办富民学校做富民文章

河北省满城县职业技术教育中心创建于1993年，学校现有两个校区，占地200亩，总建筑面积5万平方米，在校生3100人，教职工216人。学校教育教学、实验实习设施齐全，建有校园网络系统及“班班通”工程。建校十余年来，学校不断发展壮大，现已成为一所集职业高中、职业中专、普通中专、短期培训、就业指导为一体的中等职业学校。学校根据市场需求，优化专业设置，先后开设农业科学、畜牧、社区医学、司法、电焊、纺织、机电技术应用、建筑、计算机、电子电器、数控加工、双语幼儿教育、旅游服务与酒店管理等十几个专业。     

安置毕业生5200转移劳动力1500 山东省平度就业指导服务中心架起就业"金桥"

平度市职业学校就业指导服务中心建立一年来,以应届毕业生和农村富余劳动力为重点,积极搞好就业指导服务,在务工人员和用人单位之间架起了一座供需及时的“金桥”,受到当地群众的一致赞誉。全省农村教育工作会议去年底在平度召开,推广了平度的这一做法。平度市自1991年与德国汉斯·赛德尔基金会建立“双元制”职业教育合作项目以来,不断加大“双元制”办学模式的推广实施力度,推动全市职业教育得到了快速发展,全市职业学校每年招生达到8500多人,毕业生达到5400多人。但随着规模的迅速扩大,毕业生就业难的问题也越来越突出。为进一步做好毕业…     

政府保障 讲求规模 依靠行业——六省市职教改革纵览

江苏——职教走上规模质量效益路“九五”以来，江苏各类职业学校共培养毕业生１７５万人，培训企业职工８００多万人次。江苏省政府明确提出全省职教改革与发展的目标：到２００５年，全省中职年招生达５０万人左右，保持与普通高中比例大体相当；重点建设１００所在校生规模３５００人以上的示范性中等职业学校，建设３００个中职教育重点专业。高职在校生规模达５０万人左右；重点建设３０所职业技术学院；创办１０所高级技工学校；建设６０个高职教育教学改革试点专业；继续扩大中职毕业生接受高等教育的规模。通过职业教育，培训５００…     

全国职业教育先进个人

四川省苍溪县职业高级中学刘汉杰四川省苍溪县职业高级中学在党总支书记、校长刘汉杰带领下,学校一班人遵循依法治校、民主管校、科研兴校、质量强校、与时俱进的思想,坚持“四个办学”理念实现了创办人民满意的职业教育的目标。一是面向市场办学。刘汉杰校长在1995年就提出了职业教育走向市场的办学理念,并亲自将1995届财会电子等专业毕业生带到上海、江苏等地寻求工作,打开了职校毕业生走向市场的新局面。在他的开拓下,学校毕业生就业率达100%,出现了毕业生供不应求的良好势头在毕业生出路宽广、安置可靠、收入可观的吸引下,学校“进口”…     

抓好“四个结合” 做好就业指导

我校成立于１９８５年，建校１８年来，我们逐步认识到毕业生就业指导工作的重要性。我们在实践中的深切体会是：就业指导是一项系统工程，单靠上几节就业指导课或作几次讲座是解决不了问题的，必须把它渗透到学校教育教学工作的各个层面，要从培养学生良好的职业道德和职业习惯、提高学生的职业能力和实践能力上下工夫。我校的具体做法，概括起来就是抓好“四个结合”。一、把就业指导与市场需求结合起来职业教育不同于义务教育，从市场角度来看，义务教育是给社会提供“公共产品”，职业教育提供的则是“特定企业的专用产品”，需要经受市…     

心系"三农"千情结

咸丰县职业高中是在普通教育的基础上改办并逐步发展起来的。近些年来,学校以“三个代表”重要思想作指导,认真研究职业技术教育、特别是山区职业教育的特点,立足县情及社会就业新形势,确立以服务“三农”为宗旨,探索出了一条“专业设置围绕市场转、教学围绕生产转、实习帮助农民干”职业教育服务地方经济建设的新路子。     

