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结合对中职培训需求分析认为,中职教师培训要找准切入"点",立足于教师的培训现状,要贯穿一条"线",着眼于"双师型"教师的培养,要打实基本"面",致力于中职教师的专业化建设。开展对中职师资培训,努力建成一支与中等职业教育事业规模与质量同步发展的师资队伍,"点线面"的结合是基础。 相似文献
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运用NYP“教学工厂”理念来实践基于工作过程系统化的职业教育。是一种非常有效的模式。本文认为,可以运用同一的“教学企业”理念来加强商务管理专业的建设;“教学企业”理念的运用可以有多方面的策略。 相似文献
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与传统的教学理念和教学方法相比,创新性恰恰是目前大多数中职学校在计算机教学方面比较欠缺的.文章分析了创新教学理念对中职计算机教学的重要意义,并针对培养学生的创新性、丰富中职计算机创新教学实践提出了相应对策. 相似文献
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白文娟 《中国现代教育装备》2010,(22):121-123
在教学活动中通过对行为的引导,使学生提高学习兴趣,培养学生的创新思维,形成关键能力,这一直是中职教改努力的方向。项目教学法就是通过师生共同实施一个完整的“项目”而展开的教学活动。结合多年在中职学校一线的教学经验,阐述了在中职汽车电器课程改革中,如何有效地开展项目化教学,其目的就是通过教改实践,找到更适合中职教育的教学方法。 相似文献
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随着当今教育教学的不断革新和发展,教学观念在传统的框架下逐渐发生着变化。“互助教学”模式渐渐走进了人们的视野。并且正被更多的教育工作者所认可。这种教学模式是立足于师生群体的广泛配合而提出来的,其根本主旨是“互助交流”,不仅能够使师生获得较大的提高,对于师生群体中的教学关系也有着相当的促进作用。 相似文献
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徐彦 《宁波职业技术学院学报》2005,9(1):85-86
企业员工培训课程的设计与教学,在很大程度上决定着企业员工培训的效果。因此,企业员工培训应重视课程设计的科学性和课程教学的艺术性。前包括:分析员工的需求,确定课程目标;确定课程内容和实施方式:拟定评估方案。后包括录像、游戏、案例、音乐等课程教学的艺术手段。 相似文献
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在"游戏人"理念下,师生互为游戏的主体,要摒弃传统的灌输式教学,转而以游戏的形式来完成各种教学活动,加快乐学模式的落实,时刻注重培养学生的创新意识,用游戏性教学模式调动学生学习的积极性。中职学校在严肃的教学过程中引入游戏的成分不失为一种缓解教学压力、促使学生乐学的重要途径。 相似文献
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文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。 相似文献
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为解决“国际法”课程的教学痛点问题,教师基于OBE(成果导向教育)理念改革课程教学,按反向设计实施原则,将“国际法”课程目标重定为掌握国际法基本知识,能运用国际法思维和知识服务中华民族伟大复兴中国梦的实现和“一带一路”建设,能利用国际法语言讲好中国故事。以此为基础,文章将“国际法”课程内容重构为系统的专业知识、知识点相关背景知识、习近平法治思想中的国际法治观知识和“一带一路”建设相关国际法知识四部分。依托雨课堂,开展“课前启发、课中内化、课后巩固”的混合式教学活动。实践证明,基于OBE理念开展混合式教学,激发了学生学习国际法的兴趣,实现了“国际法”课程的知识目标、素质目标、能力目标和思政目标。 相似文献
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德育课是中职学校实施素质教育的重要内容,对提高中职学生的思想认识、培养他们良好的思想品德具有重要意义。当前,中职学校的德育课堂教学效果并不理想,改善德育课堂教学面貌是当务之急。提高德育教学质量的根本途径是实施生本教育。 相似文献
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随着教育体制的不断完善,在教学中培育学生的核心素养已经成为中职学校的重中之重。近几年,课程思政理念被提上日程。因此,中职会计专业要积极探索与课程思政融合的道路,不断创新教育目标和途径,契合当前的职业教育特色和社会用人需求,使每一个中职学生都能够健康快乐地学习和生活,获得全面的发展。 相似文献
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本文结合中职幼儿保育专业琴法课教学的实际,依托“课堂派”打造线上线下相结合的混合式教学模式,通过分享网络资源点燃弹奏激情、开展丰富多彩的线下琴法教学实践、布置有声作业巩固课堂所学、小组合作探究构建学习共同体等策略,提升琴法教师教学信息化能力,全面提高学生的音乐素养。 相似文献
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“英语辩论”课程具有社会性、时代性和实践性的特点。在人类命运共同体和中华民族伟大复兴的背景下,“英语辩论”课程在思辨能力、交际能力、终身学习能力培养等方面优势突出。OBE(成果导向教育)教学理念强调以成果为导向,培养学生思维能力、实践能力及自主学习能力。文章基于OBE教学理念,从教学目标、教学内容、教学活动和评价模式等方面出发,全方位构建具有高阶性、创新性及挑战度的“英语辩论”课程教学体系。 相似文献
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《老子》中的"无为"既是世界观又是方法论。"无为"的"无"是指事情尚未做前,"为"是指执政者的作为,"无为"就是在事情尚未做之前执政者就要设身处地地勤政、预防治理。作为中职班主任采用"无为"理念去引导班集体,能够将所谓的"不好管"的学生融入班集体,发挥正能量。 相似文献