比较教育认识论刍议

从认识论角度看比较教育,它是对"他者教育"的认识以及对这种认识的认识。它在好奇心理、社会运动以及国际竞争的驱使下得以形成与发展,并将时空路径、科学路径与文化路径作为认识教育的主要路径。这种认识活动的产生,不仅需要主体具备特殊条件,而且还具有相应的技术要求。比较教育作为认识教育的一种方式或活动,其认识的发展轨迹是围绕教育...     

在实验与实践中培养学生的研究性学习能力

1 对研究性学习的认识 "研究性学习"是一种新的学习方式,它强调从个体发展的需要和认识规律出发,强调以"创新"学习为指向."研究性学习"也是学会学习的一种新提法,就是把学习的内容和手段从书本和教室延伸到与生活、生产实践信息相关的社会上的各个方面.     

“玩味”正方体

<正>从上幼儿园开始我们就开始认识正方体,它是几何图形对称完美的化身.从小学、中学一路过来我们对它的认识也越来越深,真可以说是"熟透了".但就象小时候玩一种叫"魔方"的玩具,看似简单,却越玩越有劲,越品越有味.在立体几何的教学中本人就体验到正方体就象"魔方"一样值得玩味.     

《大学》"三纲八目"与当代大学生"德识"

把握我国核心传统道德价值尺度对当代道德价值的渗透积淀和转化具有重要意义.《大学》建立了"三纲八目"为核心的道德修养体系.以这个道德体系为观察点,我们至少可以认识它的三重语境转换:从修德的自律性认识注重学习、加强修养,对于提高全民道德素质的重要性;从修德的重民性认识社会主义的义利观;从修德的理想性认识"天下为公"是理想性与现实性的统一.     

经济学视角下的“高考移民”现象

"高考移民"作为目前社会上的一个热点问题,已成为一个社会问题。本文从经济学资源配置原理、供需理论和教育成本收益理论对"高考移民"现象进行了分析,试图从经济学角度对"高考移民"现象获得更深刻的认识。只有这样,我们才能完整地认识"高考移民"以及与它相关的各种因素,才能更加科学、合理地解决它。     

经济学视角下的"高考移民"现象

"高考移民"作为目前社会上的一个热点问题,已成为一个社会问题.本文从经济学资源配置原理、供需理论和教育成本收益理论对"高考移民"现象进行了分析,试图从经济学角度时"高考移民"现象获得更深刻的认识.只有这样,我们才能完整地认识"高考移民"以及与它相关的各种因素,才能更加科学、合理地解决它.     

化学学科思想的和谐构建

"思想"是认识的高级阶段,是事物本质的、高级抽象的概括。而化学学科思想是人们从某些具体的化学事实性知识以及对化学的认识过程中提炼升华的化学观点,是对化学学科的本质、特征、规律及价值的理性认识,它形成于化学认识活动(化学理性思维和化学实践)中,反过来又对化学认识活动具有普遍的指导意义。现笔者就"结构决定性质"思想、"平衡"思想、"能量"思想、"守恒"思想几种学科观念进行具体表述。     

“阿波罗尼斯圆”的尺规作图分析

本文从初中几何尺规作图的角度去再挖掘它"形"的一面,使学生从"形"到"数"的角度全面认识"阿波罗尼斯圆"。     

关于全纳教育的思考

倡导全纳教育的社会实践热潮正在我国掀起,但人们对全纳教育的理解和认识还有待深入.因此,从国际范围出发来深入探讨它的"定义"、"理念"、"关系"和"对我国的启示"等,对于尽可能走向理解的完善和认识的成熟而言,无疑是有所裨益的.     

《白话文学史》中的文学观念对胡适诗歌创作的影响

胡适先生的<白话文学史>对于中国文学有独特的认识:它从内容到形式都强调平民文学的观念;它对于以滑稽、诙谐为特征的"打油诗"的意义有新的认识:它对于杜甫的诗歌创作方式有独特的剖析.在写作文学史的同时,这些观念也深刻的影响了胡适的个人诗歌尤其是新诗的创作.     

