物理实验教学与多媒体谋件的使用

物理学是以实验为基础的一门学科,通过物理实验得到物理规律,是进行物理研究的重要方法。高中物理新大纲中明确要求,要“使学生受到科学方法的训练,培养学生观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力”,“教师要充分发挥学生做好实验的主动性和积极性,加强对学生实验的指导。应该要求学生认真思考,手脑并用,既要独立操作,又要善于与别人合作”。     

物理实验教学的拓展设计例谈

在《物理教学大纲（试验修订版）》中指出：教学的目的是“使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力”,对于电学实验的教学,不光要掌握课本上所描述的实验方法,更要在拓展中培养与发展学生的思维．笔者在高二物理电学实验“把电流表改装成电压表”的教学中,试图渗透这种教学思想,     

素养立意的物理实验试题设计

<正>在初中物理学教学检测中设置物理实验试题,有利于树立物理学科教学的正确导向,巩固学生对物理观念的理解,丰富学生的实验手段,提高学生的数据处理能力,进而强化学生的科学思维和探究能力,使学生形成科学态度与责任。怎样聚焦学生物理核心素养的培养,设计物理实验试题呢？一、基于条件变换命题,培养科学思维实验原理是物理实验的灵魂。近几年,各地中考试卷中实验题的设问指向既非简单地回答“是什么”,又非机械地回答“应该是什么”,而是在物理实验情境中理解“为什么”,通过分析、推理,判断“确实是什么”。基于此,教师在命题时要注意变换常规实验的条件,引导学生结合具体事实、鲜活案例、生活经验和基本的物理概念等进行深度思考、理性思考,以更好地培养学生的科学思维。     

初中物理实验常用的研究方法

物理学是一门实验科学,实验教学是物理教学的基础。物理实验教学不仅要引导学生学习物理学的初步知识,更重要的是指导学生学会适宜的学习方法。为学生终身学习打下良好的基础。全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中明确指出：“通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实,探索真理的科学态度。”因此在教学中教师要重视科学探究的教学,使学生各方面的能力得到提高,     

小议课外物理探究小实验的开展

新《物理课程标准》明确指出：“物理是一门实验科学．通过演示和学生实验,能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系,培养学生一定的实验能力．演示和学生实验对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的．”由此可见,     

关于科学探究式教学的几点认识

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中，也提出了要培养学生的科学探究能力。不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。     

物理实验教学与多媒体课件的使用

物理学是以实验为基础的一门学科,通过物理实验得到物理规律,是进行物理研究的重要方法.高中物理新大纲中明确要求,要"使学生受到科学方法的训练,培养学生观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力","教师要充分发挥学生做好实验的主动性和积极性,加强对学生实验的指导.     

初中物理实验探究教学法研究

初中物理新教材(上科版)体现了“课程标准”培养目标中提出的“在初中物理教学中要培养学生分析能力和概括能力”的这一要求,强化了物理概念和规律的形成过程,重视了科学方法教育,为培养学生的实验探究能力和高中物理学习中运用等量替代法、控制变量法、理想抽象模型法等科学方法作了铺垫和增补。教材在内容的编写方法上,不再是“陈述讲授法”,而是着力于能力要求上的转变:是以学生实验和教师演示实验引入展开每节课、每个知识点学习的“实验探究法”为     

关于科学探究式教学的几点认识

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究     

“生活化”物理实验培养学生科学素养的探索

“生活化”物理实验是围绕物理科学某一主题,充分运用身边的资料以及日常生活用品来进行的物理实验.“生活化”物理实验培养学生科学素养有多种优势,生活化观察实验培养学生的科学意识;生活化体验实验培养学生的科学品质;生活化探究实验培养学生的科学能力.     

高中物理探究性教学模式的教学实践——以《用磁感线描述磁场》教学为例

《普通高中物理课程标准》提出：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神”。新课标要求教师在物理教学中,要重视发挥知识形成过程的价值,鼓励自主探索,让学生亲身经历物理学习的探究活动过程,体会知识的产生过程,让学生“再发现”地学习物理知识,     

从中考试题中对科学探究的考查谈物理教学的改进——以江苏省无锡市近三年中考电学实验题为例

在物理中考试卷命制中,对学生科学探究能力的评价历来都是技术难点。本文分析了江苏省无锡市近三年的电学实验试题,归纳出三条科学探究评价策略:甄别“讲实验”与“做实验”,传递“注重科学探究”的教学导向;甄别“假探究”与“真探究”,在科学探究中发展科学思维;甄别“背结论”与“会应用”,在问题解决中发展物理观念。同时提出两点建议:一是要进一步思考如何在纸笔测试中真实评价学生的科学探究能力,二是要拓宽科学探究的评价维度。     

直观形象的物理课演示实验教学法

物理演示实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中具有重要的地位和作用。《全日制中学物理教学大纲》明确指出：“物理是一门实验科学。通过演示和学生实验，这能使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。”     

高中物理实验操作能力优化的有效途径

著名物理学家朱正元教授说：“说一千，道一万，不如实验看一看．”可见物理实验在物理学习中的重要性．物理学是以实验为基础的科学，通过实际操作，身体力行，有利于提高学生物理实验问题解决能力，使学生具有较高科学素养和创新精神，成为具有丰富实践能力的复合型人才．随着基础教育改革的深入，针对物理教学中出现的“书本上讲实验”“黑板上画实验”“多媒体上开机器”的物理教学现象成为大家关注的焦点．     

高中物理新课程实验教学初探

物理是以实验为基础的自然科学。所谓“物理”，就是通过“物”——物理实验引入物理概念，研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。因此，在新课程实施中就不得不重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。     

让学生的探究能力在高中物理实验教学中提升

高中物理课程标准指出：“要培养学生学习科学探究的方法,发展自主学习的能力,养成良好的思维习惯,同时要保持发展好奇心和求知欲,发展科学探索的兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。”而作为提高学生探究能力有效途径的物理实验性教学,以观察、实验为基础科学的物理学科,     

初中物理教学中如何引导学生创设微型实验

众所周知,物理学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是学习物理知识的重要途径,而探究是摄取知识的精髓。新课程物理标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来,强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。在提倡素质教育的今天,我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识,又具有能开发出新的知识领域的能力,因此我们在物理教学中要注重培养学生的实验探究能力。     

优化实验教学,培养学生能力

中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能、思维能力,以及运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的能力。物理实验在物理教学中占有非常重要的地位,成功的实验对于反映物理现象、揭示物理规律能起到事半功倍的作用。优化物理实验教学可以使学生主动获取物理知识和发展能力,形成科学品质,树立正确的世界观。     

中学物理实验教学浅见

奥斯特曾经说过：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课,因为归根到底所有的科学进展都是从实验开始的。”物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程,好的物理实验设计有利于激发学生的思维,开发学生的智力,培养学生合作、创新及实践能力,这正是新课程标准中要落实的物理实验教学的能力目标。为此,要在教学过程中渗透情感、态度、价值观的诱导,努力使实验教学过程取得最佳效果。     

科学探究 教学相长

基于新课程标准的要求,教师在进行物理教学时一定要把握好物理教学过程中的三个基本因素:教师、学生和物理世界。观察和实验是物理教学的基础。在实际教学中,学生能力参差不齐,需要教师进一步改善实验条件,让学生经历基本的科学探究过程,使其具有初步的科学探究能力,进行探究性学习,在实验和实践中培养科学素养,提高学习物理的能力。