模糊逻辑在专家系统的应用

专家系统是人工智能研究的重要领域.目前专家系统的水平远远无法满足实际的需求,其根本原因在于系统的知识表示和处理的理论、方法上没有取得突破.如何获取不准确或不确切的知识和关系,并在此基础上作出正确的结论就成为专家系统所需解决的一个问题.     

基于概念图知识表示的教学专家系统研究

教学专家系统是一种人工智能技术,它解决了传统CAI课件和CBT不能利用领域知识和学生模型进行决策的不足,但却有知识表示的困难。为此,使用直观形象的方式表达知识结构,并将有效的思维过程及知识的关联图引入到专家系统,以解决目前教学专家系统知识表示的瓶颈。     

基于贝叶斯网的飞机维护实训教学专家系统

针对飞机维护实训教学中教学硬件资源少、知识关联性强、检修方案不唯一、学生难以掌握的特点,引入基于贝叶斯网的知识表达和不确定性推理原理,设计并实现了飞机维护实训教学专家系统.与一般基于规则的专家系统相比,本系统利用先验概率分布使推理可以在输入数据不完备的基础上进行;以网络拓扑结构表达定检维修中的定性知识,以网络节点的概率分布表达定检各个环节的关联性和不确定性,从而使不确定性知识的表达直观、明确;可以为学生提供快捷的故障诊断及排故训练.     

基于专家系统的个人知识管理

从个人知识管理的过程出发,探讨了专家系统作为个人知识管理工具的途径,提出了一个可能的基于专家系统的个人知识管理系统框架。     

“启智”专家系统外壳及其教学应用

普通高中信息技术新课标中设置了“人工智能初步”选修模块,要求学生能够利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统。国外对专家系统外壳的研究较为成熟,已经在教育教学中进行了应用。但是由于其对汉语规则的支持较差,系统的解释程序与知识表达很难通过汉化来实现,不适合我国人工智能课程教学的开展。笔者针对这种情况,开发了一款适合于中小学使用的全中文专家系统外壳程序,将其命名为“启智”专家系统外壳(以下简称为系统),可以满足《人工智能初步》课程中专家系统模块的教学要求。一、专家系统外壳的概念(一)专家系统的基本结构专家系统…     

专家系统中的知识与推理

专家系统就是“对那些人们用头脑才能解决的问题，能用知识和推理的手段加以解决的程序。”美国斯坦福大学的EdwardFeigcnbum教授曾这样下定义，而专家系统的核心部分为用知识表现方法记述的各专业领域的知识库和推理机制，因此，对知识的表达，获取方法及推理技术的探讨，仍是专家系统研究中的核心。知识是人们通过思维活动所得到的有意义的、具有数据结构的集合，知识是某一专家系统性能优劣的关键因素。专家系统的知识可以分成两大类，第一类是有定义的事实，这是涉及到某一专业的定义，概念和它们之间的联系，以及正常的解题途径、步骤…     

专家系统外壳的数据库设计

信息技术新课程标准中已经设立“人工智能初步”选修模块。该模块由3个主题组成：知识及其表达、推理与专家系统、人工智能语言与问题求解。国内有关教学型专家系统的资料相对欠缺，还没有现成的专家系统外壳供教学使用，作者针对《人工智能初步》课程专家系统模块的教学目标，开发了。启智”专家系统外壳（以下简称本系统），可以利用本系统开发简单的专家系统，实现中小学校人工智能课程的教学要求。知识表示与推理策略是专家系统外壳程序开发的两大关键问题，本文在知识表示的基础上分析了如何用数据库实现知识的数据结构。     

配网节能知识获取系统的研究

在专家系统开发过程中,知识获取是最难解决的一道工序,也是决定专家系统性能的关键因素,被认为是开发专家系统的核心工作,也是建造专家系统中的“瓶颈”问题。人类专家的知识有限而且分散,并且由于环境的时变性所造成的数据时效性,给采集的配网区域内各终端用户的数据带来了很大的困难。本系统以配网节能为背景构造专家系统的知识获取机制,利用神经网络理论,将外界的知识源中的信息转化为系统可以识别和执行的形式,能够直接被推理机所使用,对系统下步的推理机产生良好的数据支持。而且为知识库的修改、扩充和完善提供良好的维护手段。     

基于概念图的教学专家系统

教学专家系统是一种借助人工智能技术,让计算机扮演教师的角色实施个别化教学,向不同需求、不同特征的学习者传授知识、提供指导的适应性教学系统.本文将概念图引入到专家系统,解决了传统CAI不能利用领域知识和学生模型进行决策的不足,以及目前教学专家系统知识表示的瓶颈问题.基于概念图的教学专家系统通过在2004级-2007级学生中的广泛实际应用,验证了该方法的可行性和有效性,得到了师生的高度评价.     