立足课堂,树牢数学经验的“根”

经验是一种感性认识,从静态上看,它是一种属于学生自己的"主观性知识",是学生经过数学学习后对整个数学活动过程产生的认识,包括体验、感悟、经验等。从动态上看,它是过程,是经历,"经历过程"不仅仅是让学生经历知识产生的过程,更是学生探究、思考的过程。而这些"动态的数学观",如果教者认识不足,理解不透,就会无法真正将其作为数学教学关注的目标,更无从考查学生是否积累了有价     

“表内除法”教学要注意渗透辩证唯物主义思想的教育

表内除法是小学数学第三册中的重点内容,它分为除法的初步认识、用口诀求商和应用题几个部分。这些内容的编排有利于教师在教学中渗透辩证唯物主义思想。一、渗透实践是认识的源泉,知识产生于客观世界的辩证唯物主义思想辩证唯物主义认为人的认识不是从天上掉下来的,也不是人头脑中固有的,人的认识只能从实践中来,产生于客观世界。因此,教学"除法的初步认识"时,根据教材的编写意图,教师带领学生通过学习具体的两种平均分东西的方法,来认识、理解除法的两种含义,这一过程就蕴含了"实践是认识源泉"的辩证唯物主义思想。教学"第一种…     

论现代信息技术对认识结构的影响

现代信息技术对包括认识主体、认识客体与认识中介在内的整个认识结构都产生了巨大影响,各种认识要素都打上了"信息化"的烙印。在认识主体方面,现代信息技术使认识主体的能动性与创造力增强;"自然人"的认识主体地位受到了前所未有的挑战,新的人工智能体正将成为新的认识主体;认识主体的知识来源发生了变化,已经从"有机"走向"无机",且认识主体的认识方式实现了逻辑计算认识的"转向"。在认识客体方面,现代信息技术延展了认识客体的范畴;导致了对认识客体"实在性"质疑的增加。在认识中介方面,现代信息技术使得由客观世界向认识主体的信息传递单向线性路径发生了改变,更多体现的是认识结构三要素间的"交互性"特征;它还使认识中介的信息承载力得到大幅提升,且"智能性"特征愈来愈明显。     

"法轮功"邪教本质探析

为什么说"法轮功"是邪教?如何认识它的邪教本质?"法轮功"邪教产生的原因是什么?本文对这些问题进行探析,并从欺骗性、危害性和反动性等三个方面重点分析了"法轮功"的邪教本质.     

语文学科阅读教学的“三层次”原则——义务教育第四学段为例

义务教育第四学段为了适应学生身心发展的需要,课文阅读要求有"阅读层次"的明显区别。首先是阅读感受的层次,从感性的接受到理性成分的加盟;其次是审美阅读的两个层次,从一般的自发阅读,到自觉的认识目标定位的文学阅读。它体现了语文学科阅读教学不同认识目标的三层次原则。     

“操纵”命题的学理透视

"操纵"是翻译研究文化转向中的一个关键词.它以其福柯式的知识考古视角凸显了翻译与权力之间的关系,刷新了人们对翻译的认识,同时也以其或彰显或隐含的一种消解"规范"的危险为翻译研究埋下了不安的种子.从学术背景、有效性标准与有效性限度三个方面入手,对这一为翻译研究带来革命性影响的命题展开学理透视,肯定了由它所带来的认识新知,也指出了它的学术边界.     

中庸之道:孔子的正义论

中庸是孔子的重要思想。但仅从"执两用中"、"过犹不及"的角度来认识孔子的这一思想是不够的。它容易使"中庸"从原则蜕变为方法,影响对孔子中庸思想的全面理解。中庸被孔子看作是至德,中庸之道是孔子的正义论。礼是正义的规范,和谐是正义的目标。     

浅析Phonics自然拼读法如何为英语学习添翼

英语自然拼读法能让学生"见词能读,听音能写"。本文从对它的认识、它的妙用及在平时教学中的实际应用来阐述。     

比较教育认识论的内涵与构成要素

从认识论角度看比较教育,它是关于"他者"教育的认识以及对该认识的反思,其性质既是认识活动,也是实践活动,并由四个层次的认识所组成。比较教育认识论的构成要素有主体、客体与中介。采用深度层面分析的方法,依据主体进入"他者"教育之文化的程度以及根据客体与中介的主体性体现程度,比较教育认识论可以分为若干不同的层面,由此形成构成要素间的结构关系。     

教育鉴赏及其可能:艾斯纳的观点

艾斯纳认为,作为一种感知艺术,教育鉴赏的主要目的在于:通过视觉感官的"看"使那些隐藏于学校和课堂环境中各种复杂精微且不可言喻的事物品质得以显现,其基本方法是"认识的看"。艾斯纳认为,不能把"认识的看"仅仅当作是一个简单的"看"的心理感知过程,它也是一个"看见"的认知结果,即观者从"看"中获得有关事物的认识。由于教师在课堂环境中占据重要的主导地位,事物品质的显现以及"认识的看"的实现,则取决于教师能否成为鉴赏者,是否具备一定的鉴赏力。