浅谈校长应具备的能力

校长对学校的管理作用最终落实到学校的部门管理和具体任务上.无论学校的大小,其内部管理按职划分,必须形成一个层级结构,校长位于这个结构的最高层.层级组织结构的本质是组织内部职、责、权分配系统.一般来说,校长并不是所有职能活动的实施者,而是站在这个层级结构的最高点,俯视整个管理系统的进行,起着指挥作用.而这种指挥作用的发挥有赖于以下几个因素.     

关于校长如何搞好学校管理的思考

“一位好校长就是一所好学校”．一个学校的校长．处于领导者、组织者的地位,集合了职、责、权于一身。担负着学校的各项职责．带领学校全体教职员工为学校的发展而不懈努力．学校追求高水平的教育质量离不开校长的管理工作．管理水平对学校发展发挥着重要作用。学校管理是指学校的管理者合理利用教学各种资源．发挥人力、物力和财力的作用,     

校长必备的四个意识

校长是学校的灵魂。是学校管理的统筹者、规划者、决策者，是学校品牌的代言人，是学校权、利、责、职的枢纽．一个好校长就是一所好学校。校长是师中之师，校长的领导就是教育理念的领导，但首先校长自己要领导好自己。确立正确的校长意识。     

提高中小学校长管理效率的思考

校长是学校的领导者、管理者和组织者。一所学校办得好坏,校长是关键。如何提高校长的管理效率,即提高校长为实现学校教育目标而组织实施各种资源过程的效应比率,不仅为校长所关心,而且也是教育管理部门所关注的一个重要课题。笔者就此问题谈几点粗浅的认识。一、实行校长负责制是提高校长管理效率的前提校长是学校行政的最高负责人,他受党和国家的委托来领导和管理学校的工作。而领导管理的一个重要前提就是职、权、责相对应。实行校长负责制就是为了做到职务、权力、责任的统一,克服那些有职无权、有权无责、责权分离的现象。所谓校…     

校长管理工作八忌

校长是学校的组织者、经营者、管理者,集职、责、权于一身,又是各种矛盾的汇合点,校长工作的好坏直接关系到学校管理水平的高低。因此,校长工作应该有八忌。     

“三制”救活了大华楼小学

砀山县关帝庙镇大华楼小学位处大华楼联村。该联村包括大华楼、平庄、曹双楼三个自然村，总人口不及800，人均收入227元，群众集资办学十分困难。学校10年中换了5任校长。校长职、责、权不能统一，学校人员结构组合得不到优化，学校的几位老     

建构科学的校长负责制运行机制

实践证明,校长负责制是中小学科学的领导体制。它可以避免原体制下的党政职能不分、权责分离、效率低下等弊病,从而理顺学校内部的各种关系,做到职、权、责明确非统一。它有利于实现科学化管理,提高管理效率;有利于学校内部管理体制的改革,调动广大教职工的积极性。 实行校长负责制后,校长在学校行政管理中处于中心地位,党支部起保证监督作用,教职工代表会(以下简称教代会)行使民主管理权力,三者既互相配合、协调一致,又横向分权、相互制约,共同的目标是办好学校。在校长负责制的领导体制下,校长、党支部、教代会共处于一个统一体内。三者之间,又两     

敢为人先 追求卓越

一所好的学校，不仅取决于设施的完备、手段的优化，更取决于管理的优化。因此，向管理要质量，向管理要效益，就显得尤为重要。学校管理，主要靠校长，校长如同一支交响乐团的指挥，学校是这个交响乐团，所有的演奏者，都必须在指挥的统一指挥下，按各自分工，务尽其职，方能演奏出优美和谐的乐章来。这个比喻形     

中外中小学内部领导体制的比较

学校内部体导体制是关于学校的机构设立、隶属关系权限划分等方面的体系和制度的总称。概括的讲就是正确的解决国家之间的关系以及学校内部党政工各方面的有关组织领导的各种章法和制度。我国中小学内部领导体制经过数十年的反复实践探索和研究．实行了校长负责制。校长负责制，也称一长制。校长是学校的行政首长．他对外代表学校，对内全面领导和管理学校。校长是学校行政工作的决策者和指挥者．对学校的办学方向、教育质最和社会效益负有完全责任。把学校管理的最高职、责、权统一在校长一人身上．有利于保证学校工作的效率和质量。     

试论学校管理过程中层级管理的实施

学校管理是提高学校发展水平的重要措施。加强学校管理工作可以从多方面入手,其中实施层级管理是最基本的措施之一。层级管理是指在学校管理过程中,明确各职位的职责、权力和利益,各在其位,各司其职,各负其责,严格按照组织程序,在学校内部实现统一管理。学校是一个组织。这个组织由不同的岗位人员所组成,形成了一个纵向的层次结构,如校长、党支部书记、副校长、各职能部门主任、年级组长、科组长、班主任、科任、各种     