“就业带动”战略盘活了职业教育全局

我县地处豫东平原,三面环抱七朝古都———开封,是一个农业大县,工业基础薄弱,乡镇企业不发达,每年的财政收入仅7000多万元。近年来,我县按照河南省教育厅关于加强中等职业学校就业指导与服务的总体部署,大力实施“就业带动”战略,自1994年以来,我县学生就业指导办公室共安排顶岗实习毕业生11600多人,毕业生就业率达98%以上,带动了职业教育的蓬勃发展,为我县的经济和社会发展做出了突出贡献。一、转变观念,切实加强对就业工作的领导我县职业教育的发展走过曲折的道路。1984年到1992年,由于受旧的传统观念的束缚,我县职业学校开设的专业仅有…     

地方责任落实录——江苏：加强组织领导 调整优化结构 创新办学模式

目前，全省共有中等职业学校687所，独立设置职业技术学院63所，本科院校设立职业技术学院17所，成人技术培训学校和各类社会培训机构8000多个，基本形成了以中等职业教育为主体、高中等职业教育相衔接、与普通教育相沟通的职业教育体系框架。“十五”以来，各级各类职业学校共培养毕业生100多万人，培训城乡劳动者400万人次；     

全国职业教育先进单位：北京市实用高级技术学校

北京市实用高级技术学校创建于1979年，1999年被评为北京市重点学校；2002年荣获北京市职业教育先进单位称号，是经北京市认定的职业技能鉴定所；2003年被评为国家重点学校并晋升为高级技工学校;2005年荣获全国职业教育先进单位称号。学校在梗生5700多人，形成了集职业教育、技能培训与鉴定、职业介绍、就业指导为一体的，多层次多功能的“实用”职教体系。     

大力发展职业教育,加快科教兴市步伐

几年来,为认真贯彻落实省委、省政府关于“科教兴豫”的战略部署,我们紧紧围绕经济建设这个中心,大力调整教育结构,把发展职业教育作为实施“科教兴市”的重点来抓。采取政府统筹、社会兴办的办法,不断加强职业教育基础建设,利用多种形式开展职业教育和职业培训,收到了较好的效果。1992年到1996年,我市先后有6所职业高中分别被教委定为省级重点和示范性职业技术学校;郾城县1996年被评为全省职业教育先进县。目前,全市中等职业学校已发展到31所,在校生达到1.4万人,占普通高中在校生的55％,是1986年的几十倍。累计培养了5万多名中等职业学校毕业生,为全市各条战线输送了一大批各类专业技术人才,促进了全县经济的发展。     

台湾职业技术教育的发展与特点

台湾职业技术教育的发展与特点郑声衡职业技术教育是台湾教育体系的一个重要组成部分。它的培养目标在于为经济建设输送具有各种职业智能、应用科学与技术的各级专业技术人才。其机构包括各类职业学校、专科学校与技术学院等。４０多年来，各类职业学校为台湾经济建设培养输送了大批技术人才，成为促进经济发展的重要因素之一。现就白湾职业技术教育的概况，特点和存在的问题做如下分析与介绍：一、发展概况台湾职业技术教育的发展大体经历了以下５个阶段：１、日本占领时期：日本殖民者为了驱使台湾的青壮人力从事高低级生产工作，通过两种途径推行职业教育：一是发展低级职业教育（日本人称为“实业教育”）；二是在国民学校附设高等科。但着重发展的是低级职业教育，所以当时初职部的学生数远远超过高职部。据１９４６年统计高职毕业生仅４７人，而初职毕业生则多达５０１１人。２、“除旧立新”重建阶级：１９４５年至１９４８年，台湾光复后，职业技术教育面临的首要任务是重建新的教育体制。日据时期的学校名称被废除，分别改称为职业学校和专科学校，按省立、市立、私立三种形式设置。学制按初、高级分段设置的三、三制，即初级职校招收小学毕业生；高级职校招收初中或初级职校毕业生，修业年限     

创全国名校 铸优质品牌——山东省齐河县职业中专

山东省齐河县职业中专是“国家级重点职业学校”、“中央财政支持的数控技术专业示范性实训基地”、“山东省职业教育先进单位”、“山东省职业教育教学示范学校”、“山东省中职毕业生就业安置工作先进单位”。     

黎明职业大学办学特色与创新

黎明大学办学20年已形成了自己的发展方式：侨建公办，继承发扬梁披云教育思想，实施爱心教育；坚持以市场需求和以就业为导向设置专业，坚持以职业能力为主线构建高级应用型人才的培养方案；坚持以实训为教学重点，强化学生职业能力训练；坚持产学研结合之路，创设“一所”、“五室”和“六单”的模式；坚持高质量的就业指导与服务。学校积极开展高等职业教育科学理论研究，并用所研究的成果指导办学，学校已形成了毕业生高就业率、新生高报到率的良好持续发展方式。     

