试行免试制度

近两年来,我校试行了免试制度,目的在于克服现行考试制度的弊端,开发学生智力,培养能力,激发“教与学”两个积极性,加强平时考查,减轻学生过重的课业负担。一、免试实验的学科、标准及做法语文:朗读,每学期每个学生采分不少于5次,期末取平均成绩,占期末总成绩20%;演讲,每学期平均每人采分不少于2次,期末取平均成绩,占期末总成绩10%;单元测验,每学期各单元测验成绩加期末成绩取一个平均成绩,占总成绩的70%。期末将以上三项成绩综合起来为学期总成绩。凡符合学科免试标准的,准予本学期语文学科免试。     

重视职校政治课教学中迁移能力的培养

21世纪的今天,职校面临如何培养适应社会需求的“一专多能”的高素质人才的严峻形势,而这关键在于使学生掌握知识迁移的本领。职校政治课应该从重视课程教学中迁移能力的培养入手,帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,培养学生良好的政治素质和思想品质。     

思想政治课教学的党性与活力——二谈学习《中学思想政治课教法研究》

思想政治课教学的党性是非常鲜明的。思想政治课教学对学生进行公民道德和马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论基本知识的教育,达到培养和提高思想政治等方面素质的目的,这是思想政治课教学党性的突出表现。但是,说到思想政治课教学方法中也有党性问题,就需要进行说明和论证了。思想政治课教学方法中并不都具有党性,这是毫无疑义的。谁能说讲授法、谈话法、图示法等等教学方法是马克思主义教育的“专利”,当然不能。然而,思想政治课教学以理论联系实际为其根本原则和根本方法则是思想政治课教学党性的一个突出表现。理论联系实际…     

语文教学的积分制实验

封闭式的语文教学,为知识而知识,不重视培养学生的能力,不着眼于全面改善学生的素质。传统的考核办法,就是这种教学思想、教学目的的集中反映。各学期的期末考试,则是高考的翻版或变形。师生的一切努力,似乎只是为了考试,为了一个卷面分数。如果说过去,平时成绩在学期总成绩中还占一定比例,那么,近年来,人们只着重期末     

让学生参与到思想政治课活动中去

传统的思想政治课是以教师的讲授为主的,这种“满堂灌”的教学方式不仅不能使教师从繁重的讲授中解放出来,而且使学生对思想政治课产生厌烦情绪。大多数学生认为思想政治课除了考试一无用处,因此对思想政治课缺乏应有的热情。那么,如何让学生真正参与到教学中去?如何培养学生学习思想政治课的兴趣?我认为必须打破传统的教学     

职校政治课教学问题的分析及对策

政治课教学是职校思想政治工作的主渠道,是培养有理想、有道德、有文化、有技能、守纪律、合格的中初级应用型人才的基石,但目前部分职校领导、教师忽视政治课在学生成长中的地位和作用,大大降低了政治课教学的德育功能,使职校学生违纪违法率提高,毕业生素质下降.本文拟提出职校政治课教学存在的问题及对策,供职校领导及政治课教师参考,以期引起深入研究.……     

对思想政治课教学的思考

思想政治课教学在学校课程体系中占重要地位,在新教改理念下如何上好这门课呢?第一,转变教育教学观念,正确处理“教”与“学”的关系;树立正确的学生观,关注每一位学生的发展。第二,积极推动教学方式和学习方式的转变,“帮助”和“引导”学生自主学习;创设“民主、平等”的课堂气氛,促使其积极参与;联系学生生活实际,让学生在生活中体验、感悟、成长。第三,采用现代化教学手段实施教学,把思想政治课上的有声有色。     

雪飘霜飞的家园

博客地址：http：／／blog．sina．com．cn／u／2095629773 思想政治课教学过程是一个从感到知、从知到思、由思而信、由信而行的过程，信在从感到行的过程中起着极其重要的作用。学生能够融会贯通地理解掌握思想政治课中的科学理论，还只是达到了“弄明白”的效果；从“明白”到“信仰”，表明学习进入了更高的境界。也只有做到真信，才能把思想政治课中的科学理论转化为行动的准则，自觉加以运用。然而，思想政治课教学长期以来缺乏吸引力、感染力、说服力，许多观点不能被学生完全认同，这就严重制约了思想政治课教学目标的实现。因此，提高思想政治课教学的信度是改进思想政治课教学的重要任务之一。     

思想政治课考核采用结构分制的探索

学生成绩的考核是学校教学工作的有机组成部分,是对教学过程实行控制、促进教与学的重要手段。为配合思想政治课教学的整体改革,我校从1989年下半年起,对思想政治课实行结构分数的考核制度。所谓结构分制,就是把思想政治课的教学目标分解为一系列具体的、     

聚焦

武汉实验外国语学校小学部近日进行入学测试．学生家长也必须参加考试。成绩将纳入考试总分。知情人透露,家长成绩占总成绩三十分之一甚至更高。该小学负责人表示．这样做是为了让家长与学校一起搞好教育,让家长掌握正确教育方法。当地招考办负责人则称。此举可能跟该小学报名人数过多有关,“小孩入学考家长。这是刷掉部分学生的一个比较好的做法。”     

