学习教育测量理论,实现电大考试科学化、标准化、现代化

考试标准化和科学化问题,是教育测量的重要组成部分。教育测量是对受教育者接受某种教育后,在知识的掌握、能力的提高和性格的培养等方面进行的测量。它是一种间接测量,具体方法是用一组作业或刺激来引起被测者的行为反应,然后根据这种测量的结果来间接地表示和解释所要测量的心理特征或认识发展水平。而考试是在人们迄今创造的测量人的知识和能力等诸方法中,比较客观、公正、准确和效率较高的一种方法,因此,它在教育测量中被采用得最广泛。     

贵阳市初中语文命题改革研究报告

一、课题的缘起邓小平同志于一九七八年四月全国教育工作会议上明确指出:“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。……要认真研究、试验、改进考试的内容和形式,使它的作用完善起来。“考试是教育测量的主要手段之一,教育测量是应用教育统计学对学生的能力和知识水平提供客观、准确、稳定的度量,是心理测量技术在教育领域中的应用,是在教育统计     

浅析电大考试的特点

考试是人们迄今创造的测量人的知识和能力诸方法中,比较客观、公正、准确、效率较高的一种方法,它具有以下三方面的特点: 1.考试是一种间接测量。考试测量的对象是考生的知识和能力,只能通过编制各种各样的试卷这样的中介来对考生进行考核,在这里,考试成绩并不是知识和能力本身,而是一种间接的反映。     

关于基础教育学校考试改革的思考

<正>考试作为一种测量、评价人们对知识认知状况的工具,在基础教育学校中举足轻重,它既影响着教育的方式、方法,也影响着教育培养人才的目标与质量。目前,考试又备受争议。一方面,学生、教师、家     

教育评价在英语教学中的作用

一、教育评价的理论综述教育评价是教育活动的一个重要组成部分,它是以教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以价值判断的过程。自19世纪中叶起到20世纪30年代的80多年,教育评价经历了四个发展阶段。教育评价的第一个时期——“心理测验时期”,教育测量的研究取得了一系列的成果,在考试的定量化、客观化与标准化方面,取得了重要的进展。强调以量化的方法对学生学习状况进行测量。然而,当时的考试与测验只要求学生记诵教材的知识内容,较为片面。无法真正反映学生的学习过程。到20世纪30…     

考试方法琐谈

一考试作为教育测量的一种方法,是适应教育效果评价的定量化需要而产生的。从教育现象产生那天起,就有了教育效果的评价或评定。这种评定,最初是粗糙的,零碎的,定性的。随着教育的发展,为了更准确、更精细、更客观地评价教育效果,要求采取类似物件测量那样一种方法,以得出教育效果的数量化反映。但是,教育效果——人的内部素质的提高,终究不同于物件的外部特征,测量起来是很困难的。人们在实践中逐步摸索出了这样的测量方     

一种新考试模式的尝试——以“中外建筑景观”课程为例

从教育现象产生的那天起,便有了对教育效果的评价,没有评价的教育是盲目的教育。随着教育的发展.尤其是学校教育的出现和发展,教育评价的重要作用就显得更为突出。而考试无疑是教育评价的一种最重要的手段,尤其对于学校教育,考试几乎是唯一的手段,高校教育也是如此。在高校教育效果的评价方式中,作为一种相对公平公正的评价方式,考试还处于无可替代的位置,它是我国高等教育体制中教学工作的重要环节,是教学质量测定的主要手段,是教师教学和学生学习的 “指挥棒”。科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、评价和促进作用, 对高校的人才…     

高考诚信现状调查与分析

国家教育考试是指“由国家教育行政部门统一组织的在教育活动中以选拔、鉴别、评价、测量考生的知识水平高低或才能优劣为目的，在组织考试的范围、方式、方法、力量、强度、结构、数量、功能、作用、影响、意义等多方面超过一般教育考试或超过所比较的其他教育考试的一种特殊社会活动”。     

素质教育要树立科学的考试观

素质教育要树立科学的考试观李平实施素质教育首先要正确对待教育测量、教育评价问题。考试作为对人的知识与能力、行为品德的测量和评价,是自成体系的一门科学,是教育活动的一个重要环节。素质教育要重视对考试的研究,特别是在考试与教育教学关系方面,更应加强研究,...     

科学评价考试质量(一)

在高等教育事业迅猛发展的今天,科学地评价教学质量和学习效果是极为重要的。众所周知,考试是教育测量的一种手段,试题是教育测量的一种量度,是评定学员学习成绩的主要方法。然而,试卷是否科学、准确;考试成绩是否反映了考生的真实水平;它在多大程度上是有效的和可靠的,单凭经验和主观臆测来回答这些问题是不科学的,教育测量学为我们提供了定量分析的方法,确定了衡量考试质量的四项指标:信度、效度、难度和区分度。     

教育测验的控制(一)

教育测验是教育评价和人才选拔的重要手段。教育测验是对人通过教育所形成的心理量(知识、获取知识的能力等)的测量。教育测量远比一些常见的物理测量复杂得多,在测量过程中,可能产生各种各样的误差影响考试结果的准确性。所谓教育测验的控制,就是在教育测验过程中,通过科学的组织管理,采用现代科学技术,以尽可能减少各种条件误差和随机误差的影响,使考试能够获得准确可靠的数据,有效地     

