科学隐喻的本质

文章首先对隐喻概念的内涵进行了分析,考察了隐喻与科学语言之间的内在关联,进而引出科学隐喻的概念并对之作出了辨析与界定,分析了科学隐喻产生的原因,指出科学隐喻是科学共同体内部所使用的一种理性、对话性并且具有重要的科学认识论、方法论意义的一种特殊隐喻,最后讨论了科学隐喻的属性问题。     

论隐喻的本质及其对外语教学的启示

隐喻这种语言现象在语言学领域占有重要的地位,它代表着人类的思维方式,并受到语言学家越来越多的重视。讨论了关于隐喻的产生、本质,并阐述了隐喻理论对于教学的启示。     

英语隐喻的理解

隐喻是一种常见的语言表达形式,是一种人们熟知的生动语体。但由于隐喻的意义取决于词汇的创造性运用,且有赖于一定的想象力和具体的语境,这给准确理解英语隐喻句子造成了一定的困难。对英语隐喻的理解及其教学作了探讨,希望对学习者和教师起到借鉴作用。     

科学解释与理解类型

理解和解释的显著特征是对Why -问题的解答。不同的解答方式区分出不同的理解类型 ,其中基于命题真值 ,表达经验内容的理解便是科学理解。科学理解体现为科学解释。从哲学角度研究科学解释的基本进路是 :认识论进路、模型进路、本体论进路。三者达成统一是可能的。     

概念隐喻的语篇功能在英语阅读理解中的作用

哪里有语言,哪里就有隐喻。可以说,语言中的隐喻随处可见,具有很大的普遍性和渗透性。最早的隐喻研究追溯到柏拉图,隐喻在传统意义上仅是一种修辞手段。     

理解隐喻的大脑区域

隐喻使话语变得生动，但如果按照字面去理解的话会使人困惑。一项对无法理解比喻含义的人的研究帮助科学家探明了一个大脑区域，他们相信，这个区域对理解隐喻至关重要。     

科学诠释学视域下理解、解释与应用的统一

“理解”与“解释”一直是作为相对独立的术语出现的,理解与解释也成为精神科学与自然科学相互对立的因素之一,精神科学与自然科学方法论之争也多源于对理解与解释的辩驳。有着科学与诠释学双重理论基础的科学诠释学的提出与建立,基于理解的三个模式与解释的三个阶段及应用的诠释学分析,表明了整个科学无一不是处于诠释学的反思范围之中,科学诠释学关于理解、解释与应用三者的辩证统一,更大程度地弥合了传统精神科学与自然科学截然二分的裂隙。     

越南留学生对汉语隐喻性话语的理解

本文通过描述越南留学生对汉语隐喻性话语的理解,从中总结出越南留学生对汉语隐喻性话语理解偏误的原因,并对此提出教学策略。     

浅析英语隐喻的理解与翻译

本文对英语隐喻的基本特征进行探讨,并分析了隐喻翻译的基本技巧,如直译法、直译加解释法、转换喻体法。对理解隐喻和正确地翻译隐喻有一定的指导作用：     

论隐喻与意义构建

自亚里士多德提出隐喻这一概念起,隐喻由其修辞学范畴延伸至所有领域的词、句乃至篇章。Richards和Black的“互动理论”,Lako什和Johnson等人的“映射理论”、Fau-connier的“合成理论”以及近期兴起的由Forceville ＆ Urios-Aparisi提出的多模态臆喻理论均使得隐喻得到长足发展。隐喻渗透于生活,受制于文化,相异于意识形态。隐喻可以以词、句、篇章为平台,以语境、文化、主体自治等为着手点,结合隐喻理论,进而考察隐喻对于意义构建的作用,得到简化交流理解障碍的启示。     

论技术的辩证本性

探讨技术的辩证本性 ,有助于人们全面认识技术的本质与价值。本文从三个方面揭示了技术的辩证本性 ,认为 ,在技术─自然的维度上 ,技术是合自然性与反自然性的辩证统一 ;在技术─人的维度上 ,技术是合目的性与反目的性的辩证统一 ;在技术─知识的维度上 ,技术是确定性与不确定性的辩证统一。     

技术哲学维度下的人与自然和谐

技术扩张导致了人与自然关系的失调,由此,也促使人们深入思考技术的本质。现代技术的控制本性是人与自然关系失调的根本原因。建立健全技术活动的社会规范机制,促进技术的合理化,是实现人与自然和谐发展的重要途径。     

论普遍主义规范的含义和性质

文章采用道义逻辑的方法,对科学规范中普遍主义规范的含义进行分析,并将分析结果与存在于科学实践中的普遍主义进行对照,在结论中提出了一些对普遍主义规范的新看法。     

大学化学双语课程建设初探

高校推行大学化学双语课程,顺应了高校教学改革的需求。化学双语教师和学生、双语教材、教学模式、评价方法等因素直接影响着双语教学的效果,值得进一步探讨和关注。     

大学化学双语课程建设初探

高校推行大学化学双语课程,顺应了高校教学改革的需求。化学双语教师和学生、双语教材、教学模式、评价方法等因素直接影响着双语教学的效果,值得进一步探讨和关注。     

对信息技术教育的认识

信息技术教育是一种信息素养的培养活动,是素质教育的重要组成部分。它的发展经历了计算机辅助教学、计算机辅助学习以及信息技术与课程整合三个阶段。今后很长一段时期内我们会将研究重点放在信息技术与课程整合方面。     

对面向构件技术的认识与思考

面向构件技术是对传统软件开发理念的一种突破,是随着信息技术的进步对软件业产生的一种冲击。本文对面向构件技术的产生及其相关概念、面向构件的软件开发进行了介绍,并对构件的标准化问题、交互协作机制、版权问题等进行了阐述。     

论信息的哲学本质——与钟义信教授商榷

讨论了信息的哲学本质,对钟义信教授某些观点提出了质疑,论述了“信息和能量是独立于物质与意识的两个范畴”的基本观点,点明了物质、意识、信息、能量的基本关系,并认为信息既有大小又有正负,从而解释了机器学习中的“过拟合”现象,最后用系统论的观点解释人类认识世界的过程,从而统一了钟义信教授提出的“第一类认识论信息”与“第二类认识论信息”。     

试论技术资本的属性

依靠科技进步 ,促进经济和社会发展的关键是加速技术成果向生产力的转化。技术资本作为一种新的科技与经济结合的方式 ,越来越受到社会的重视。本文运用比较分析的方法 ,探讨了技术资本与技术商品、技术资本与一般资本的异同 ,阐述了技术资本的属性 ,旨在推动我国技术成果资本化的发展。     

Conceptualizing the ICT Artifact: Toward Understanding the Role of ICT in National Development

In development literature, information and communications technology (ICT) has been characterized as having the potential to enable national development. However, ICT has been conceptualized mostly as a monolithic and homogeneous entity. To a great extent, the ambiguous findings and diverse opinions on the role of ICT in national development can be attributed to this limited focus. In order to better understand the role ICT can play in national development, we believe that the ICT artifact needs to be examined in finer detail. We propose that ICT needs to be conceptualized in its many facets, perceptions, and in its manifold impact in societies. We use recent concepts from the IT literature to propose an integrative framework to study the role of ICT in development. Policymakers and donor agencies may find this framework useful in evaluating the potential impact of development interventions using ICT.