略谈幼儿汉语言文学教育活动模式

随着国家社会经济不断发展,对于教育领域的重视程度越来越高,从幼儿园开始的相关教学也被提到了重点关注的地位。在幼儿园教育过程中,语言教学是其中非常重要的组成部分。将幼儿的语言能力进行培养,既是在幼儿教育过程中最基本的教学目标,也是能够帮助完成其他学科进行教学的基本工具和方式。通过在当下幼儿园语言文学教学的调查现状来看,我国幼儿园汉语言文学教育过程中依旧存在着诸多问题。其中比较明显的问题就在于幼儿园汉语言教学的教学模式依旧遵循传统教学形式,导致其教学过程没有办法跟上时代发展的节奏以及幼儿自身发展的相应要求。在这种现实背景之下,需要对幼儿园语言文学教师注重教学能力的培养与提升,同时也需要学校与教师对于该学科的教学给出足够的重视。     

幼儿文学启蒙教育与传统幼儿语言教育中文学活动之比较

《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”通过幼儿文学启蒙教育,给幼儿创设宽松、自由、和谐的良好环境,为幼儿的成长提供了必不可少的精神食粮,并促进其全面发展。     

幼儿的调查活动

调查活动是一种很有意义的学习活动,幼儿可以从中获得社会知识和经验,发展交往能力、语言表达能力、观察能力和动手能力等,可谓一举多得。调查活动深受孩子欢迎,但也存在一些问题。下面我就自己的见闻与实践谈一些认识,提供一些做法。     

浅谈幼儿文学活动的整合性

幼儿文学作品是包含着丰富信息的载体，外在大千世界的广袤拓展了作品的广度。它作为幼儿园基本教育内容之一，其多元化的价值取向早已被认可：“作为艺术品，首要的是审美价值：语言关，形象美，心灵美，意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，作为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美的心理发展的价值。”     

幼儿是文学活动的主体

一次公开活动,一位教师在“谢谢你”的主题活动背景下组织了一个文学活动“雪孩子”,引导孩子反复欣赏、谈论,一点点挖掘故事的主题——友爱、奉献、学会感谢。在教师的启发下,有的孩子说出了“雪孩子有一颗美丽善良的心”“小兔心里非常感谢雪孩子”之类的话。活动结束后,有教师提出了“活动说教成分太重”“文学活动不能教”等看法。这位有着多年教学经验的教师十分困惑,提出了一连串的问题:“文学活动究竟该怎样组织?是不是念一遍故事就可以了?”“文学活动怎样为主题活动服务?”“不帮助儿童提升,他们能明白文学作品的内涵吗?”您如何看待这一问题?如果是您,您会怎么做?     

幼儿文学教育的新理念

幼儿文学教育应借鉴幼儿文学创作与文学评论的新思潮和新观念,树立正确的理念,增进文学与教育的融合。为此,幼儿文学教育研究应侧重于学法的研究;幼儿文学教育应坚持目标的人性化;增进幼儿文学教育的社会互动性;促进幼儿文学教育内容与幼儿文学经验的统整性。     

注重幼儿活动的过程

《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）在很多方面提出了新的教育原则。其中之一便是：“注重幼儿活动的过程。”《规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程”，“注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”注重活动过程是幼儿全面发展教育的需要。     

幼儿文学活动与幼儿审美情感的发展

正幼儿园文学活动对发展幼儿审美情感有巨大的推动力,两者之间存在着密切的关系。从本质上而言,文学作品是以语言表达情感的载体,能让读者对各种事物、人生以及世界有更深刻的认识,得到更多的内心体会,特别是有些文学作品的读者如果能与之产生情感共鸣,就能理解其中蕴含的思想情感。目前,幼儿园文学活动中的文学作品形象极为生动鲜明,就是为满足幼儿的学习需求,其不仅能引导幼儿对情感模式进行识别,还能够利用词语将其中的情感与内心的感受表达出来,进而有利于提升和发展幼儿的社会化能力,由此可知,幼儿园文学活动与幼儿审美情感的发展存在着无法切割的联系。     

试论儿童本位的幼儿文学活动

有关“幼儿园文学活动的价值”这一问题．一直受到人们关注。无论是重审美价值还是偏重道德价值或知识价值。教师们在组织文学活动时。考虑的首要问题即：各种价值如何取舍、如何实现。具体来说，在幼儿文学活动中，教师关注的是如何引导孩子了解作品内容。感受作品的语言美、意境美。体会作品内涵等等。在这一过程中，“对幼儿的本能与兴趣。幼儿的精神需要的满足”。常常被入们忽略，孰不知。这才是文学活动的出发点及其主要作用之所在。     

幼儿文学教育的新理念探讨

幼儿的文学教育应该借鉴一些文学创作的新理念,加强文学和教育的相互融合。主要阐述了幼儿文学教育的新理念,包括幼儿文学的教育坚持人性化的目标、增强幼儿文学教育的互动性、加强幼儿文学教育的整合性以及加强幼儿文学教育学法的研究。     

