中美英日德五国信息技术教育战略的比较

论述了我国与美国、英国、德国、日本几个发达国家信息技术教育的战略举措，通过对其共性及特殊性的比较，得出了几点我国信息技术教育可资借鉴之处。     

五国中等职业教育的课程模式比较

本文对德、美、日、苏俄和中国等五国中等职业教育课程模式的类型特质进行比较分析，指出“阶梯训练型”、“多元整合型”及“职业群集型”的优点和“行业单元型”的不足，以期为中国中等职业教育课程模式改革提供借鉴。     

五国中等职业教育人培养模式的历史比较

本文以德、美、日、俄、中五国中等职业教育近代发端的不同动力类型为切入点，对其人才培养模式进行历史比较，从中可见各国中等职业学校类型演变的轨迹和不同历史时期对准职业人进行培训的不同方式，从而为中国中等职业教育改革提供参考。     

英国ICT教育与中国信息技术教育的比较研究（上）

信息技术教育目前已成为世界各国教育研究的热点。英国1997年底开始启动国家学习信息系统的建设计划。通过政府规划决策、学校整体改革、社会信息文化建设与科技基础提升等宏观社会机制的全面建构与动作，将信息技术教育普及为全民化的国民教育。信息技术的应用逐渐遍及     

德美英三国研究生教育发展道路及特点

本文比较了德、美、英三国研究生教育发展的不同阶段及进程，揭示出在长迭一个多世纪的发展过程中，三国研究生教育的共同特征及各自的特点。这些基本经验对我国当前研究生教育与世界接轨、走国际化道路具有一定的借鉴与启示。     

中、日、美三国道德教育管理的比较研究

本文在分析日本和美国道德教育管理基本特征的基础上，指出了中、日、美三国道德教育管理的共同性和差异性。     

中日美中小学健康教育的比较研究

运用献资料和比较分析等方法，对中、日、美三国中小学健康教育的课程设置及课时安排、课程内容和师资情况进行了比较研究。对我国学校健康教育的启示：我国应建立专门的健康教育课程体系；关注生活健康教育的内容；增设健康教育课程，完善体育教师教育。     

中美英三国博士教育的比较分析

博士教育在各国教育制度中都占有相当重要的地位。本文试图对当今世界具有相当影响力的中美英三国的博士教育进行分析 ,比较各自的目标、手段 ,并总结利弊 ,以此作为发展具有中国特色的博士教育的参考和借鉴。一、博士培养目标的比较中国的博士并没有具体的分类 ,只是根据所学科目的不同而区分。根据 1 982年 2月全国人大常务委员会通过并实施的《中华人民共和国学位条例》 ,中国博士的培养目标是 :“( 1 )本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识 ;( 2 )具有独立从事科学研究工作的能力 ;( 3)在科学或专门技术上作出创造性的…     

中美信息技术教育比较点滴谈

我曾随中国国际教育交流中心组织的中小学信息技术考察团到美国进行了为期16天的考察与学习。考察期间,我们共参观了美国的12所大、中、小学校,走访了部分地区教育行政部门和教育技术机构,并与业内人士举行了座谈交流,同时作为中美教育、文化交流的使者,我们也传递了中国教育改革和发展的信息以及进一步加深中美两国人民友好往来的美好愿望。这次考察访问使我们对美国的信息技术教育留下了深刻的印象:     

五国职教体系的比较

本选择加拿大、英国、德国、韩国、中国这五个有代表性的国家，对其职教体系从宏观上进行比较．目的是为了“洋为中用”。通过分析和比较．对职业教育的层次设置、职业教育与普通教育的沟通机制、职业教育与就业的关系、职业教育的凭与职业资格证书的联系、各级职业教育的学生分流以及职业教育的凭性质等问题。提出了一些值得我们学习和借鉴的观点。     

五国中等职业教育人才培养模式的文化比较

本文对在苏俄中德美日五国的中等职业教育人才培养模式中起决定作用的马克思“人的全面发展”理论和舒尔茨”人力资本”理论两种不同文化理念进行宏观比较，对使五国中等职业教育人才培养模式各具特色的文化特质进行微观比较，从中找出中国中等职业教育改革的前车之鉴。     

美英德日韩五国教师教育模式比较研究

20世纪80年代以来,世界教师教育受到各国的重视,尤其是发达国家,探索适合本国国情的教师教育模式,积累了很多具有借鉴价值的经验。一教师教育发展的特点百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。未来的国际竞争实质上是人才的竞争,人才的竞争归根到底是教师质量的竞争,世界各国都已经意识到教师教育的重要性,努力推动教师专业化发展,提高教师教育质量。各国的教师教育都是根据本国的国情进行的,具有各自的特点,但其总体趋势是相同的。     

美英法日财务报告的比较分析

美国、英国、法国和日本等国财务报告体系可以说是世界各国财务报告体系的代表，通过四国财务报告的分析研究，借鉴其发展的国际趋势，对我国财务报告体系的改革具有十分重要的意义。     

五国中等职业教育的办学模式比较

本文通过美国、德国、日本、俄罗斯、中国五国中等职业教育办学模式的比较，分析了其在办学主体、筹资渠道、办学形式、教育管理等方面的异同，以期对中国的中等职业教育有所启迪。     

英美等六国中小学技术教育课程比较研究

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物，正是这样才构成了社会系统，学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择，只有这样，他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。     

美英日教育改革动态

美国教育部公布《2006年教育状况》报告 美国《2006年教育状况》，指出美国高中生与他们的亚洲及一些欧洲国家的同伴相比，尽管在阅读上的成绩还算理想，但在世界数学与科学测评中却继续处于劣势。     

美中两国中小学教育投入体系的比较研究

教育经费短缺一直是制约各国教育发展的“瓶颈”,在我国表现得尤为突出。美国是世界上最发达的国家之一,其中小学教育不但投入高,而且建立了一整套有效而完备的教育投入体系,较好地了教育经费问题。比较美国和中国中小学的教育投入,包括经费的筹措、管理和动作体系,有利于提出改革中国小学教育投入的基本思路与对策。     

职业教育位置因素的吻合性——德、美、日三国职业教育比较

评论教育体系有其传统意义和现实意义。评论家和改革家们都是教育政策评论和改革的勇士，他们勇于和即将瓦解的教育体系作斗争，在此我要给读介绍一些其他国家认为是更好的教育体系功能，同时还要对教育体系做出评论，提醒读我国化和经济体制出现的弊端已给教育带来了不良的后果，当我对教育体系做出评价的时候，我一般不会使用像“我国的教育体系已提高了自身的竞争能力”这类好听的话，而是采用一些像“中心腐烂”或“形势逼人”这类不好听的词语，以严厉批评这种教育体系。     

若干国家研究生教育发展战略的调整及其启迪

文章按照研究生教育发展模式特殊性和战略调整的框架，比较分析了德、英、美、日等四个发达国家20世纪90年代以来研究生教育发展战略的调整，并对我国实践提出了三点建议。