文章自得方为贵——作文教学的探索

写作本身的特点,总是由粗到精。学生作文水平的提高,靠的是多写多改,从中积累自身的经验而提高写作水平。古人在这方面就给我们留下了许多可借鉴的宝贵经验——“文章不厌百回改”,“一诗千改心始安”。像王安石的“春风又绿江南岸”,欧阳修的“环滁皆山也”都是如此而成为流传千古的佳话的。多写多改自已改,文章自得方为贵,这就是我作文教学的基本思想。     

高中作文教学存在的弊端与消除对策

长期以来,在高中语文教学中,作文教学是语文教育工作者重点研究的课题之一。作为学生作文的指导者,要求老师不仅在作文思想方面发挥指导作用,而且在实际教学中要有科学的教学计划和训练方法。本文将结合笔者的教学经验谈谈高中作文教学中存在的弊端与我们应该采取的教学策略。     

问渠那得清如许——高中生作文要写出思想情感

在作文教学中,大多数学生作文没有真情实感,缺乏个性思想?究竟原因何在?怎样才能写出有思想,有内涵,有真情实感的文章?本文针这些问题,谈谈在高中语文作文教学中,如何让学生写出真情,写出思想,写出自己的个性。     

为作文呼唤绿色

河水污染了,有人呼唤绿色;庄稼污染了,有人呼唤绿色;空气污染了,有人呼唤绿色;大海污染了,有人呼唤绿色。可是,作文污染了,谁来呼唤绿色?其实,升学本无过,一切为了升学才有过;考试本无过,一切为了考试才有过;分数本无过,一切为了分数才有过。可悲的是,多年来中学作文教学便陷入这“一切为了”的泥淖不能自拔。于是便有了专事章法、诀窍的作文指导,于是便有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径,于是便有了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股。总之,师生双方绞尽脑汁、千方百计地都在皮相上下功夫,到处充斥着“文字的化妆”(林清玄),何尝有…     

小学快乐作文教学实践之点滴

小学是学生写作的起步阶段,亦是培养学生写作兴趣、养成良好写作习惯的关键时期。试图结合小学生的认知发展特点以及生活经验,以活动为载体,以阅读为阶梯,让学生在轻松愉快的写作氛围中体验生活,学会思考,消除习作负担,提高写作水平。     

谈谈农村初中语文作文教学生活化

农村语文作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,农村学校中没有办法带领学生体验丰富多彩的生活,同时也因为在农村,语文教师的专业素养有待进一步提高,这些都是作文教学存在的问题,结合教学经验,对农村初中语文作文教学生活化问题进行了一些有益的探索。     

中学生作文批改的教学实践

笔者从教多年,批阅过大量的学生习作,对待作文教学积累了自己的一点经验。为了抛砖引玉,我谈一下浅见。1．作文批改要求实效。这是作文批改指导思想。讲求实效对学生作文实际情况应当了然于胸,学生每次作文批改,一定要结合实际,明确提出批改要求。一般说来,要从如下几个方面提出,一是思想内容,二是学生的能力反映,三是文学表达功夫。     

小学作文教学的昨天、今天与明天（上）

（一） 回顾过去的几十年，钟爱小学语文教育的仁人志士在激发学生作文兴趣、解决学生作文无“米”问题、提高学生作文质量及书面表达技能等方面，进行了不懈的探索与改革，创造并积累了丰富的教学经验。这些实践与经验是我国小学作文教学的宝贵财富，对今天的小学作文教学改革仍具有极其重大的指导意义。[第一段]     

如何让小学生由厌作文到乐作文

小学阶段的作文教学对于老师来说,是一件非常棘手的事情。学生在这个阶段生活经验不够丰富,表达能力也有欠缺,写作文对他们而言就是"凑字数"。学生缺少自己的真情实感和行文逻辑,教师在教学的过程中也发现学生对于作文课的兴趣非常低。为了改变这种状况,提高学生的写作能力,必须在作文中注入生活的活力。     

想象性作文教学的新思路—音响诱导法

想象性作文是指根据一定的目的要求,在已知事物和已有的生活经验上,创造出新的事物形象的作文。运用音响诱导法进行训练,是想象性作文教学的新思路,能收到较好的教学效果。     

作文教学四段论

传统的作教学使得学生与老师均叫苦不迭。学生怕写作,在不得已而为之的情况下,生搬硬套或“克隆”一篇现成的来应付。令老师难堪的是自己出了那么大的气力批改、讲评、指导,学生居然不领情。近几年来。如何提高学生作水平已成为中学语教学的主攻方向。语界已有很多这样的理论经验,在借鉴这些经验的基础上。结合教学实践,我们提出了课堂作教学四段论,即“读、析、仿、创”的教学模式。     

实践陶行知教育思想 探索作文教学新途径

伟大人民教育家陶行知先生在半个多世纪前,就提出生活教育、创造教育等多项主张,这对今天进行课程改革,尤其是作文教学的实践具有积极的指导意义。笔者依据陶行知教育思想,主要从四个方面探索了小学作文教学的新途径：一、立足生活,捕捉素材;二、放飞思想,吐露真情;三、冲破束缚,大胆创新;四、多元评价,培养能力。     

小学生作文要突出由说到写训练

叶圣陶老先生说过：“话怎么说，章就怎么写。”在说话的经验里可以得到作的启示，叶老的话指出了说与写的关系，说对写的作用，揭示了作教学的规律，在小学作教学中，我们要遵循这一规律，充分利用学生已有的口语表达经验，通过“由说到写，说写结合”的系列训练，提高他们的书面表达能力。     

叶圣陶作文教育思想探讨

叶圣陶的作文教育思想主要体现在坚持为生活而作文的训练方向、培养真实的情思、重视实用文体训练、命题要切合学生实际、导改追求要有实效等方面。系统梳理叶圣陶博大精深的作文教育思想体系,目的是端正作文教育指导思想,切实搞好作文教学工作。     

梁启超作文教学思想的新审视

梁启超,近代思想家,戊戌维新运动领袖之一。他在继承前人作文教学思想的基础上敢于创新,最早借鉴西方理论的观点和方法研究写作教学理论,提倡个性化写作,提倡写实,他的许多富有真知灼见的理论和主张,对我们今天的语文课程改革仍有着不可低估的现实意义。     

试论叶圣陶的作文教学理论

叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、思想家,他对语文教育精辟而系统的论述成为中国语文教育史上的一大瑰宝。本文就其作文教育原则和作文教学思想进行总结和挖掘,探索它对当今作文教育的指导作用。     

试论叶圣陶的作文教学理论

叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、思想家,他对语文教育精辟而系统的论述成为中国语文教育史上的一大瑰宝.本文就其作文教育原则和作文教学思想进行总结和挖掘,探索它对当今作文教育的指导作用.     

浅谈初中作文教学

从事语文教学多年,我深感初中作文教学存在诸多弊病,给作文教学带来了很多不利因素。如何才能走出作文教学的误区呢？下面我结合自己多年的教学经验谈谈自己的体会。     

作文教学中三维评改体系的建构

著名美学家朱光潜说：“就我自己的经验说，我作文常修改，每次修改都发现话没说清楚，原因都在思想混乱。把思想条理弄清楚了，话自然会清楚。”     

正确处理作文教学中三种基本关系

我们知道，作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活，表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件：一是写作知识的积累，二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达，由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导，在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题，在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。