化学概念教学中思维发散模式的探讨

作为化学教学重点之一的概念教学，一直受到化学教育研究者的广泛关注，他们从不同角度、不同层次对概念教学进行了深入研究，但这些研究主要集中在对化学概念的定义解释和主要以解题为目的的基础上。那么，能否借助发散思维来进行化学概念的教学呢？本文正是基于这一考虑，对化学概念教学的思维发散模式进行初步的探讨。     

中学化学概念教学的几点体会

中学化学概念教学的几点体会上海市奉贤县实验中学（２０１４００）王秋芳化学概念是中学化学重要内容之一．化学概念教学向来为中学化学教师所重视．化学概念的教学方法很多，不同的化学概念，应该用不同的方法讲授，下面我就中学化学概念教学谈些体会．一．通过实验讲授...     

如何加强历史概念教学

概念教学在历史教学中具有重要地位和作用。如果从素质教育与能力培养的角度来审视，概念教学的意义则更为显现。我们知道，不同的知识具有不同曲智力价值，即不同的知识对人的智力发展有不同的促进作用。历史知识中的基本概念，特别是其中的理论概念抽象概括程度较高，其智力价值也就较高。在历史教学中．一些有经验的教师往往也能注意从具体史实中概括出史实概念并向理论概念推进，如向学生指出“农奴”与“奴隶”的区别，“市民阶级”与“城市平民”的不同与演进。[第一段]     

加强概念教学 防止优差分化

中学数学中的概念很多，它们有主次、深浅、难易之分。学生学习数学出现的困难，首先表现在对数学概念的学习上。因此，注重概念教学，提高学生理解和运用概念的能力，对不同概念采用不同的教学方法在数学教学中占有十分重要的地位，它是加强“双基”，提高教学质量的“治本”之策。     

谈生物学概念的教学

正确、高效地掌握生物学概念，是学生学习过程中的重点和难点，也是学好生物学的基础。因此，概念的教学应贯穿在教学过程中各个环节、各个方面。本文依据近年的教学经验和有关教育心理学知识，针对不同概念的特点，着重从以下几个方面进行概念教学，收到了良好的效果。     

"先行组织者"和化学概念教学

新一轮课改，概念教学仍是化学教学的重点。先行组织者无疑为化学概念教学提供了一条“绿色通道”，在学生已知和未知之间架起一座桥梁。在化学概念教学中要充分运用不同类型的先行组织者，促进学生对概念的意义理解和问题解决能力的提高。     

谈生物学概念教学

概念教学在中学生物学教学中占有重要位置，是启迪思维、开拓思路、培养能力、发展智力的重要基础。因此，要想培养学生的思维能力，发展学生智力，提高教学质量，必须搞好概念教学。对概念教学的一般方法和步骤，可分为四个阶段，即概念的引入、形成、巩固和运用、深化和发展四个阶段。一、概念的引入初中学生正处在抽象逻辑思维逐渐取代具体形象思维时期。高中学生思维基本上完成了向理论抽象思维的转化，开始形成辩证逻辑思维。引进概念，必须符合学生的认识规律，根据学生和教材的不同特点，采用不同的方法引入。1．具体形象地引入新概…     

浅谈初中物理概念的分类及教学

在中学物理教学中，深感概念量多面广，就拿初中物理来讲，概念多达几十个．如何在教学中，根据不同情况，采用不同的教学方法，因“材”施教，笔者对初中物理涉及的基本概念作一粗浅的分类，探讨各类概念的特点及教学要求，对其在教学中应注意的问题提出一些看法．初中物理的概念大致可分为４类．１反映物质属性的 这类概念的特点是其含义深刻，富有哲理性．如质量、惯性、能量等．教学中应当逐渐由浅入深，由表及里，使学生在循序渐进的教学过程中不断加深对概念的理解．这类概念，学生在初中阶段不可能完全搞清楚，只能停留在某种较低级…     

浅谈怎样讲好数学概念

怎样讲好数学概念，是数学教学中长期存在的一个重要问题，教师要真正把每个数学概念向学生讲清楚，并不是一件容易的事。根据不同概念特点，采用恰当的教学手段、教学方法，激励学生实现对概念的理解，才能使学生学得好，记得牢。     

提高机械制图课堂效率之我见

提高机械制图课堂效率，教师要不断提高自身的专业知识水平。了解学生实际学习能力，教学中根据教学内容的不同，选择不同的教学方法。讲清概念，理清关系，深入浅出，化繁为简，运用计算机辅助教学，将抽象的概念转变成为生动、具体、形象的动画图形。合理分配课堂中的教学比例关系，突出学生的主体地位。     

数学概念教学中学生思维能力的培养

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式，在小学数学学习过程中，学生需要掌握许许多多的数学概念，而且，不同的概念抽象概括的程度不同，因此，对学生掌握概念要求的抽象水平也不同。在教师的指导下，学生学习数学概念，既掌握了新的知识，也发展了学生的思维能力。那么，如何在小学数学概念教学时培养学生思维能力呢？     