汽车发动机故障诊断专家系统的设计

主要研究发动机故障诊断专家系统的体系构成、故障诊断专家系统知识的表示策略及知识库的设计,其中知识库的设计是该系统设计最重要的工作。知识库的设计方法是先将故障诊断的知识抽象成概念,然后用关系数据库来存储这些知识,在此基础上构建一个专家系统。采用一个好的推理,可以保障系统的诊断质量。合理的知识库设计和有效的推理方法使得该系统效果较好。     

知识的个性化与教师行为的改变

知识的个性化,是指学习者把所学知识与原有经验融合起来,形成具有个人特质的知识体系的过程。这样的知识获取观对指导教师教学行为的改变,开展“真正”意义上的教与学具有重要意义。     

在"良知"中生成的"心"与"物"及其关系——王阳明"心外无物"的合理诠释

“心外无物”是王阳明心学体系的重要命题。在阳明那里,“心”即“良知”,一种绝对的生成的道德自觉准则。与此“心”相应,“意”非意识,而是“良知”之“致”,进而“物”则为“良知”所直贯而来的具体的道德性行为。所以,“心外无物”展示的是:具体的道德性行为离不开主体的“良知”。阳明、儒家通过具体的道德性行为把“他者”纳入到主体的“良知”中来。这是一种道德关系的建构。     

标准化多元课堂考核体系的研究与实验—“两课”达标型素质教学平台探索之二

反思“两课”考试的功能定位 ,转变“工具教育”的思路 ,以“考学”而非“考德”作为课堂教学考核的直接出发点 ,建立“考知”与“考行”有别的德育分级考核框架。在此基础上 ,以“考知”作为课堂教学考核的目的 ,按照标准化测量要求构建多元化考核体系 ,用标准化闭卷考知识 ,标准化开卷考能力 ,无记名问卷考信念 ,并辅以评教、评管问卷 ,实行学员、教员、管理 3方分别达标。     

基于构建主义和知识共享的Web前端技术课程“三段式”教学改革

为改善传统教学采用单一教学方法的不足,在构建主义和知识共享理论的基础上,提出了基于Web前端技术课程的"三段式"教学改革方法,根据各阶段教学内容和学生知识体系的不同,采用翻转课堂、任务驱动、项目教学等不同的教学方法。实践证明,"三段式"教学既符合学生的认知规律,又有助于拓展学生的知识面和技能;既有利于提高学生的自主学习能力和创新能力,又能促进学生养成知识共享行为与习惯,最大程度地优化学生的学习路径。     

赋形·路径·策略·文本--人类广义写作思维的基本原理

本文认为 ,人类广义思维就是人类的精神生产行为。在这个思维过程中有着自己一套普适性的思维操作模型 ,即以赋形思维为终极目的的路径思维、策略思维和文本思维的四位一体的自组织生长和谐调的过程。在人类广义写作 (精神生产 )中 ,“秩序化”和“知行递变”不仅是写作思维、广义写作思维的哲学 ,而且也是人类认识、实践活动在本体和行为两个层面上的哲学 ,它是中国传统知行哲学的现代阐释。     

乡村职业学校特色文化构建——以中山市坦洲理工学校“乡渡”文化为例

乡渡文化理论是将学校借喻为乡渡,教师似渡工,学生是乘船者,学校将学生从此岸送到彼岸,实现人生的价值。乡渡文化构建是由文化理念体系、教育理论体系、教化融合体系构成。文化理念体系由学校愿景、校训及三风建设;教育理论体系包括教育的多元性、自主性、目的性和指导性;教化融合体系即环境层面的融合、精神层面的融合、行为层面的融合、知能层面的融合。     

论中西传统伦理思想的理性精神与情感因素——苏格拉底与孔子伦理思想对比研究

中西方不同的社会历史背景,生成了苏格拉底与孔子不同的伦理思想。苏格拉底提倡"美德即知识",认为理性知识才是导致善行为的根本原因,情感则是导致恶的行为的根本原因,表现了崇尚理性的特点。而孔子力主"仁"、"孝"思想,认为血缘亲情是道德的终极因素,彰显情感。     

当前部分中小学教师失“德”行为透视及原因分析

教师是教师失"德"行为的主体,其客体包括教育事业、教师同行、学生以及家长,因此师"德"失范也就相应的表现为这五个方面的失"德"。教师失"德"的原因可以概括为社会逐"利"薄"名"、教师的"人性"压迫"神性"以及家校之间"交易"频繁和冲突不断。要解决教师师"德"问题,必须要"引导"教师的思想、"提高"教师的知识素养、"保障"教师的权利以及"规范"教师的行为。     

对高等教育学“危机”及发展的思考

高等教育学学科面临“危机”成为近些年热议的学术话题。然而,从建制和理智层面来分析,高等教育学建制“危机”其实并不存在。个别高校对学位点和研究机构的调整是一种正常的改革行为,并未有充分证据说明在全国范围内该学科的建制出现全局性崩溃;理智“危机”也并不存在,持“危机说”者实则是对高等教育学抱有非合理的“自然科学化”固念。从经济学、社会学、管理学等学科的经验来看,自然科学化并非解决人文社会学科所谓理智“危机”的“灵丹妙药”,人文社会学科与自然科学有所区别的知识结构和发展特点是其正常属性而非理智“危机”。故而,与其说高等教育学学科面临“危机”是一种事实判断,毋宁说是一种警示象征和推动学科再发展的话语策略。面向未来发展,高等教育学应着力于回归知识本义、聚焦中微观研究、推进技术学建设、发展特殊性理论以及构建完整学科力量,谋求新的突破。     

网络时代“文化反哺”视阈下的医学生思想政治教育探析

随着网络的迅猛发展和社会急剧变迁,正向的文化传承方向、教育方式发生逆向转变,从而形成强有力的＂反哺＂社会的价值观和行为规范,这种＂反向社会化＂与＂文化反哺＂成为一种重要的社会现象。而医学生由于其＂健康所系、生命相托＂的特殊性,使得在人才培养上,不仅要注重专业知识技能的培养,更要对人才的思想道德素质提出更高的要求。