中学生考试焦虑成因初探

考试是根据考核的目的,让考生在规定的时间内,按规定的方式,解答事先编制的题目,并按解答的结果予以评分。它是对考生知识、智力、技能的一种测量。无论哪一种考试,都存在优劣评估问题,都会让中学生产生较大的心理波动,考试焦虑就是一种典型的心理反应。     

教育评价

一、教育评价的产生和发展 教育评价的概念是美国教育学家泰勒1929年首次提出来的。可它的产生,可以追溯到很早以前。可以说,自有教育以来,就有了对教育成果的评判。在古代是由口试的方式来考查教育成果,我国唐太宗时期开始的科举制是世界上公认的最早的笔试。为了寻求考试的客观化,本世纪初美国兴起了教育测验运动。但当时的教育测验只偏重于测量记忆性知识,忽略人的心理品质,并且不能顾及教育目的及价值观等.在1940年前后,随着教育观念的改革,美国的教育测验运动转向教育评价,开始用教育评价的思想和方法来研究和考查教育,注重人的全面发展。很多人把1942年泰勒关于教育评价的文章(General Statement on Psychology)的发表看作是教育评价发展史     

提高学生素质 迎接21世纪挑战

为迎接２１世纪挑战，全面提高学生的素质，是摆在学校、家长和社会面前的一项艰而巨紧迫的任务。 我国的教育事业取得了巨大的成就，改革开放以来，更是有了长足的发展。但是，由于应试教育的长期影响，教育的各个方面都出现了与时代不适应的严重后果。 所谓应试教育，是指在我国教育实践中客观存在的偏离社会和受教育者群体发展的实际需要，单纯以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种传统教育模式。它在目标、方法、评价等方面都是针对升学考试，而这种考试又主要是书面文化知识考试，并以分数作为唯一的评价指…     

立德树人育品格科学素养造人才 ——近三年山西中考化学学科命题特点初探

考试,是一种严格的知识能力水平鉴定方法.通过考试,可以检查学生的学习能力和其知识储备,因此考试具有诊断学情教情、评价教学质量和促进教学改进的功能.作为考试实施的重要手段与载体,试题的命制承担了将教育教学评价客观化、显性化、导向化与具体化的功能.同时,命制一份好的试题,其本身也是一种教育行为,在试题中适度、适时地注入教育...     

以创新考试方法为突破口全面推进教学法的改革

考试是一种教与学的评价方式.我国的教育一直延用着一张试卷定乾坤的评价模式.随着中等职业教育生源质量出现了巨大差异和教育变革的快速推进,这种模式已变得不再适用,考试方法的改革势在必行.由于考试的内容和方法必然直接对教学产生影响,所以我校在推行教学方法改革的过程中,通过创新考试方法及内容,促进教师进行教学方法的变革,同时引导学生进行学习方法的转变.     

一种新考试模式的尝试——以“中外建筑景观”课程为例

从教育现象产生的那天起，便有了对教育效果的评价，没有评价的教育是盲目的教育。随着教育的发展．尤其是学校教育的出现和发展，教育评价的重要作用就显得更为突出。而考试无疑是教育评价的一种最重要的手段，尤其对于学校教育，考试几乎是唯一的手段，高校教育也是如此。在高校教育效果的评价方式中，作为一种相对公平公正的评价方式，考试还处于无可替代的位置，     

新课程小学语文考试改革的实践与探索

考试是教学评价的一种必不可少的重要手段。如何从操作的角度具体落实评价改革的思想?过去在应试教育的影响下,试卷命题往往是重知识轻能力,重书面表达轻口头表达,重课本知识轻课外阅读。在这样试卷的引导下,受到学生应试能力培养的影响,师生的负担加重了。今天,考试和评价是两个既有联系又有区别的不同的概念。考试作为一种测量的手段,它是评价的一种依据和重要组成部分。这一期我们将向教师提供一组有关语文、数学方面的考试内容,从各个方面为大家提供考试的范例与参考。     

试谈标准化考试和小学数学教学

“标准化考试是按照系统的科学程序组织,具有统一的标准,并对误差作了严格控制的考试”。随着考试的改革,标准化考试逐渐引用到小学数学考试中来。这种考式形式的最大优点是命题科学,知识面广,评分容易,具有简便易行的特点。采用标准化考试方法,有利于教育评价和教育管理现代化,促进学校的教育改革。我们认为任何形式的考试,包括标准化考试,都不过是测定受试者知识和能力的一种手段,它不可能改变数学教     

美国博士生综合考试的方式、目的与变革

阐述了美国博士生综合考试改革的目标和历程。博士生综合考试产生之初的首要目标在于促进博士生对知识的掌握和整合,其核心在于知识综合,而非考试评价。20世纪90年代博士生综合考试发生变革,改革后的博士生综合考试首要目标在于促进博士生研究能力的发展。无论在哪个阶段,博士生综合考试都不仅是一个评价工具,而是一种培养机制和教育经验。