综合实践活动理念渗入学科教学的尝试

学生厌学．老师怨教，我们不得不认真地思考，思想政治课教学怎么啦？我认为，这不能简单地归结于学生学习的不努力，搞好思想政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是思想政治课教师必须心中有“人”，确立正确的学生观、教师观和教学观．以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。     

改进政治课教学强化德育功能

加强思想政治课教学，发挥其德育功能，是摆在每位政治课教师面前的重要课题。本文就当前职业学校政治课教学的现状，改进政治课课堂教学，强化德育功能，谈几点粗浅的看法。目前职校思想政治课教学存在两大问题：一是学生不愿学，教师不愿教；二是“满堂灌”的教学方法，难以激发学生的学习兴趣，影响了德育功能的发挥。因此，我们必须积极改进思想政治课教学。笔者认为，主要可从以下三个方面努力：一、改革思想政治课教学模式，强化德育功能在教学实践中，我们采取“教师设疑———学生阅读理解———归纳整理———探究发现———讨论辩…     

思想政治课教学需要增强吸引力

一、思想政治课教学中存在的问题当前普遍存在着中学生冷淡对待思想政治课的问题:相当一部分学生在平时的学习中态度消极,对教师所讲内容缺乏兴趣,听课欠主动,作业也很难完成,出现教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,或教师在前面讲,学生在后面玩的现象。“上课心不专,练习常不做;考试多作弊,头脑空洞洞”成为一部分学生的写照。虽然不少教师在教学上也下了真功夫,但仍无济于事。这在不同程度上使政治课教学失去了吸引力,使师生关系紧张。这一局面不能扭转,思想政治课教学质量的提高,教学目标的实现和教学任务的完成都无从谈起。     

职高政治课学业成绩的综合评定

《国家教委关于中等职业技术学校政治课课程设置的意见》中指出:“政治课的主要任务是对学生进行马克思主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论的教育,国情和近现代史教育,法制观念和职业道德教育,引导学生树立科学的世界观和为人民服务的人生观,使学生具备良好的思想政治素质和职业道德素质”。照此要求政治课教学应以讲求思想政治教育的实效为原则。这就决定了对政治课学业的成绩评定应该是既评定     

高中思想政治课研究性学习“度”的控制

高中思想政治课教学要有效地贯彻素质教育,其教学方法必须有所创新、有所突破。在思想政治课教学中引导学生进行“研究性学习”,是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。为了提高思想政治课“研究性学习”的实效性,笔者认为在思想政治课教学中开展研究性学习要把握好“度”。本     

在思想政治课堂中培养学生学习兴趣

大文豪托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力。学生各科成绩的好坏在某种程度上取决于对该学科的学习兴趣。一般来说,学生对某一科目感兴趣,学习成绩就好,反之就差。思想政治课是学生最缺乏兴趣的一门学科。教师在课堂教学中,如何激发培养学生的学习兴趣,这是提高教学质量和学生思想政治课成绩的关键。笔者从多年的教学实践中总结出应从以下四个方面去努力。     

快乐教学法在初中思想品德课中的运用

由于初中思想品德课在初中升学考试中所占的分数较少,所以学生普遍对这门课不够重视,自然提高本学科的教学成绩,便成了摆在思想政治课教师面前的一个棘手的问题。而要解决这个问题,教师必须在教法上下功夫,让学生想学这门课、乐学这么课。在教学实践中我发现运用快乐教学法足解决这一问题的行之有效的方法。     

如何激发学生学习初中思想政治课的兴趣

初中思想政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是较抽象乏味的.在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处,不能充分发挥学生的主动性、创造性,而且学生对思想政治课程学习的动机、目的不明确,使得学习兴趣不浓,造成教学效果低下的现象,也难以实现思想政治课的智育和德育双重功能,这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题.     

农村职校学生数学学习障碍及对策

农村职校学生由于基础差、知识面不广、反应能力较低等特点,导致了成绩普遍较差,尤以数学成绩差的学生在各学科中占的比例最大,致使数学教师深感压力较大,从而迫使自己在教学上引起重视,笔者在转变数学成绩差生,提高数学成绩上作了些探索,同时吸引了别人的一些成功经验收到了一定的教学效果。该文就农村职校学生数学学习障碍作简单分析,并且提出农村职校学生数学学习障碍的解决对策——“多层次教学”策略。     

座次编排失当现象举析及对策

在现实班级管理中,存在着一些妨碍学生身心健康成长和学习成绩提高的座次编排失当的现象。我们经过广泛的调查后,对座次编排提出相应对策。一、座次编排失当现象举析!"优先挑选式学期初,班主任将全班学生上学期统考总成绩#或语、数、英等科成绩$排出名次来,让学生按名次先后顺序选座位。这样做,不但能刺激学生为追求高分而刻苦学习,“教学成绩”有显著的提高;而且能起到“立竿见影”之效,满足急功利者的名利需求。可是,它偏离了面向全体学生和素质教育的精神,宠坏了“尖子生”,养成了他们极端个人主义思想,对其全面发展和身心健…