陶艺

作者笔下的陶艺,已绝非一节手艺课如此简单,而是一场战斗,通过对“战斗”的描写,陶艺之趣跃然纸上。能够从陶艺中捕捉创意,领悟生活中的一些哲理,真是不负陶艺这门课程了。     

小学陶艺教学情感交流与创新策略探索

目前,陶艺热与陶艺教育正风靡世界,许多小学已将陶艺课定为校本课程,这不仅极大地满足了孩子们的好奇心和求知欲,又充分施展了陶艺教学独特的艺术魅力。在教学中,探索陶艺教学,实现教学相长,具有深远的现实意义。一、陶艺教学有利于开发学生的审美创造力绘画教学展现的是平面艺术,而陶艺则是半立体或立体的艺术。捣泥、拍打、切割、塑形、刻制、彩绘等一系     

探索高职陶艺设计课程产学研结合的人才培养模式

本文以<陶艺设计>这门课程为例,探讨高职艺术设计类人才培养模式,从人才培养目标定位,课程体系构建、师资队伍建设、实训条件建设等四个方面进行阐述,对高职陶艺设计课程构建产学研结合的人才培养模式进行探索.     

安徽省应用型高校转型期陶艺课程教学研究——以滁州学院为例

本文是针对高校应用型办学的定位,促使陶艺课程探索多样化的教学和管理模式,以建立工作室制的教学为平台,组建合理的师资结构,使课程管理规范化,将陶艺课程的课上与课下、产学研结合起来,培养学生的创新创业以及生产实践能力.     

剪纸图案在陶艺课程教学中的设计应用

陶艺是中国的传统古老文化,蕴含着丰富的传统文化底蕴,大力培养陶艺创作人才,是传播中华民族悠久历史文化的重要途径,也是提升人的素质的重要载体,而剪纸图案中蕴含着丰富的人文元素。把剪纸花纹融入到陶艺课程教学的设计应用中,为传统文化的继承和创新进行探索。     

以非遗为核心的小学陶艺课程实践研究

当前,在非遗进校园的号召下,陶艺课程开始走进更多的中小学,陶瓷等非遗走入更多学生的心灵。人大附中航天城学校（以下简称“人航”）于2019年9月开设的意趣陶艺主题课程,正是对非遗项目在小学阶段实施的一种探索。人航意趣陶艺课程以陶瓷非遗项目为核心地位,以新课标为目标引领,以具身认知理论为指导思想,以实地考察为专业理论铺垫,以专业教室为学习保障。经过多轮实践,人航构建了丰富的意趣陶艺课程体系,每节课都会渗透一种非遗项目,在陶艺实践活动中提升学生的陶艺欣赏能力、增强他们的动手能力,使他们深刻认识到各项非遗门类,进而使我国传统陶瓷文化得到传承和弘扬。     

谈陶艺课程资源开发的途径和策略

中学陶艺课程资源开发的途径与策略主要有审视学生现状,从学生角度开发陶艺课程资源;挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源;突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源;拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源等几个方面。这些途径和策略并不是截然分开的,在开发和利用的时候需要有机地整和在一起。     

小学开设陶艺校本课程的意义与实践策略

陶艺是中华民族的文化瑰宝,历史悠久,有着深厚的文化底蕴。陶艺校本课程的开设弘扬了“非遗”文化,创新了教育内容,丰富了校园文化,为“五育”融合提供了实践平台。文章主要从陶艺校本课程开设的背景、意义以及具体策略进行了阐述。     

论现代陶艺的审美特质

现代陶艺是近些年新兴崛起的一项艺术,它将现代艺术中的现代风格与创作思想融入到陶瓷作品的设计当中,突破了古典美学,并颠覆了以往传统的陶瓷设计理念,并将作者的个人想象力与创造力完美地体现在陶瓷作品中,成为一门新型的艺术。本文围绕现代陶艺概念简介、现代陶艺的发展历程、中国现代陶艺的文化底蕴、中国现代陶艺的文化底蕴四个方面展开讨论,对现代陶艺的审美特质进行了一个系统的分析和论述。     

塑造出学生多彩的世界

如何结合学校自身实际,认真开发好学校的校本课程,是每所学校都要认真思考的问题。农村学校由于自身条件的限制,开发校本课程有一定的局限性。近年来,作者利用农村学校得天独厚的条件,结合孩子爱玩爱动手的天性,开发了农村学校的校本课程《陶艺制作》。自实施以来,效果显著,学生的陶艺作品想象力丰富,并多次在省市区获奖,多次为市、区两级综合实践活动研讨会提供现场。只要挖掘好自身的资源,一切为了孩子,就能让孩子健康快乐地成长,塑造出多彩的世界。     

