给简单材料“增加营养”

小学生习作适合写简单材料，但是简单的材料写起来很难“挤”出一篇习作来!常常在要求只写“一件事”的习作里，写了多件事。硬是靠事件“堆”起一篇三四百字的习作来。这不能责怪他们不会审题，是没有学会写简单事物而“逼”的。事实上，任何简单的事物都含有不简单的因素，只要教给学生观察、思考的方法，教会学生如何给简单材料“曾加营养”，再简单的材料都可以写出一篇习作来。[第一段]     

“数形结合”思想在高中数学中的应用

数的问题,可借助形去观察;形的问题,也可借助教去思考,采用这种“数形结合”来解决数学问题可以化繁为简,化难为易.本文主要就“数形结合”这一思想方法在高中数学中的应用进行简单的归纳小结,通过具体实例说明.     

采用“曲问” 启发思维

学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的。教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题 ,教师如何提问很重要。有些教师的课堂提问太简单 ,难度低于小学生的认知能力 ,学生往往不用怎么思考甚至可以用课文中现成的词句就可以直接回答 ,课堂气氛看似活跃 ,实际上这些问题并未促使他们开动脑筋 ,这对培养学生的学习兴趣和提高他们的思维能力效果甚微。有经验的教师是根据“提问——诱导思考——获得新知识”的原则来设计提问 ,不会轻易把答案呈现在学生面前 ,而是让他们“跳一跳”去摘下“果子”。学生在阅读课文时 ,离不开教师的“导”…     

让数学真正与生活“零距离”接触

时下各种各样的“民生零距离”很火,是“零距离”与老百姓的日常生活很贴近.“零距离”不也可以迁移到我们小学数学学习中来吗?特别是低年级学生,抽象的数学知识对他们来说只能代表着一个符号、一种运算,即使看似理解了知识,也仅只能算作“依葫芦画瓢”. 我一直在思考这样一个问题:如果低年级学生能对所学的知识产生“零距离”的话,那他们就会像一块海绵在茫茫的知识大海中主动、积极地不断吸收养料.作为一名低年级的数学教师,现就来简单阐述一下我在平时的教学中,是如何使学生对数学知识的探求产生“零距离”的. 如在教学苏教版“认识方向”后,学生对平面图上的方向已熟记在心.《数学课程标准》明确指出:“学生应学会综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力.”正是基于这样的理念,我设计了以下的一节实践活动课.     

科学课的简单和不简单

教学不应该是一件多么复杂的事,简单的设计反倒可以给学生留下更多的学习时间和空间,使他们去真正地发现和建构出新知。简单的教学步骤中少了教师的约束,少了教师占用的宝贵时间,学生才能在自己拥有的时空里做出对他们来说复杂的、丰富多彩的发现,“简单”孕育着“复杂”。如何在“简单”的科学课中孕育“复杂”呢？通过以下3个案例的分析,谈谈我对这一问题的思考。     

“数形结合”思想在高中数学中的应用

数的问题,可借助形去观察;形的问题,也可借助数去思考．采用这种“数形结合”来解决数学问题可以化繁为简．化难为易．本文主要就“数形结合”这一思想方法在高中数学中的应用进行简单的归纳小结．通过具体实例说明．     

倾听花开的声音——浅议语文课堂教学关注细节的问题

唐诗曰：“一叶落而天下知秋。”宋诗亦云“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”的确，“一叶飘落而知秋，一叶勃发而见春”，平常事物往往是大干世界的缩影，无限常常就蕴涵在有限之中。教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。在语文教学活动中，关注细节，关注学生的每一次发言，关注课堂气氛的微妙变化，捕捉其中的闪光之处，适时引导，就可以使我们的教学过程充满思辨与灵性，充满智慧和创造，就会营造出一个生机勃勃的、充满活力的课堂。教师应该走下神圣的讲台，抛开“师道尊严”的架子，带着民主善听的耳朵走进课堂，与学生们平等地对话，作一个平等的人来倾听学生的智慧，倾听他们的独特的理解，倾听他们丰富多彩的内心世界，感受孩子们对文章的独特理解，感受他们带给我们的震撼。     

