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大学英语评价体系的构建与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
作为衡量教学成功与否的主要依据和手段,教学评价体系将评估考核的信息及时地回馈到教学的每个环节,对大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用。本文以《黑龙江科技学院大学英语成绩评定机制》为依据,探讨在大学英语成绩评定中如何引入形成性评价,培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力,希望能推动大学英语测试的改革。 相似文献
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作为衡量教学成功与否的主要依据和手段,教学评价体系将评估考核的信息及时地回馈到教学的每个环节,对高职英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用。本文探讨在英语成绩评定中如何利用多种教学评价类型,培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力,希望能推动大学英语测试的改革。 相似文献
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赵娟 《邢台职业技术学院学报》2012,29(2):11-13
在英语教学中,客观存在一些学习后进生,如何帮助他们在英语学习中有所提高,走出低谷,是教学中亟待解决的问题。本文以"多元智能理论"为基础,从学生评价这一角度出发,探究促进英语学习后进生转化的多元评价策略,进而达到发现学生发展需求,帮助学生认识完整自我的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
多元智能理论是由加德纳提出的,他通过分析人类的现有智能结构,指出每个学生都有不同的智能优势,而教师要做的便是以必要的教师指导挖掘学生的学习潜能,使学生实现学习进步。小学英语是英语启蒙教育,英语课程的教学质量直接关系着小学生的英语语言发展能力。基于多元智能理论,小学英语教师应充分分析学情,促使小学英语教学面向全体学生。从分析学情,建立完善的学生档案;完善合作,引导不同智能优势的小学生相互学习;丰富练习,促进小学生的学习进步三个角度分析将多元智能理论应用于小学英语教学中的理论分析。 相似文献
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多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,作者根据自身的教学实践经验,从"搭桥"迁移,培养学习者自主探索适合自己智能特长的认知策略能力,以"话题学习"为载体,培养学习者的元认知策略和注重合作学习,培养学习者的情感策略等三个方面探索了基于多元智能理论的大学英语学习策略的培养,并指出多元智能理论的指导在真正意义上促进了大学英语学生的全面发展,从而帮助我们提高了学生作为"人"的综合素质。 相似文献
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潘彩霓 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(4):122-124
多元智能理论认为,每个学生都是可造就的人才,教师应该在全面开发每个学生独特智能优势的基础上,为学生创造多种多样的展现智能的情景.从而激发学生的潜在智能。多元智能理论与英语教学实践的结合为大学英语教学改革提供了新的思路。在介绍了多元智能理论基础上,探讨了英语短剧拍摄活动在大学英语教学中的应用,认为英语短剧拍摄素材应源于教材却又高于教材,拍摄活动尽量做到让学生人人参与、合作学习,享受学习英语的快乐,了解文化差异,提高跨文化交际能力,激发学生的兴趣并让学生的各项潜能得到充分发挥,培养学生的综合技能,发挥其专业特长,英语教学才能取得更好的效果。 相似文献
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学习英语的目的,是使学习者掌握英语基础知识和初步运用英语的能力,而传统的应试教育体制下的英语教学只重视书本知识教学,忽视听力训练。培养出的学生大都高分低能,虽然成绩优秀,但见着说英语的外国人连口都不敢张。随着素质教 相似文献
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高铃 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
多元智能理论对英语教学的理论提供了一个新的教学理念,以开发智能教学英语作为一种工具来促进学生健康的人格和运用语言的综合能力的整体素质的全面发展。本研究对高职英语教学中学生多元智能的开发现状进行调查,不仅可以为目前高职英语的教学提供一定的借鉴,抛砖引玉,而且还能智能;现状调查 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
多元智能理论为英语课堂教学提供了一种新的教学思路。为了更好地为教学和学生服务,更好地在高职英语教学中应用多元智能理论,本研究探究如何将多元智能理论运用在高职英语的教学中。对学生综合素质的提高和学生主体性的增强,以及进行高效英语课程改革,提高英语教师的综合素质等都有重要意义。 相似文献
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本文通过对多元智能理论的研究,分析了目前大学英语教学存在的问题,旨在通过多元智能理论的指导,转换教师角色,丰富教学手段,扩大教学评价,从而挖掘学生的潜在智能,用优势智能带动弱势智能,提高学生的英语综合水平。 相似文献
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曹新文 《闽西职业技术学院学报》2013,15(2)
当前中职学生对英语学习缺乏兴趣,英语教学状况令人担忧,如何激发学生英语学习兴趣,提高中职英语教学质量已成为重要课题.中职英语教学要提高学生对学习英语重要性的认识,运用正确的情感教学与趣味教学激活学生学习热情,改变传统教学、现有教材以及现行的学生期末学业成绩的评价体系是行之有效的途径. 相似文献
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该文针对目前独立学院大学英语教学中存在的问题和独立学院学生的多元化智能特点,试将加德纳提出的"多元智能理论"应用于独立学院非英语专业的大学英语教学,设计出一套多元智能化的大学英语教学模式和相应的多元评价机制,通过教学实践可以发现,多元智能化的教学模式更适应独立学院学生自身的特点,更易激发起学生对英语学习的兴趣,更有利于学生英语综合运用能力的提高。 相似文献
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大学英语教学改革呼吁课堂教学以学生为本,实行有效的以学生为主体的课堂教学,注重学生英语综合应用能力的培养,该文针对艺术院校广播电视编导专业学生的个体智能差异,从多元智能理论入手,探讨如何更有效地根据学生专业特点,选择恰当的教学素材和采取多元的教学手段,实施大学英语阅读教学,调动学生的英语学习兴趣和积极性,从而提高学生的英语综合应用能力。 相似文献
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该文针对目前独立学院大学英语教学中存在的问题和独立学院学生的多元化智能特点,试将加德纳提出的“多元智能理论”应用于独立学院非英语专业的大学英语教学,设计出一套多元智能化的大学英语教学模式和相应的多元评价机制,通过教学实践可以发现,多元智能化的教学模式更适应独立学院学生自身的特点,更易激发起学生对英语学习的兴趣,更有利于学生英语综合运用能力的提高。 相似文献
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基于多元智能理论的英语个性化教学 总被引:2,自引:0,他引:2
宋立亚 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):175-176
多元智能理论指导下的英语个性化教学体现了个体化、自主化的教育特点,全面系统地开发了学生的多种智能,为教师开启了新的思维空间,拓展了新的教学视野。即最大限度地发挥学生的最佳智能优势,改变过去以教师讲授为主的传统教学模式,确立学生在教学过程中的主体地位,使英语教学围绕如何为学习者创造有利语言学习环境,实现学生的全面发展,个性化发展。 相似文献
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刘香萍 《黄冈师范学院学报》2013,33(4):139-141
本文介绍了多元智能理论与多元评价、职业英语与职业英语能力的概念,指出了当前职业英语教学评价存在的主要问题,探讨了在职业英语教学过程中,如何利用多元评价,培养学生职业英语综合应用能力。 相似文献