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王书红 《中国科教创新导刊》2012,(6):39-39
《机械制图》主要是研究怎样将空间物体用平面图形表示出来,怎样根据平面图形将空间物体的形状想象出来的一门学科。学习时要注重形象思维。在学习中,学生普遍反映,听老师的讲课容易懂,但自己做起来却又困难重重,不知从何入手,解题和作图过程中问题较多。为了解决这一矛盾,在授课中,要安排一些习题课教学内容。本文从实践出发总结了如何上好习题课的一些做法。 相似文献
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小学阶段"空间与图形"的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置及其变换,是学生更好地认识、描述生活空间和进行交流的重要工具。在教学过程中,我们通常从所学知识与日常生活的密切联系着手,帮助学生在观察、操作、比较、推理的过程中,逐步认识平面图形的形状、大小、位置关系及变换,认识几何体的特征,解决相关的数学问题,从而发展学生的空间观念,培养几何直觉。下面结合个人教学实践,谈谈"空间与图形"这一学习领域的教学策略。动手操作建构表象小学生要想获得直观几何知识并形 相似文献
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如何培养学生的空间观念?首先,空间是三维的,是学生能够直接感知的真实存在,而教材呈现的却是"具有象征意义"的平面形式的"空间",即把三维空间表达在二维平面上。因为三维和二维的穿梭转化,学生常常觉得"空间"抽象晦涩。 相似文献
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《机械制图》是工科专业学生必修的一门专业基础课，这门课程的主要内容之一是：应用平行投影法，将物体分别向空间相互垂直的三个平面上投影，由此得到物体的三视图。本课程教学目的有两个：一是要求学生掌握将空间物体通过三视图（或多视图）绘制成平面图形的方法；二是要求学生面对三视图（或多视图），读出它所表达的空间物体的实际形状。为了使看图人能够理解画图人的意图，“国家标准”对机械制图的画法作了极为严格和缜密的规定。因此，《机械制图》教学中有两大重点：一是要求学生掌握“国家标准”的内容，这样才能“画出”正确的三… 相似文献
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陈信华 《常熟理工学院学报》1999,(4)
高一学生在初中学习了平面几何,为进一步学习立体几何打下了一定的基础.立体几何起始阶段的教学是由二维平面跨人三维空间的第一步,由于学生在学习平面几何时形成了思维定势,对立体几何人门教学形成干扰.如何让学生从平面观念进入空间观念,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,是一个值得研究的课题.1诱导迁移,将学生思维观念由“平面”引向“空间”由二维平面跨人三维空间,由平面几何到立体几何,不论是图形还是概念的拓展、变化,对学生来说往往是个难点.在学习立体几何过程中,学生不仅受平面几何的正迁移作用,而且在思维、概… 相似文献
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《汽车机械识图》是中职汽修专业最重要技术基础课之一。它实质上教给学生如何从二维平面的图来想象三维空间的体的一门课程,主要培养学生识图技能和空间想象力,对后续的汽车构造、维修等专业课的学习有直接的影响。 相似文献
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《兰州石化职业技术学院学报》2017,(3)
针对高职院校学生空间想象能力不强的问题,将AutoCAD三维建模技术适时引入到组合体读图的过程中。读图时,首先在AutoCAD中创建三维实体,再利用"平面摄影"命令将三维实体转化为二维视图,帮助学生实现"平面-空间-平面"的思维转换。实践证明,AutoCAD三维建模技术的引入不仅能够提高学生的空间想象力和构型设计能力,而且能激发学习三维建模的兴趣。 相似文献
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如何提高《机械制图》课的教学质量孟宪俊职业高中学生初次接触《机械制图》，感到很新鲜，学习的积极性也较高，可学习时间一长，就感到枯燥乏味。究其原因，不外平以下几个方面；对《机械制图》这门学科，学生缺乏较好的空间想象能力，难以掌握平面图形和空间物体之间的... 相似文献
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一、导入新课 1.以前我们学过哪些平面图形 ? 2.微机出示实物图。提问： 这些物体的形状还是平面图形吗 ?谁知道是什么图形 ? 3.在立体图形中有一种形体叫长方体。 (板书：长方体 ) 4.你知道上图中哪些物体的形状是长方体吗 ?(微机演示：先使形状不是长方体的实物消失,再把长方体图形从长方体实物中平移出来,让学生初步感知长方体。 ) 你还知道哪些物体的形状是长方体的 ? 5.揭示并板书课题：长方体的认识。 〔评析：由形到体,由平面到立体空间,是学生认识的一次质的飞跃。本课开始,教师利用学生已有的知识… 相似文献