研究表明：失去的睡眠无法弥补

如果你认为周末待在床上可以弥补你一周内所失去的睡眠，那就请你再次思考一下。一项新研究发现长时间不睡觉能够导致一种“睡眠负债”，它无法通过简单的时不时的额外小睡来解决。     

点名——托班活动的一道风景线

点名活动在托班显得尤为重要,因为通过点名可以让宝宝知道自己和别人的名字,可以让他们学会关心别人,更可以使他们学到许多的知识。为此,我们决定把看似简单的点名活动变得活跃而又精彩。1.点名形式的多样化点名形式的多样化,一来可以让宝宝对点名活动有新鲜感,二来可以让宝宝在点名活动中发展各种能力。我们采用了以下几种方式,深受宝宝喜爱。“动物做客”的形式。老师可以拿一些宝宝喜欢的小动物形象来参与点名活动,如:“今天来了一个小客人,它想认识小宝宝。等一会,老师叫到你的名字,你就站起来和小动物打招呼。”也可以用小动物去拥抱每…     

生活有素材愿君多采撷

生活是万花筒,假如你有一双画家的眼睛;生活是交响乐,假如你有一双音乐家的耳朵……孩子们不喜欢作文,主要是他们觉得能写的东西太少。怎样让他们学会观察,做生活的有心人?记“题材日记”是一个非常好的办法。所谓“题材日记”,就是让学生用简单的几句话记下生活中可以用来写作的材料。在习作时,拿出来看看,它将会激起学生思维的火花,学生会发现可以写的事情太多了。这样的“题材日记”简单、方便,而且十分有效。那么,引导学生记些什么呢?一、让你发笑的一句话孩子是最开心的,无论在哪里,都能听到他们银铃般的笑声。父母的调侃、同学的玩笑,…     

以阅读为基础发展学生的思维能力

思维能力的发展取决于良好的阅读能力。在语文教学中,我首先注意了对学生阅读能力的培养,以阅读为基础,打开学生思考的大门。理解才会思考,思考促进理解。因此,培养学生阅读能力就是要使他们阅读时能思考,思考时能阅读。让他们用视觉和意识来感知读物,处于一种“半自动化”的境界,质疑,就是达到这种境界的最佳途径。疑问,本身就是一种激发求知愿望的刺激物,它可以促使学生去阅读、去思考、去探索,而提出疑     

论后现代主义的道德教育意义

后现代主义是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学、文化思潮。它以一种新的观点和思维方式来观察世界,“志在向一切人类迄今为止所认为究竟至极的东西进行挑战,志在摧毁传统封闭、简单、僵化的西方思维方式”,从而对我们今天的道德教育产生了积极而深远的影响。     

"开花和结果"一节的教学设计

“开花和结果”是一节常讲常新的内容，相关的探讨很多。本设计是对人教版《生物学》七年级上册“开花和结果”一节的一种思考，遵循从生活中来，到生活中去的思考。让所有活动都尽量围绕学生的知识、思维、生活环境、生活体验等展开；遵循培养学生兴趣，锻炼学生思维的思考。让学生在体验生物学科“注重观察，敢于实践”特点的同时，使学生得到快乐、得到收获，从而提高他们的兴趣、培养他们的思维；遵循不使用多媒体手段也完全可以上出一节好课的思考。让不使用多媒体条件下的常态教学更好地发挥生物学主阵地的作用。     

预测,让学生真正"卷入"前的准备活动

“卷入”这种说法是美国科学教育专家兰本达教授提出来的。它是指学习者对学习活动的内心需要,是学习者为解决问题而处于一种主动、积极地收集事实、整理事实的状态。观察实验是科学活动中的一种主要学习方式,但由于学生受年龄心理特征影响,在实验时光顾着热闹、看新奇,没有真正地观察思考,浪费了许多提高发展的机会。如果让他们自觉带着感兴趣的问题去观察思考,那么活动效果就会大不一样。怎样才能让学生自觉进入观察思考的状态呢?实验前的预测是一种较好的方法。苏科版《弹力》一课要求学生测量将橡筋拉到3cm,6cm,9cm处弹出“子弹”的距离…     