试论初中历史课的概念教学

对于初中学生来说，掌握理论概念确实较困难；对于教师，研究理论概念也确实较困难。因为，理论概念不像一般史实概念有共同的要素，如时间、地点、结果、影响等。不同的理论概念含有不同的关键要素，同时又不是背诵定义所能解决问题的。在教学中，当学生用不同的语言表述理论概念时，教师往往很难迅速进行判断。     

大概念视角下的初中数学单元教学设计

学科大概念是指向具体学科知识背后的更为核心、更为本质的概念或思想，它建立了不同的学科知识间的纵横联系.大概念视角下分析教学内容、确定单元、围绕大概念系统规划进阶式教学目标、确定单元教学结构、实施单元教学评价，能够赋予单元教学以实质性的意义，是知识转化为能力的重要途径.本文从三个教学片断研究了大概念视角下的初中数学单元教学.     

从动量在不同教材中引入的比较说起

不同教材对同一物理概念有不同的引入方式。通过对不同教材的比较，不但可以领会不同版本的编写思路，扩大视野，更好地理解概念的内涵和外延，还可以从教学方法的角度，更深刻地体会到学生对某个物理概念可以有不同的形成过程，而且也能帮助我们既依据手中现有教材又不被教材所限制，有所创新地设计教学方案，选择最佳的切入点组织教学内容，更好地让学生开展有意义的学习。本文以“动量”为例，通过比较五例不同版本教材的引入方式（考虑到不同教材的查阅方便程度，对前三例做简单扼要的介绍，对后两例做一点摘要性介绍），并在此基础上对动量概念教学引入的不同方式做简单梳理，最后就教学创新中如何科学地使用教材提出几点建议。     

中学男女生对函数概念理解的差异研究

函数概念是中学教学中的一个重要概念。本文通过省一级达标校、省二级达标校以及省三级达标校这三个不同级别学校八年级至高三年级，五个不同年级学生的问卷调查，再结合个案调查，得到结论：中学生在函数概念理解上存在着性别的差异，并由此提出教学中的一些建议。     

关于数学概念教学的几种方法

数学概念的教学在数学教学活动中占有重要位置，因而如何帮助学生形成正确的数学概念是十分重要的，中探讨了如何针对不同的概念采用不同教法，从而使学生牢固掌握基本概念的一些方法。     

如何进行小学数学概念教学

数学概念是掌握数学基础知识、基本技能，发展智力、培养能力的基石。只有准确而清晰地掌握概念，才能作出正确的判断和合理的推理，因此必须重视数学概念教学。小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维逐步向抽象思维过渡。教学中如何按照概念形成的过程和学生认识、掌握概念的规律，如何根据不同的概念和学生的实际采用切实可行的教学方法，从而使学生学好概念呢?现以小学数学七册几何概念为例，谈谈如何讲行小学数学概念教学。     

培养思维能力 开发创造潜能

比较法就是指教师在教学过程中，把学生容易混淆的内容通过不同方面、不同角度的比较，使学生在比较中把握概念间的联系，清晰地理解概念的含义，认清概念间的依存与制约关系。如教学长方形和平行四边形的关系时，通过比较，长方形是特殊的平行四边形，凡是长方形都符合平行四边形的特征。但平行四边形的特征不一定都符合长方形。     

机械课程概念教法探讨

在机械课程教学中，概念繁多。学生如果没有正确理解概念，往往给后续的机械原理及相关知识的学习带来困难。因此，机械课程教学尤其需要注重概念教学。在实际教学中，对于机械概念的讲解，要根据概念本身的特点，有针对性地灵活采用多种教法。直观法是机械概念教学的首选教法。在机械概念中，有相当部分涉及到零件、部件、机构等实物。而直观法恰恰是利用实物、模型、图形和多媒体等，通过展示、演示来让学生直观地、全面地观察，从而对相关概念加深理解。比如讲授螺纹的导程时，在一个圆柱体上等距绕上两根颜色不同的绳，代表双线螺纹，从…     

小学数学概念在教材中的呈现方式及其教学对策

数学概念作为学生数学认知结构中的重要组成要素，其教学历来备受教师关注。但由于一些教师对教材的研制特点及概念教学的设计理念理解不够，对承担呈现概念任务的材料种类认识不全面。对材料间的关系把握不准，而随意设定教学目标，造成内容缺失，使设计学习活动针对性不强。这些问题，直接影响数学概念的教学质量。因此，有必要对教材中承担呈现概念任务的材料及其安排意图进行研究。笔者试图对小学数学概念的呈现方式作分析归纳。并就不同方式呈现的数学概念的教学对策谈谈一己之见。