浅析职业高中教育中的有效班级管理

班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程,是一个动态的过程。激励教育就是促进班级管理的一种方式,是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从"被成长"中产生生命自觉,让学生用自己     

浅淡班级管理

班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程.班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展.     

班级管理日记三篇

班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程.其根本目的是实现教育目标,促进学生全面发展.本文列举班级管理日记三篇以作参考.     

中职班级管理中巧用心理学效应

中职班级管理是一个动态的过程,是教师根据一定的目的要求．采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。     

半日活动跟踪观察的思考与分析

<正>活动的组织准备:幼儿园一日活动的开展组织是教师班级管理的基本要素,在课程游戏化的教育背景下,提倡幼儿一日活动的"游戏性、适宜性、自主性"的原则,教师如何更好地将教育融入幼儿生活,如何营造"自主、开放"的环境,顺应幼儿发展的天性,在实践中敢于尝试,敢于突破,敢于创新,是这次半日活动观察的目的。观察重点:时间节点的安排、区域游     

矛盾在班级管理中的巧用

正班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。作为一名班主任,特别是一个政治专业的班主任,我认为,要做好班级的管理工作,在实际工作中要处理     

班级管理中怎样培养学生自主性

班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、空间、时间、信息,而主要对象是人,即学生;班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级管理是一种管理活动过程,它体现了教师与学生之间的双向活动,是一种互动的关系。     

中班幼儿班级常规管理

幼儿园的管理是通过班级来实现的,所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重,是基础、是核心。幼儿园班级管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出:"建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。"因此,常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。     

学生之美,美在科学管理——浅谈小学班级的多元管理

学生之美,美在管理.班级是形成学生之美的一个重要载体,班级管理是班主任根据一定的目的,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调,以实现教育目标的组织活动过程,其目的是让每一个学生尽可能得到全面的发展.笔者站在实践的基础上,浅谈小学班级的多元管理.     

对新时期班级管理工作的认识与体会

正新时期的班级管理是一个动态的过程。作为班主任就要根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,来有效实现这一活动过程。新时期的班级管理也是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,其活动的根本目的是使每一个学生都得到充分、全面发展。一、树立良好形象,做到言传身教古人云:"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。"担负教育教学重任的班主任,要     

浅谈班级管理中对学生自我管理的培养

新时期的学校教育中,班主任不仅是任课教师,以"传道、授业、解惑"为天职,而且是班集体工作的组织者、管理者,还是学生健康成长的引领者.班级管理就是由班主任遵循班级管理的规律,通过各种班级活动,运用指导、组织、督促和激励等手段和方法,使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务,通过有目的的师生互动过程,实现班级教育目标和管理目标而进行的活动.     

有效开展幼儿园“做中学”科学教育活动

<正>幼儿园"做中学"的科学教育目标是:让幼儿有机会亲自探究自然奥秘,在观察、提问、设想、动手实验、表达和相互交流的探究活动中,体验科学探究过程,获得初步的探究能力;培养幼儿的科学态度、科学精神和科学的思维方法,使他们初步形成科学的世界观。为促进幼儿的全面发展,把幼儿培养成为具有良好的科学素养的公民打下基础。它是幼儿发现和获得知识的一个重要的过程,在这一过程中如何注意培养幼儿的学习兴趣和发展幼儿的创造性思维,是能否实现上述科学教育目标的关键所在。在幼儿园如何使"做中学"科学教育活动有效开展,谈一些初步实践经验与体会。     

中学班主任班级管理的几点反思

班级管理以班集体为基础,以班级的每个学生为对象展开,指班主任根据一定的目的和要求,采用相应的措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是师生间双向的,是有目的、有计划、有步骤的社会活动。其核心工作是建设和培养良好的班集体。     

我国台湾地区“以幼儿身份实习”的经验与启示

在传统的教育实习中,实习生常常以成人控制者的姿态去管理幼儿,以观察幼儿园的教师教学为中心、偏重活动设计和活动过程的组织。台湾地区"以幼儿身份实习"的教育实习模式突破以往"以教师身份实习"的思维定式,帮助实习生从"学习如何去教"转变到"学习如何解读幼儿",以同理心去了解幼儿的真实需求。"以幼儿身份实习"是对教育实习的创新,其教育理念、教育目标与实习过程的有效性对大陆地区学前教育专业学生教育实习制度的完善、转换学生思维方式并促进其专业发展,均提供了一定的启示。     

班级活动的理解探究

班级活动是在班主任的指导下,有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学活动。开展班级活动,有利于培养学生良好的品德,发展个性特长,锻炼意志品质,养成良好的行为习惯。基于此,从班级活动是一种特殊形态的课程、一种活动形态的课程、一种生命体验过程三个方面来理解班级活动,以有效地组织班级活动,提高班级活动质量。     

幼儿行为观察中的常见问题及有效实施策略

<正>观察是教师有计划、有目的在幼儿自主活动中运用一定的方法,观察幼儿个体、小组或集体,记录有价值信息并展开分析的过程。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。"《幼儿园教师专业标准》中也指出:"掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法,在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导"。能有效地运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地     

我们的“角色生活”

微课程的开发和研究是幼儿教育领域拓展出的新思路,让每一位教师去观察幼儿的行为,发现幼儿的兴趣,支持幼儿的活动,梳理幼儿的经验,真正做到自由、自主、创造、愉悦,生活即教育,教育即生活。我园以绘本阅读为办园特色,全力支持幼儿爱读、爱听、爱说、爱演的成长需要,每学期的绘本剧表演也是孩子们最感兴趣的活动之一。于是,班级微课程——我们的"角色生活"应运而生了。通过本案例,我们将梳理一场绘本剧从无到有的过程,从而解读幼儿的兴趣起源,参与幼儿的经验积淀和成长蜕变。随着教育理念的不断刷新,班级微课程的策划和启动始终坚持幼儿在前、教师在后的原则,教师应如何将活动的主导权交还给幼儿,应扮演什么角色去陪伴幼儿,支持幼儿,这是我们当下重点探讨的问题之一。     

对当前班级管理存在的问题的几点思考

班级管理是教师根据一定的目的和要求,采用一定的手段和措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调和控制,以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的主体是班级群体即学生群体。班级是教师和学生联系的纽带,是教师进行教学活动的基本单位,也是学生活动的重要场所,它具有满足学生需求,促进学生发展、矫正学生的行为等功能。因此班级管理的完善与否,对于班级活动的顺利进行,学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。     

“我的班级我做主”——谈班级管理中学生生命自觉意识的培养

生命,兼有自然、社会和精神等多重属性,是充满活力的不断生长变化的有机体。自觉,则强调人的生命发展主要是内在动力主导和自主推进的结果,而不是外力的促进。班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程,是一     

民间体育游戏在幼儿园户外活动中的运用

<正>户外活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分,其实际开展与组织备受人们的高度关注与重视。本文立足于幼儿园户外活动教育实践,以民间体育游戏的组织与开展为切入点,依次分析与探讨了民间体育游戏巧妙引入、运用所具有的突出优势与价值,目的在于让幼儿真正爱上户外活动,并能在全身心融入户外活动的过程中放松身心、锻炼身体,实现健康成长。户外活动是指幼儿走出班级,到户外空间进行游戏的一种教育活动形式。当前,户外活动是很多幼儿园都在组织与开展着的,目的在于引导幼儿在室外环境中玩游戏和成长,但也暴露了一些突出的问题,导致户外活动的实际效果不甚理想。比如,户外活动形式单一,幼儿参与积极性不高;教师户外活动教育水平停留在已有层面,未能随着实践获得有效提升与发展,等等。针对这一情况,