学业水平测试背景下的中职语文教学方向

职业学校实施语文学业水平测试旨在反映学生在语文知识、语文素养等方面的水平和能力。从苏州市中等职业学校学业水平测试语文试卷可以看出,测试重在考查学生的基础知识和基本能力。所以,在今后的中职语文教学中,教师要重基础、重过程、重实用,根据学情和考纲,研究教法和学法,促进学生的可持续性发展。     

学业水平测试背景下的中职语文教学方向

职业学校实施语文学业水平测试旨在反映学生在语文知识、语文素养等方面的水平和能力。从苏州市中等职业学校学业水平测试语文试卷可以看出,测试重在考查学生的基础知识和基本能力。所以,在今后的中职语文教学中,教师要重基础、重过程、重实用,根据学情和考纲,研究教法和学法,促进学生的可持续性发展。     

核心素养引导下的中职语文课堂教学

2017年11月,福建省教育考试院通过了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法(试行)》。按照福建省教育考试院的改革思路,实行福建中职学生学业水平测试制度主要是为了衡量中等职业学校学生是否达到专业学习要求的程度,这也是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施,学生的学业水平考试成绩是中职学生毕业和升学的重要依据。我们福建省教育考试院实行中职学生学业水平测试对于中职语文教师来说,既是我们语文教学改革的机遇,也是一次新的挑战。     

核心素养指向的义务教育语文学业水平考试命题设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程实施”“评价建议”中增加了“学业水平考试”的相关内容,明确提出语文学业水平考试的目的是“通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平,为高一级学校招生录取提供依据,为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考”。同时,对命题原则、命题规划和命题要求做出了具体规定,为语文学业水平考试命题提供了依据。依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,从情境的创设、命题材料的选择、测试任务的设置三方面开展实践探索。     

试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化

2013年9月,江苏省教育厅公布了《江苏省中等职业学校学业水平测试(试行)的通知》,从而拉开了江苏省中等职业学校进行学业水平测试的序幕。根据该文件,2014年我省的学业水平测试将在南京、常州、南通三市中等职业学校2012级学生中试行;2015年学业水平测试将在全省中等职业学校全面试行。2015年3月,江苏省教育厅发布了《关于建立江苏省中等职业学     

基于学业水平测试背景的中职语文有效教学

学业水平测试背景下,中职学校语文教师既要完成学业水平测试的教学任务,又要有效提高教学效率,提升学生的综合素养,如何开展教学才会更有效?中职语文教学要不断反思,不断探究语言训练点、文本补白、课内外迁移、聚焦文本解读等教学策略,不断尝试在实践中提高教学质量的有效途径。     

多元立体构建,有效提升学生学业水平

学业水平测试作为一项常规工作列入学校工作计划中,针对职校生知识底子薄、文化基础参差不齐的现象,如何通过学业水平测试,成为当下各个职校首先要研究的问题,作者结合学校实际情况,浅谈如何提升学生学业水平。     

高中化学学业水平测试备考策略

<正>学业水平测试是新课改的重要组成部分,是对高中生在校学习情况的全面检测。在即将来临的新高考中,学业水平测试更是高考的一部分,如何能够顺利通过化学学业水平测试,甚至在激烈的竞争中让更多学生夺取A或B尽量减少D等级,通过这一年多时间的摸索,结合教学实际,我从三个方面谈谈在备考过程中的具体做法。一、学校外部重视,备课组内部团结学校对于甘肃省的学业水平测试非常重视,通过各种途径创造良好的备考环境,多方获取信息。教导处多次召开学业     

在动手实验中拓展学生的探究思维——江苏省历年学业水平测试必修生物实验试题分析及复习策略

自从2008年江苏省实施“3+学业水平测试+综合素质评价”普通高考模式以来,学业水平测试越来越被学校重视,由于必修生物的学生在各校学生中占比较大,在学业水平测试中生物学科备受关注.生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科,所以学生要想提高生物素养,掌握生物学科知识,生物实验尤为重要.认真分析近几年江苏学业水平测试有关实验的试题,对2015年学业水平测试复习具有指导性作用.     

九年级学生“空间观念”现状的调查研究

“空间观念”是图形与几何教学的首要目标。利用自编的“空间观念”测试卷对随机抽取的182名九年级学生进行测试,对测试结果进行分析得到如下结论：大多数九年级学生空间观念水平已达到了《标准》的要求;学生在投影、图形的运动变换方面的表现要优于在视图与展开、方位方面的表现;学业水平较高的学校与学业水平一般的学校的学生空间观念水平存在显著差异;九年级学生空间观念水平与其数学成绩之间存在显著正相关;九年级学生空间观念水平不存在显著的性别差异。     

关于《福建省2007年小学三年级语文学业质量分析报告》的分析与思考

教育部2007年对我省小学三年级学生语文的学业质量进行抽样测试,同时对学生、教师和校长进行问卷调查,了解学生学习的相关背景因素,并于2008年5月对测试结果作了系统的分析,形成《福建省2007年小学三年级语文学业质量分析报告》（以下简称《报告》）。教育部本次小学三年级语文学业质量测试的目标是“考查学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”。考试内容主要分积累与运用、阅读、习作三个部分。     