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丁桂香 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):49
《数学课程标准》提出:学生通过"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维".空间观念是数学新课程中的重要内容之一,同时空间观念也是学生应具备的一种基本数学素质."空间与图形"的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系 相似文献
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《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年级上册第五单元的内容，“从不同位置观察物体”是在学生初步认识立体图形、平面图形，会用上下、前后，左右描述物体的相对位置的基础上进行教学的。通过本节课的教学，要使学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会出局部与整体的关系，形成初步的空间观念，初步学会观察物体的基本方法。 相似文献
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三视图是一种能够准确反映物体长、宽、高尺寸的正投影工程图,是工程界对物体几何形状约定俗成的一种抽象表达方式。所以,在三视图学习时需要学生有丰富的空间想象能力和空间思维能力,由平面图形(视图)想象出空间图形(立体图形),或把立体图形 相似文献
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《用数对确定位置》是苏教版《数学》五年级下册第15页的教学内容。在此之前,学生已经在一年级学习了用"第几"来描述物体在直线上的位置,二年级的时候又学习了用类似"第几排第几个"的方式来表示物体在平面上的位置,初步具备了用有序数来表示物体位置的经验。本课时的教学正是基于前面学生已有认识基础和活动经验上的进一步提升,引导学生学会用抽象的数对来表示物体在平面上的位置,发展学生的抽象思维能力和空间观念,同时也为学生奠定第三学段认识平面直角坐标系的基础。笔者执教这一课时,通过具体情境中多样化的 相似文献
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读组合体视图是应用投影规律想象出空间物体的结构和形状,是线条到物体,二维平面到三维空间的思维跨越,是机械制图相关技术人员必备的素质,是进行机械设计、生产和加工的基础.本文从组合体视图的读图原则和方法入手,对组合体视图的解读技巧进行分析与探讨. 相似文献
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陈迎 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):1-1
立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小和位置关系的一门数学学科，而三维空间是人们生存发展的现实空间．学习立体几何，认识空间图形，可以培养学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力．新课标背景下，立体几何的学习要求与旧要求相比， 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。所以,教师要为学生创设如下自主学习的空间,使学生动手实践、自主探索与合作交流,学会学习。一、细致观察的空间细致的观察,不是粗略的浏览,而是有目的、有步骤、有选择的知觉过程。细致的观察是学生探索知识的开始,是有所发现的前提。教师要给学生提供细致观察的空间,让他们积极参与,培养观察能力。如在教学“认识物体和图形”时,教师首先要引导学生细致观察各种形状的物体,再让学生把它们抽象成立体图形,然后演变成平面图形,最后引导学生细致观察平面图形,了解物体各个表面的特征。通过引导… 相似文献
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马平福 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z4)
透视规律是在平面上再现物体的空间感、立体感和与之相关的科学研究方法,是将三维空间物体经过巧妙的变形再现到二维平面上,它解决了立体空间和平面、画者和对象的空间关系与平面的矛盾;是造型艺术的精髓,是一门既古老而又年轻的绘画技法。掌握透视规律,能使作画简捷、准确,能迅速地构思、构图、写生,能提高对物象的观察、理解、形象思维、空间想象能力和创造能力。透视规律对于绘画教学,犹如语法对于写文章一样重要,正像达芬奇所说的:透视是绘画的缰和舵。中学透视教学主要是指线性透视中的焦点透视,焦点透视是由固定视点、一个方向在一个… 相似文献