应当重视幼儿活动的过程

幼儿是在活动中发展的。只有活动 ,才能使幼儿有亲身感受 ,获得直接经验 ,从而促进幼儿的真正发展。《幼儿园工作规程》强调要“注重活动的过程” ,这也是针对传统教育中以“学了多少知识 ,掌握了多少概念”来衡量幼儿发展水平而提出来的。几年的教学中我体会到 ,这种单纯追求教学效果的做法反而没有好的效果 ,因为教师重视教幼儿死记硬背 ,而轻视孩子的感受和体验。我们常听到幼儿错念、错唱儿歌和歌词 ,如歌曲《小树苗》中“别摇……”幼儿唱成“比摇……”问其何意幼儿却说不出。这明显说明了教师只重教唱 ,而轻理解的现象。怎样才会有好…     

游戏在幼儿活动中教育价值的调查研究

<正>一、传统游戏在幼儿活动中的教育价值传统游戏是由劳动人民自发创编,在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。它经过长期的流传和发展,成为我国民间文化的一部分。历史上记载的传统游戏有玩球、蹴鞠、过家家、钓鱼游戏和抽陀螺等,他们伴随着古代幼儿的童年生活,充满了童真、童趣。(一)流传至今的游戏哪里有幼儿,哪里就有游戏,游戏与     

儿童文学审美功能与幼儿文学活动

长期以来人们对儿童文学功能认识的偏差，导致众多具有文学审美价值的儿童文学作品没能在幼儿园文学活动中充分发挥其审美功能。儿童文学功能系统的优化结构应当是以审美为核心的多种功能的统一，并选择文学审美价值高的作品作为文学活动的材料，在活动中体现美的欣赏过程的特点，从重功利向重审美转变。     

幼儿文学活动与哲学探究漫语

在幼儿园文学活动中，众多既具有很高的文学性和审美价值，又富含哲学探究内容的优秀作品被简单化处理了。从幼儿文学作品中汲取哲学讨论素材，提供给幼童进行思维训练，尊重儿童好奇多问的天性，还给儿童思想的权利。     

将音乐融入幼儿文学活动的探究

幼儿文学活动是借助具体的文学作品,以具体的形象、优美的语言、和谐的音韵、富有诗意的意境．帮助幼儿体会语言艺术的美,从而陶冶美的情感,培养丰富的审美想像力。然而,在平常的幼儿文学活动中。众多具有很高的文学性和审美价值的作品,却被简单化处理了：或是满足于熟练地复述故事,机械地理解作品中的几个词语;或是急于把故事的主题告诉孩子,希望孩子们明白一个道理。这样的文学活动是低效的,忽视了文学作品的语言美、意境美,忽视了幼儿的情感体验,算不上真正意义的文学活动。     

将音乐融入幼儿文学活动的探究

<正>幼儿文学活动是借助具体的文学作品,以具体的形象、优美的语言、和谐的音韵、富有诗意的意境,帮助幼儿体会语言艺术的美,从而陶冶美的情感,培养丰富的审美想象力。然而,在平常的幼儿文学活动中,众多具有很高的文学性和审美价值的作品却被简单化处理:或是满足于熟练地复述故事,机械地理解作品中的几个词语:或是急于把故事的主题告诉孩子,     

幼儿文学活动的美育心理实验研究

幼儿文学活动的美育心理实验研究何磊长期以来，大家较为重视文学作品在发展幼儿语言，向幼儿进行品德教育方面的作用，而文学作品对幼儿进行美育方面的独特作用，却常常被忽略，这一弊端的存在，严重地影响了幼儿园美育的全面实施，影响了文学作品教育功能的全面发挥。为...     

幼儿文学：幼儿的文学话语权

文学是"人学",随3—6岁幼儿群体相伴而生的幼儿文学,有属于自己的特性和适用体裁,它属于儿童文学大类,却又有自己的独特性,是幼儿自己的文学话语权。幼儿文学从幼儿出发,形成适合幼儿年龄特点的文体体裁,幼儿也有自己的自主选择权和文学话语权。     

如何对幼儿实施文学教育

<正>幼儿语言发展的研究者已明确指出:"成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种。第一,提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。第二,为婴幼儿创设各种使用语言的机会。"幼儿文学作品正是这里所说的书面语言样本在幼儿中以口头语言的形式出现,以此为教材的幼儿文学教育,为幼儿发展提供了机会。幼儿园对幼儿实施文学教育     

幼儿文学欣赏中的审美教育

长期以来,幼儿文学作品欣赏教学局限在发展语言方面,忽视审美教育,未能充分发挥文学作品欣赏对幼儿发展的教育作用。究其原因主要由于教师对儿童欣赏文学作品的教学特点和幼儿文学作品的审美教育作用缺乏认识。近年来,