阅读过程操作方法种种

在语文阅读教学改革的实践中,我们深深体会到,要培养学生自读和会读的能力,要提高学生的阅读效率,在阅读过程中,就必须把阅读过程的操作知识和操作方法教给学生。学生只有掌握了操作阅读过程的知识和方法,才能在阅读过程中科学有效地进行阅读。所谓操作阅读过程的方法,就是把关于进行科学阅读的理论、原则、规律和方法的知识,具体形象地变成组织和安排阅读实践过程的行为方式,变成学生具体阅读的实践行为和动作。它是理论与实践、阅读的思想认识与阅读的实践过程相互作用、紧密结合的具体结晶。围绕它进行研究和探索,在理论与实际的结合上狠下工夫,这也是我们开展学习指导专题试验的关键所在。     

如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识

在这个快节奏的时代中,"高效率"这个词语被广泛地应用到很多方面,比如,公司、工厂、医院、学校等,其中教学高效性就是学校对"高效率"这个概念的具体定义,而语文阅读教学高效性则是语文教学高效性中的一个重要组成部分,为了促使阅读教学实现高效性,很多教师都采用了新兴的群文阅读教学法,旨在提高小学语文教学效率。     

小学生数学阅读能力的培养

讲到阅读,人们自然而然地会想到语文的阅读。的确,阅读和写作是语文学习的双翼。可是,生活中除了语文的阅读,数学的阅读也无处不在,产品说明书、"非典"疫情走势图、股票信息图、手机费的明细账等无一不是数学的阅读。因此,在只重视语文阅读能力培养的学校教育中,加强数学学科阅读教育研究,探索数学学科阅读教学的方法和途径,培养学生数学阅读能力,就显得尤为重要。那么,怎样培养小学生的数学阅读能力呢?     

中职语文阅读模块教学探析

中职语文阅读模块化教学是对现有语文资源进行重新组合优化,以提升中职学生语文技能和职业能力.在具体的教学实践中,可采用"四化"操作方式,即阅读内容设计主题化、阅读教学专业融合化、阅读能力培养情境化、阅读实践活动系列化,为学生的专业成长与就业服务.     

“趣”、“品”、“练”三结合——浅谈小学生语文阅读能力的培养

阅读教学是语文教学的重要环节,是语文教学的重要组成部分,它贯穿了小学语文教学的整个阶段。从某种意义上说:学生学好了阅读也就相当于学好了语文这门学科;教师教好了阅读也就相当于教好了语文这门学科。笔者试图结合自己的教学经验,从兴趣引路"趣读"、品味提高"品读"、学以致用"练读"三个方面谈在具体的语文教学工程中如何把阅读教学落实到深处,让学生真正会读阅读、品阅读、用阅读的浅显认识。     

关于小学生课外阅读实践的调查与反思

<正>在语文教育十年的革新探索中,小学生阅读现状与发展一直是研究者关注的焦点。随着物质文明建设的深入,网络媒介传播的便利化,各类消闲文化侵占了小学生课外生活,针对此,笔者从小学课外阅读现状出发,参考比较学校、社会、家庭阅读时间、偏向,揭示小学生陷入阅读困境的原因并提出具体解决措施,从而希望提高小学学生课外阅读兴趣,提高阅读质量。一、小学生课外阅读现状就语文学科来讲,自"大语文"概念的缩小,语文的社会功用也逐渐被社会科学、自然科学分科,而成为人文学科的     

《人民教育》2012年第15-16期 “语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。为传播有价值的实践经验,《人民教育》将于2012年15-16期合刊以10万字篇幅推出"语文主题学习"专辑,重点介绍其基本理念和操作办法以及课     

享受阅读乐趣 润泽儿童心灵——儿童视角下阅读优化

<正>阅读,承载着发展学生思维、培养阅读习惯、培育语文品性教育的功能。时下,许多带着功利性和营利性的"阅读"融入学生视野,让小学生在阅读方面迷失了方向,降低了阅读质量。儿童视角下如何在"大阅读"环境中进行阅读优化,发挥"阅读育人"的功能,是小学语文教育更为关心的话题。文章从阅读环境、资源、活动、方法、评价五个方面进行阐述。一、优化环境,促进阅读苏霍姆林斯曾经说过"要创造爱书和尊重书的氛围,要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。一所学校可能具有     

论群文阅读的教学策略

<正>在具体的一个时间段内开展主题相关联的多篇文章阅读就被称之为"群文阅读",是语文教学中教师经常采用的阅读方式之一。群文阅读是学生对知识的自我建构、完善过程,因此学生的阅读主体地位得到强化,读得更深入、更快速、更多,对终身阅读和语文核心素养的培养很有帮助。那么,具体到语文教学实践中,     

小学高年级语文“单元整合·群文阅读”的应用

在整体的语文教学中小学语文阅读教学一直占有很大的比重,为了可以更有效地提高学生学习质量,降低教师的教学难度,教师能否合理地使用单元整合群文阅读的教学模式就显得尤为重要了。就小学语文高段"单元整合·群文阅读"的实际应用策略展开分析。对"五步教学"的操作模式以及借助信息技术开展阅读教学等方面进行分析,希望对大家能有所帮助。     