骨干示范专业评估——政府宏观调控的重要手段

专业，从职业教育学的角度定义为：根据社会职业岗位对人才素质的需求和学校教育规律与可能所设置的培养人才的学业门类。专业是职业院校与社会的结合点，专业关系到职业教育为社会培养什么样的人。什么样规格的人。是人才培养的依托。越来越多的职业学校以专业建设为切入点，深化职业教育教学改革，全面提高教育质量。以更好地服务于社会发展和经济建设。     

巾帼不让须眉 "名花"红遍四海

兰州女子职业学校20年多来培养了5000多名合格毕业生,学校连续9年荣获兰州市教育质量优秀奖,并先后荣获全国社会实践合格学校、全国艺术教育工作先进单位、全国就业指导工作先进单位、全国教育信息示范单位、甘肃省教育系统先进集体、甘肃省职业教育先进集体、甘肃省国防教育示范学校、甘肃省心理卫生工作先进集体、     

"双师型"教师职业能力分析

近年来,我国职业教育不论是观念、数量、层次,还是内容、形式、要求均发生了巨大变化,据有关资料表明,一方面“职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的教育和培训……‘十五’期间,职业教育要为社会输送2200多万名中等职业学校毕业生,800多万名高等职业院校毕业生”。社会的发展需要大量的职业学校毕业生。另一方面目前职业院校本身条件差,教学模式、教学理念、教学条件、师资队伍等达不到现代职业能力培养的要     

谈谈我市职教专项经费的建立与使用

我市自1979年进行中等教育结构改革以来,职业教育经过十余年的发展,目前已有各类中等职业学校90所,其中省级以上重点职业学校18所,国家级重点学校9所。1996年中等职业学校在校生已达73117人,占高中阶段在校生总数的61.2％。十余年来,中等职业学校已向社会输送了14万余名合格毕业生。职业教育的发展不仅为顺利完成我市的“八五”计划作出了贡献,而且也为我市本世纪末基本实现现代化奠定了基础。实践证明,我市中等职业教育的蓬勃发展,一是靠各级领导重视,政府强化统筹力度,发挥教育、劳动、计划、财政、人事、经济等部门的整体优势;二是靠我市经济建设社会发展给职业教     

浅谈职业学校的教育教学改革

加快职业教育发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展的重要途径。随着社会的快速发展，职业学校教育教学必须进行相应的改革，构建现代职业学校教学模式是新时期职业学校教育教学改革发展的重要任务。职业学校教育教学改革是一个巨大的、系统的、动态的工程，涉及教学的诸多方面、多个环节，是对传统的以“学科本位”课程论为主导的教学思想、教学内容、教学方法等深层次问题的根本改革，     

章红源头的职教之光

崇义县职业中专，一所崛起在崇山竹海里的全国职业教育先进学校，被誉为章江源头的职教之光。崇义县职业中专是１９８３年由原共大崇义分校改办过来的职业高中。自１９５８年建校以来，历经共大分校、农林技校、职业中专三个发展阶段，学校的办学规模越来越大，教育质量和办学水平不断提升。目前，学校占地３３００多亩，校园面积１６万平方米，校舍面积２．６万平方米，全校总资产达３２００万元。学校现有９个专业３０个教学班１３５６名在校生，教职工１４９人，专任教师９５人。学校“一校二部”，城乡结合，为开设各产业专业和培养各种…     

构建特色机制适应市场需求办学

福建中华职业技术学校是一所社会力量开办的学校，主要招收初中毕业生，培养中等职业技术人才。学校位于福州左海之傍，占地１．５万平方米，校内教学用房１万多平方米。现有在校生１７６３人（含校教学班学生），开设四大类十九个专业。２０００年初，学校通过了省劳动厅组织的合格技校评估。 一、明确办学目的，构建特色机制 社会力量办学，最重要的是明确办学目的。福建中华职业技术学校把“让每一个适龄青少年都有机会接受职业技术教育，为我国职业教育事业贡献一份力量，使国家文明、富强、昌盛；通过办学实现人生价值”作为办学目的，…