论湘西民间工艺在园本课程中的开发与运用

湘西地区是土家族、苗族聚居地,泥塑、剪纸、印染、民间玩具、编结、陶艺等民间工艺各具特色,样式繁多,为学前儿童园本课程提供了足够的资源。本研究旨在探索实现湘西民间工艺与学前儿童教育园本课程相互融合的有效路径。     

浅谈陶艺课程在高校教学中的重要 性简

当前,各地高校已普遍开设陶艺课程,其作为大学生素质提升的栽体．在作用与意义上已得到了业界一致认可．笔者在陶艺教学实际的基础上,探讨陶艺课程作为开设校级选修课的必要性,包括传播地方文化资源、培养学生的审美能力、使学生能够置身于真实的设计环境中,进而说明陶艺课程在教学中的重要性,最后展望陶艺课程在工科院校的发展前景,不仅有助于实现培养学生的创造能力、动手能力及艺术修养。且亦是素质教育和教育方针的需要．     

试论在高职中陶艺教学的方法与作用

“陶艺”是个时髦的现代词汇。在高职院校里开设、兴起陶艺课程,使学生能认识与接触陶艺,通过陶艺制作“亲近自然、回归自然”,泥巴,水,与火的艺术使人的情操得到陶冶。陶艺课程让学生的创新能力、动手能力和审美能力得到全面的提高,其在高职院校的基础教学中有着深远的意义。     

高师体育两类课程教学可行性研究

本文作者就高师类院校试行体育两类课程教学的指导思想、教学内容、教学组织形式和教学方法进行了有益的实践探索,并对高师院校施行体育两类课程教学的可能性和可行性问题进行了理论阐述。     

陶艺校本课程的开发

弘扬我国源远流长的陶艺文化,把中国陶艺引进小学课堂,并把陶艺教育与科学、文化、艺术、环保等知识结合起来,作为对学生实施素质教育的一种载体,是一种非常有益的探究和尝试. 我校为三至六年级开设了中国陶艺校本课程,目的是弘扬祖国的传统文化,让学生在欣赏、参观、创作、游戏中建立起质朴的泥土情怀,激发爱祖国、爱生活的思想感情;在探索中国陶艺的文化、历史的过程中,感受泥与火的生命意义,受到中国文化与艺术的陶冶,提高艺术鉴赏力;在学习、实践、创造中发展多元智能,提高综合素养.     

创新陶艺教学的方法

陶艺是中国的传统古老文化。现代陶艺教学是近年来各高等院校快速发展的学科,在素质教育中担负起了重要的作用。作者从自身的陶艺教学研究出发,分析了陶艺教学存在的误区,阐述了创新陶艺教学的方法。     

基于创新与情感交流的小学陶艺教学研究

目前,陶艺热与陶艺教育正风靡世界,为了全面提高学生的综合素质,有效地传承我国悠久的陶艺历史传统和文化精髓,许多小学已将陶艺课定为校本课程,纳入学校的总课表,使陶艺教学走进课堂,成为学生们的必修课,这不仅极大地满足了孩子们的好奇心和求知欲,又充分展现了陶艺教学独特的艺术魅力,     

初中思想品德课程资源的有效开发

初中思想品德课程资源的有效开发对本课程的实施效果有着非常重要的影响,文中作者结合自己的教学实践,从初中思想品德课程资源有效开发的途径和注意事项两个方面进行了一些探索。     

民族陶艺设计与制作精品课程的创建及实践

民族陶艺设计与制作精品课程的建设过程中,在以广西少数民族元素为灵魂,以地理标志性产品--"广西钦州坭兴陶"为载体突出课程特色,以"双项目双向参与机制"建设双师型教师队伍,以校企共享双赢机制建立校内外实训基地等方面进行了有益的尝试和探索.     

论陶艺课程在高校素质教育中的作用

高校陶艺课程的开设及其陶艺工作室的建立能够提高学生的动手实践能力与艺术审美修养,高校陶艺工作室的建立应当顺应时代潮流,不仅要面对艺术专业的学生,而且还要向全校师生开放,甚至向社会开放.高校是培养高级人才的单位和场所,其教育方式,培养目标必须要符合国家教育部门规定的标准,现代社会对人才的要求越来越趋向于多元化与精英化的结合.现代陶艺作为一门动手实践很强的艺术课程,越来越受到人们的喜爱,从实用到欣赏把玩,陶艺的发展过程也充满了一些神秘色彩与其独有的魅力.