试论小学语文拓展阅读教学

对于语文的学习,阅读明显处于十分重要的位置。对阅读的拓展教学为各小学母语教育的展开打下基础。在学校举行拓展阅读就让学生了解到阅读的重要性,锻炼了他们的语文学习的技能,对知识的了解更加深入、丰富,还能让他们本身的语文文学素养得到全面的发展,这也是小学语文教学的一大目标。"在教育教学活动开展中应当逐步培养学生研究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读;能熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读的范围,拓展自己的视野。"所以本文就对小学语文的拓展问题展开简单的探讨。     

贯彻自由阅读理念,深化小学语文教学

本文结合笔者多年经验就如何通过贯彻自由阅读理念来深化小学语文教学展开了谈论,主要涉及的内容有自由阅读的概念、自由阅读在小学语文教学中开展的意义以及具体的实践应用等。     

语文自主“悦”读能力的培养

<正>阅读自古就有"教育之本、学习之母"之誉。在学校教育中,阅读既是语文课程体系的必要组成和重要内容,阅读活动也是语文课程教学中的主要难点环节。语文新课标明确指出:教师应重视和推进学生的自主阅读活动,尤其要通过各类途径和方法,积极开展学生的情趣阅读和快乐阅读,为培养能力素养、塑造情感品质、陶冶思想情操源源不断地输入活力元素。如何培养学生的语文"悦读"能力呢?本文结合小学语文教学的实践与思考,试对此作出简要阐述。     

“一线双翼”教学模式在阅读课堂中的应用

语文是学生学习知识的基础,在我国的小学语文阅读课堂教学中,教学生对语文阅读兴致不强,缺乏自主学习能力,学习成绩差,对此本文提出了"一线双翼"的教学模式,具体探讨这种教学模式在小学阅读课堂中的应用,以起到培养学习阅读兴趣,提升学生的综合能力的作用。     

提高语文阅读教学效果的有效策略

学生获得语文知识的方法和途径其实不仅仅限于课堂与课本,而是多方位、多渠道的。学生在阅读课外书的时候,要把课内所学的方法,应用到课外阅读中去,来求"得法于课内,得益于课外"。要提高语文阅读教学的效果,就应采用一些有效的教学策略,如:激发阅读兴趣、传授阅读方法、加强课外阅读、创设阅读氛围、创设阅读情景、建立科学评价体系等。     

论农村中学生语文阅读能力的培养

培养阅读能力是中学生学习语文的最基本要求,也是新课标高考的重点和难点。中学生的语文阅读能力薄弱,尤其是农村中学生,有待进一步提升。阅读能力的提高,与学校的阅读环境,教师的引导相关。作业量过多,现代媒体的干扰等因素也有负面影响。     

“语文主题学习”专辑征订启事

语文素养,是一个人的基本素养。研究者说,培育语文素养,只有大量阅读,此外没有捷径。可是,大量阅读,如何能实现呢?仅靠课外,行吗?这个问题不解决,语文素养的培育就是一句空话。北京新学校研究院在六年前就意识到了这个问题。他们设立了"语文主题学习实验"项目,建立以"大阅读"为基本目标的语文学习体系,即依照教材单元主题配拓展阅读材料,在100多所中小学校进行实验,最终实现将课堂2/3的时间给学生、一学年课内阅读200万字、学生语文素养大幅提升的目标。为传播有价值的实践经验,《人民教育》2012年15～16期合刊以10万字篇幅推出"语文主题学习"专辑,重点介绍其基本理念和操作办法以及课堂教学层面的重要问题,如主题学习与教材的关系如何处理?     

语文教学中引导学生积累的思考与实践

长期以来,语文教育受诸多因素的影响,教学中某种程度上忽视了汉语言自身的特点,违背了语文学科及学生学习语文的规律,教师往往以烦琐的分析讲解或技术性的操作替代学生阅读感悟、实践演练等语文积累过程,致使形成语文教学质量不高、学生能力和素养薄弱的现状,语文教学也因此备受批评和指责。随着教育改革不断深化,语文界的有识之士,越来越深刻地认识到"积累运用"这一传统的语文学习方式对形成语文能力     

让书成为孩子们最好的朋友——关于小学语文课外阅读教学的分享

《小学语文新课程标准》中对于"课外阅读"方面旗帜鲜明地提出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。"并且对"课外阅读"也做了具体的阅读建议,根据小学生年龄特点、身心成长实际以及兴趣爱好,建议老师向孩子们推介童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著。部编版语文教材主编温儒敏在关于语文教学的24条建议中提出,"语文的功能,不光是提高读写能力,最基本的是培养读书的习惯。""在小学阶段养成读书的爱好与习惯,那么也就可能打好一生发展的底子。"     

进城务工随迁子女阅读能力提升的对策研究

阅读能力是学生素质能力培养的重要内容,需要语文教育工作者高度重视,并且在日常的语文教学中,转变创新阅读理念和阅读方法,致力于学生增长见闻、开阔视野,切实提升学生的阅读能力。对于进城务工随迁子女而言,可能由于城乡教育水平有所差异,进城务工随迁子女的阅读能力薄弱,这就需要语文教师致力于激发此类学生的阅读兴趣,在教师的引导和支持下养成持久的阅读习惯,为后续学习和发展奠定基础。