校长负责制和学校管理中的几个心理学问题

校长负责制是学校管理模式中的新花,它是校长全面负责、支部保证监督和教工民主管理的三位一体的学校管理制度,是校长居中心地位同时实行职、权、责到岗的分级管理的学校管理制度。在领导和管理学校的工作过程中,存在着一系列心理学的问题。作为校长,如果能准确地把握住工作中的心理活动的特点和规律,则不仅可以为民主地、科学地领导学校提供重要的心理学依据,而且是实行校长负责、提高教育质量、实现培养目标的可靠保证。     

校长的心理挫折和防卫

校长的心理挫折和防卫上海市第三十五中学／汤锡忠校长在学校中处于中心地位，是行政管理的最高领导者，集职、权、责于一身，是各种矛盾的汇合点，在复杂繁忙的学校管理工作中，承受着沉重的心理压力和情绪重负。作为面向二十一世纪的现代的中学校长不仅应当具备与时代相...     

基础教育改革和创新的几点思考

一、转变教育行政主部门的职能,体现服务宗旨,扩大学校办学自主权 在人事管理方面,首先着重管理好中、小学校长.推行校长竞聘制,通过公开招聘,择优聘任,竞争上岗,明确校长的任职资格.取消中、小学的行政级别,试行中、小学校长职级制.真正实行校长负责制.校长具有决定副校长、中层干部人选及学校教职员工选拔和招聘权以及对不称职者的解聘权,使校长逐步成为职、责、权、利统一的法人代表.对校长队伍管理进行重大改革,一是能促进形成教育行政部门宏观管理调控与校长逐步行使办学自主权相结合的管理体制.二是能促使校长把主要精力投入到抓教育、抓管理、抓质量、抓效益上.     

“无为”即不强制干涉

“无为而治”,必须要在高效运作的基础上,按照“职、权、责、利”相统一的原则,实行层级领导,分层管理,分级负责,各司其职,各行其是,各尽其能。     

构建校长治校的新模式

构建校长治校的新模式●广东南海市许海中学唐闻甫一、构建校长治校的新模式的必要性１９８５年５月,中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》明确指出：“学校逐步实行校长负责制。”可以说,校长负责制无疑是发展中的必然。它强调领导与负责必须统一,做到职、权、责...     

特校管理扁平化小议

扁平化管理是现代管理学的一个新的概念,是针对传统的管理理论中的金字塔式层级组织结构提出的。特教学校传统的管理是"金字塔"式的层级管理。一般设校长、书记各1人或者校长兼职书记,副校长按照学校规模设2—3人,中层处室设有办公室、教务处、德育处、总务处、工会、团委(团支部)、少先大队等,规模大点的学校还有招生办、就业实习处,更有的学校教务处就分三个:聋教务处、盲教务处和培智教务处。     

校长必备的四个意识

校长是学校的灵魂,是学校管理的统筹者、规划者、决策者,是学校品牌的代言人,是学校权、利、责、职的枢纽,一个好校长就是一所好学校。校长是师中之师,校长的领导就是教育理念的领导,但首先校长自己要领导好自己,确立正确的校长意识:N O.1学校还是那学校,校长并不能凭空带给学校什么。在校长领导下,学校面貌的更新,品牌的壮大,质量的提升,人气的凝聚,都是基于学校,为了学校,校长只是凭借着正确的理念,敬业精神,高超的技巧,使得原来存在的资源得以整合、组装,产生效应,流行的说法是“盘活存量资源”。而作为校长一定要清楚,即使自己通过不懈…     

学校中层干部的“要”与“不要”

在实行校长负责制的今天,中层干部的作用不可忽视.中层干部是学校管理的中坚力量,是校长与教职工联系的桥梁和纽带,既是学校工作"智囊团"的成员,也是学校教务、政务和后勤管理等工作的专职负责人.他们主观能动性的发挥程度能够直接影响到学校的发展,可见,中层干部的"权大、责大、作用大".目前尤其要坚持做到"三要三不要".     

教师队伍建设制度化的探索与实践

一、以提升办学能力为核心,坚持依法治校,强化制度管理办学以人才为本,以教师为主体。我校紧紧依靠广大教师办学,通过制度管理充分发挥教师的潜能和在学校管理中的能动作用,提升学校的办学能力。学校实行校长负责制,校长全面负责、党总支保证监督、教代会民主管理。我们建立了层层负责,责、权、利分明的科学合理的管理体系,     

学校扁平化管理的探索与实践

正一、问题的提出我校的管理组织结构在2009年9月前保持着校长、副校长、中层和基层四个管理层面。四个层级中的各个管理层面均作为一个级别的管理机构而可以向下一层级发布指令,传递管理信息。实行"金字塔式"的管理体制,校长位于顶端,往下依次是副校长—主任—年级组长—班主任、教师,管理结构中存在着严格的上下级关系,校级管理一般要通过中层管理来贯彻实施。这种管理模式从学校教育教学管理工作方面看,学校中层机构教学处、学生处、教科处、总务处、