向开放,而且在不同资源基础上以大学所特有的属性和结构特征走着多样化的发展之路. 相似文献
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李静娟 《天津职业院校联合学报》2021,(4):74-79
文章在分析调研结果的基础上,结合课程特点、企业岗位需求和职业标准确定了校企共建课程内容,从合作协议、师资队伍保障、合作企业保障、资源和技术保障、资金保障等方面探讨了校企合作共建课程的方法和评价机制,进而提出了《桥梁施工》课程校企共建的模式及具体实施方法。 相似文献
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文章分析了远程个性化学习支持的现状及存在的问题,从科学组织课程知识、个性化推荐资源、全方位支持学习交互、系统开发及扩展简易、安全运行保障等方面考虑,提出了系统构建的方案,分析了主要构成模块的设计和具体实施,并介绍了开发使用的关键技术。 相似文献
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以"人体生理学"课程教学团队建设实践为例,从远程开放教育课程教学团队的内涵和特点出发,探讨团队建设过程中的人力资源设计,包括成员规模、身份构成、组织架构;进而从年龄、学历、职称及工作量等方面分析团队运行三年的特征。在提出团队核心目标和主要任务的基础上,按照准备期、开始期、运行期和整修期四个阶段梳理团队各时期的运行特征及任务实施措施。以定量的方式从教师和学生两个角度对团队运行绩效进行评价,揭示团队在远程开放教育课程实施中的重要作用和显著影响。最后,就团队建设历程当中遇到的问题及困惑,提出了完善建议。 相似文献
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王海平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)
学校教学质量可从组织保障、制度保障、资源保障(教学设备设施、师资队伍建设、课程资源建设)等方面形成基本的保障系统,可从教学质量的目标制定、教学质量的检测评估、教学质量的调节控制等方面形成基本的保障机制.其组织架构包括学校管理层面、教师教学层面、学生学业层面、社会层面等. 相似文献
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叶青林 《福建基础教育研究》2020,(4):4-7
疫情期间,面对区域理念差异、师资短缺、教学组织乏力等问题,福州市晋安区借助钉钉平台、正谊网校等优质资源,开展远程直播教学。文章通过对晋安区中学全体师生、家长问卷调查分析,结合晋安区网络直播教学实践,提出区域直播教学应"软硬兼备""避免知识碎片化",以保障网课成效。 相似文献
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基于WEB2.0的远程教育课程教学团队建设——影响课程教学团队建设与运行效果的主要因素分析 总被引:3,自引:1,他引:2
广播电视大学离散数学课程教学团队利用WEB2.0理念和技术,开展了课程教学改革实验,使学生网上学习参与度及课程教学效果得到显著提高,离散数学课程评为2008年度教育部精品课程(网络教育).本文以离散数学课程教学团队为例,从课程教学团队建设的组织结构、工作流程、工作机制等三个方面,分析了影响远程教育中课程教学团队的建设与运行效果的主要因素,指出课程教学模式是教学团队组织架构的基础,学习支持服务模式决定了课程教学团队的工作流程,教与学信息对称是课程教学团队有效运有的前提. 相似文献
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基础教育网校在促进优质教育资源共享、提供均等受教育机会等方面起到了一定的作用。但在相关政策制定、行业发展保障以及面临的诸多挑战方面,缺乏系统深入的研究,尤其是采用现代信息技术的基础教育网校的实践特点、质量保障等方面,迫切需要符合远程教育规律的科学研究。本研究作为加拿大国际发展研究中心(IDRC)资助的PAN-dora计划中的中国远程教育实践评价子项目,通过文献分析、问卷调查、访谈等研究方法,旨在分析我国基础教育网校实践现状,着重调研信息技术在基础教育网校中的作用,并对现行中国远程基础教育实践进行评估。研究从实践特点、学生学习特征、质量保障经验以及挑战和认同度等五个方面,对基础教育网校进行了评价。该研究对于明晰我国基础教育网校现状,指导基础教育网校实践有着一定的应用价值和理论贡献。 相似文献
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课程负责人制度是北京城市学院经济管理部的特色制度之一,本文以定性研究为导向,基于大量半结构化问卷访谈资料的整理以及以往教学资料的获得,梳理了课程负责人制度的源起、初建及发展状况,探讨了课程负责人制度在实施的过程中的运行效果和存在的问题以及该制度在未来可能的变迁和创新发展方向。 相似文献
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网络课程提供的网络教学资源和服务是教育资源中非常重要的组成部分,网络课程的开发是网络教育活动的基础内容.由于网络课程的开发涉及多领域知识、多专业人员、多媒体技术、多阶段过程,因此是一项系统工程,应采用工程化的项目管理模式运行.合理的开发模式选择能够降低开发成本,提高开发效率和保障课程质量.文章将软件开发基本模型与网络教学特征相结合,在对瀑布模型进行优化的基础上,尝试构建适合于非专业技术人员(教学人员)主导的网络课程开发模式,并将其具体优化机制在网络课程开发实践中进行应用,取得了较好的效果.优化瀑布模型的网络课程开发模式将繁复的网络课程开发过程进行项目化管理,简便、高技,为网络教育的课程开发提供了管理思路与实践框架. 相似文献
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杨琳 《中小学信息技术教育》2002,(3):48-49
网校是随着中国互联网事业的发展而诞生的一种通过互联网络进行远程教育教学的载体。应该说,网校是虚拟的互联网络世界里一所没有围墙的虚拟化学校。这个学校有适合各个年级的课程,也有担任各年级、各门课程的教师以及分别在各年级,甚至各班级里就读的学生。与传统教学不同的是,网校的教学活动是通过互联网络实现的。学生和教师不再需要面对面地教与学。教师也不再是某一个学校独有的资源。网校使得优秀资源的受众可能达到上百人。甚至千万人。 相似文献