探究学业水平测试下的中职语文课堂教学

福建省中职学生学业水平考试的成绩是学生毕业和升学的重要依据。语文科的考纲要求:考查学生语基知识、基本技能掌握程度,重在测试理解和应用语文的能力。为达到福建省学业水平考纲要求,针对中职生的语文基础薄弱,语文素养较低的情况,教师应吃透考纲,梳理教学内容,因材施教;摸透学情,灵活运用教学方法。在记好课堂笔记,提高学习效率;重视文本阅读,夯实基础知识;关注学习过程,深化理解领悟;结合专业特点,训练运用能力;多管齐下发力,求取良好效果等五个方面下功夫,让学生提升语文素养,能够从容应对考试,在学业水平考试中取得良好成绩。     

基于全面教学质量管理的上海中职学校学业水平测试问题

上海市学业水平测试是围绕提升文化基础课程教学质量为目标的标准化测验,它不仅考查学生的文化基础课程学业成绩,还间接反应各职业学校文化基础课程的教学管理水平。做好学业水平测试工作,要根据学校的实际情况,准确把握学业水平测试的内涵,梳理分析当前的教学质量管理机制,围绕学业水平测试的要求,建立健全教学管理组织体系,强化教学质量管理细节,形成以制度规范为核心的有效应对措施,实施文化基础课程的全面教学质量管理,并激励教师树立教学质量意识,提升学校教学管理水平和学生培养质量。     

学业水平测试背景下中职语文教学应对策略思考

学业水平测试的推行不仅仅能够提高中职课程的管理水平和教学质量,还有利于中职学生素质的全面发展,完善人才选拔体系。然而,在中职学业水平测试的实施过程中,还是存在着一些难题。针对这些难题,中职语文教师应该进行积极思考,采取有效的应对策略,通过语文教学提高中职学生的综合素养,将学生培养成适应新时代的高素养接班人。     

学业水平测试背景下中职数学课堂教学有效性的探究

福建省中等职业学校学生学业水平测试作为检测各层次数学教学工作开展情况、教学质量以及学生学习效果的重要考试工具,对于学校和教师开展数学教学工作以及学生的学习发展都有着重要的意义.从学业水平测试背景下中职数学教学的重要性分析出发,探讨当前中职数学教学存在的问题,对学业水平测试背景下中职数学课堂教学有效性的探究进行简要分析.     

发挥中职学业水平测试功能需关注三个问题

<正>学业水平测试制度是一项实施课程管理和质量监控的重要制度。学业水平测试属于标准参照测验,其功能定位主要体现在三个方面:一是评估功能。通过学业水平考试客观评估全体被测试学生的基本学习水平和能力发展状况。二是评价与引导功能。评价包括对课程管理的评价和对教学质量的评价。引导是指引导地方教育行政部门和学校贯彻人才培养目标、规范课程管理、加强质量监控、抓好教     

基于学科核心素养的中职数学课程学业水平测试研究

教育部中等职业学校数学课程标准明确提出了基于学科核心素养的课程目标和学业质量要求,基于此分析数学课程学业水平测试原则,结合PISA的理论建构学业水平测试的主体框架,探索学业水平测试的主要方法,完善数学学业水平测试的体系,检验学生核心素养的达成,促进学生核心素养的发展,形成科学性好、通用性强、测评效度高的中职数学学业水平测评方案,探索基于素养的学业水平测评实现路径,能更好地监控数学课程的教学过程和评估教学效果,诊断存在问题,发挥质量测评的导向作用,为职业教育的发展决策提供依据和支撑。     

高校录取改革，要给学生充分选择权

上海交通大学近日宣布,率先使用学业水平测试成绩,探索基于统一高考、高中学业水平测试、学生综合素质测试成绩的综合平价录取改革。其中,高考成绩占60％,综合素质测试成绩占30％,学业水平测试成绩占10％。参加录取改革的考生自愿提出申请并进行志愿填报,学校将根据考生的高考成绩、综合素质测试成绩和学业水平测试成绩进行综合评价,择优在提前批次进行录取。     

学业水平测试指向下的中职数学课堂教学探究

基于现实条件下中等职业学校学生学业水平测试对中职数学课堂教学现状及评价的需要,根据国家及省厅下发的具体教育教学标准与考核评价要求,本文以学业水平测试为研究背景,对于目前中职数学课堂所存在的教学问题进行分析研究,从而提出了相应的课堂教学策略,如以学生实际情况、学业水平测试考纲、考试训练为基础提高学生学习兴趣、基础知识掌握能力和学生应试能力等。     

初中生数学学业质量研究

初中生数学学业质量具有多元化特征,不仅来自数学学业成绩,还包括学业负担、师生关系、教师教学方式和学生学习方式等多个方面。对9710名初三学生的相关纸笔测试和调查问卷显示,不同区域、不同学业水平层级和不同类型学校学生群体的学习负担、师生关系、学生学习方式、教师教学方式对其数学学业成绩有较大的影响,且均呈正相关。