“思维、绘画、文摘”三结合的好形式——议“绘画-文摘本”的优点

小学生观察事物的思维方式简单、形象、直观。他们或是用简单、直观的绘画来描绘他们对世界的认识,或是运用简明、直接的语言将所认知的世界表述出来。新教材就是根据学生的这一特点而编排的。它是一本生动、有趣、贴近儿童生活的“童话书”,也是打开学生思路,帮助学生积累知识,树立正确的世界观、人生观的“金钥匙”。为了充分体现新教材的教育理念,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,我在教学中运用了“拓展思维、展开联想”的教学方式,把“绘画一     

如何指导学生写好观察日记

如何指导学生写好观察日记？一、精心安排 ,设计好观察内容。指导学生观察植物时 ,我首先在黑板上画一张表格 ,其内容是 :植物名称 ,茎、叶、花、果 ,形、色、味。学生把表格画好后 ,我把他们带到现场 ,指导他们观察 ,把观察的结果填入表中。回到教室 ,我指导学生把观察到的植物特点说一说 ,然后按照“茎、叶、花、果”的顺序写下来。我指导学生重点观察了两种植物 ,即本校的“夹竹桃”和“月季花” ,让学生任写一种 ,然后让学生仿照这种方法接连写几则观察植物的日记。指导学生观察动物时 ,我首先让学生回家观察一种动物的外形特点。第二天…     

让评价多些“魔方魅力”

一位软件公司的老总在接受一个大学生面试时,拿出了一个魔方说:“请你把它弄成六面六种颜色。你看着,我来示范一遍。”不一会儿,魔方就呈现出六面六种颜色。“看到了吧,你也来一遍。”看到大学生面露难色,这位老总说:“你可以拿回去考虑,我可以等到周五。”大学生走后,站在一旁的朋友问这位老总:“这对你选拔人才有什么帮助吗?”这位老总自信地说:“我可以据此为他们安排合适的职务。”“你有什么奥秘吗?”“很简单,如果他周三前就可以拿回来,说明他请教了别人,他很有人缘,可以胜任客户服务部的工作;如果他当天就可以把魔方拿回来,说明他非…     

关于理解抽象物理问题的一点思考

物理学是反映事物之间的相互作用和规律的一门学科,因为它的一些问题比较抽象,不太好理解,所以有人将物理戏称为“无理”,虽然如此,“难懂”的物理实际上通过人们结合生活中实例的认真观察、仔细思考,也是可以理解的。现试以惯性和分子力等相关问题来说明。     

小学写作教学中如何培养学生的观察能力

<正>写作贵在真情实感,观察是写作的第一要务。观察具有思维色彩,对刚刚接触写作的学生而言,观察是打开知识大门的钥匙。真正的观察并不是简单的“看”,而是一个复杂的思考过程,需要学生调动全身的感知器官,综合收集材料,并进行分析思考和精心筛选,提取最有价值的素材。在小学语文写作教学中,教师要有意识地对学生进行观察方法的指导,使他们成为敏锐的观察者和有思想的表达者,帮助学生“得法于课堂,应用于课外”,远“观”近“察”,在熟悉的生活中发现有趣的天地。     

“做”“说”并用学全等

“图形的全等”这一部分内容贴近实际,从生活中的全等图形开始,到研究简单的三角形全等的条件和性质,重点通过“实验”、“画图”、“观察”、“探究”等操作活动来探索三角形全等的条件,总结归纳出“SAS”、“ASA”、“SSS”、“AAS”、“HL”的结论,然后利用这些结论来解决一些实际问题,从中学会有条理地思考和表达,学会有根有据地说道理.这一部分内容是学习后续内容———轴对称图形、中心对称图形等的重要基础,是培养“有条理地思考与表达”的能力的重要阶段.为此,提出在学习这一章时必须注意的两个问题,供同学们参考.一、必须在…