高校教师授课满意度“以学生评价第一”理念的辩证思考

随着高等教育大众化步伐的加快，学生的弱势群体地位已有所改变，教师的服务本位正在加强，二者的对立统一关系处于历史上最好时期。许多高校面对校际之间的激烈竞争，坚持学生第一的评价倾向。但是，教师授课的复杂性、学科趣味的差异性、学科设置的科学性，决定了高校在教学评价上应采取重视教师和学生的满意度与学科设置的科学性并重的方针。     

高校教师教学的学生评价理论依据和实践问题解策

将经济学理论盲目引进教育学领域,将企业生产过程和产品质量评价制度用于学生评价教师教学过程和效果,存在很多理论和实践问题。解决学生评价教师教学的信度和效度问题的路径是：增加教学内容科学性、系统性、学术性、教育性的权重比例,适当降低教学方法、教学技术的权重比例;分类设计共同性和差异性融合的指标体系;更加强调教学效果评价,坚持按照校级教学督导专家评价、院级教学督导专家评价、学生评价定量成绩权重比例计算最终量化成绩,抵消学生评价的信度和效度问题,同时向专业系和教师反馈定性鉴定评语。     

高校教师教学质量评价体系的构建——以山东英才学院为例

很多高校教师教学质量评价体系不够健全,存在各种问题。在介绍山东英才学院评价教师教学质量评价方式的基础上,提出高校教师教学质量评价体系的构建应该坚持定量评教和定性评教相结合的原则,建立完善的评价结果反馈机制,构建教学全过程评教体系。     

对高校学生评教的哲学思考

高校学生评教因其实践中的认识分歧、操作中的滥用而引起关注,有必要对高校学生评教工作的本质是什么、评教主体的属性、评教的目的及价值进行哲学思考,对学生评教进行理论和实践上的反思,从而澄清认识、辨明是非,促进高校学生评教工作的健康发展。     

关于学生评教的几点思考

学生评教是教师教学水平评估的重要内容和高校教学管理的重要环节,也是促进高校教学质量提高的重要手段.本文针对学生评教中出现的问题,探讨了如何有效地组织评教,如何克服学生评教的负面影响,构建以人为本的学生评教系统,从而使评教活动真正达到改进教学、提高教学效果的目的.     

高校"学生评教"探析

“学生评教”是高校教学质量监控与评价体系的重要组成部分,本文对高校“学生评教”的意义、本质、原则,当前“学生评教”中存在的问题及“学生评教”体系的设计、实施,进行了深入的分析、探讨。     

我国高校"学生评教"研究综述

我国学生评教的发展经历了定性评教为主、定量评教为主等阶段，本文对我国高校“学生评教”的目的和作用 、具体实施以及影响结果的因素进行了综述，指出了学生评教存在的主要问题，认为 今后我国高校应根据目的而选择学生评教的形式和方法，以实证研究方法探讨解决学生评教存在的争议和问题，提倡学生评教与其他评估方法相结合。     

高师公共课学生评教满意度的思考

高师公共课程的开设为保证大学生具有较强的思想性和师范性起着重要的作用。然而学生对其评价不高,通过问卷调查,原因涉及课程、教师和教学等多方面的因素,因此,我们应从评价方式、学生评价引导和改革教学内容等方面给予重视,确保学生的思想性和师范性。     

构建以学生为主体的教学评估体系——对高校学生评教实践的反思

随着我国高等教育大众化步伐的加快,质量和效率成为人们关注的焦点,学生评教日益受到高等学校的高度重视,并已全面实施和努力完善。高校管理部门应在实践的基础上进行深入研究,更好地发挥其在实现教学质量自我监控、自我调节方面的作用。     

普通高校学生评教的实践与思考

学生评教是学校加强教学管理的必要手段,能够有效地促进教学相长。但是,实践中发现学生评教结果中也存在偏差,这主要是因为学生的思想观念,知识背景,评教的指标体系,组织难度,评教的方式、手段等多种因素决定的,因而对学生评教信息要去伪存真,其功能不能错位。     

促进学生发展的课堂教学评价

多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义 ;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足 ;促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点 ,并遵循发展性、学生中心和全面性的原则     

谈高校学生档案工作

从学生档案工作的功能和作用，学生档案工作的几个问题和存在的不足，学生档案工作的一点想法等方面谈了如何加强和改进高校学生档案管理工作。     

高等学校就业工作评估方案的实践研究

论述开展高等学校就业工作评估的必要性,阐述《黑龙江省普通高等学校就业工作评估方案》研究的依据和特色.     

教师对学生评教的抵触心态剖析及矫正

教师对学生评教制度产生抵触基于三方面心理原因,即因评价主客体地位变化引起的心理失衡、因主体权利保障不力引起的心理失衡和因评教结果运用不当引起的心理失衡。要改变教师对学生评教的态度,必须引导教师转变观念、尊重教师主体权利和注重教师专业发展。     

对高等学校学生权力的探讨——学生主体地位的政治学视角

在高等教育改革发展过程中,学生权力不断演化和制度化确认,为教育教学及其管理中学生主体性的实现提供思想、价值基础和政治学支持。在教育体制改革深化、教育教学及其管理中矛盾日益突出的情境下,我国传统的"二元权力论"已经失去滋生的土壤,教师因为学术而享有压倒性权力值得怀疑,管理者行政权力的无限放大、泛化必须遏制。因此,学生权力必将成为高校权力结构的重要构成,我们在大学组织设计和基本制度安排过程中,要注意把学生权力置于重要的地位。     

改革金工实习教学环节提高学生工程实践能力

从金属工艺学实践教学在培养学生工程实践能力的基础性地位出发,剖析了这门课程的实践教学的方式、实训内容的衔接及先进设备的应用等方面存在的问题,进而就在实训中以“学生为中心”实践观的具体指向、“项目为中心”教学模式的具体做法及数控加工机床应用中如何体现提高学生综合实践动手能力等问题进行了探讨。     

对高校教师考评工作的思考

在部分高校教师考评工作中,存在着评价缺乏公正性、目的与手段倒置等缺陷。要想做好高校教师的管理工作,就要建立科学、公正、合理的评价体系,使个人职业生涯设计与组织发展规划相结合。     

高职教育"学生评教"的实施及探析

学生评教是教学质量监控体系中的重要方面,也是教学管理过程中不可缺少的环节。通过学生评教推进教育教学改革,增进师生之间互动,强化教学质量监控,促进教师的专业成长。要发挥好学生评教的作用,必须提高对学生评教作用的认识,科学制订评教指标体系,严密评教过程,采取多元的学生评教方式,有效反馈评教结果。     

高校评教制度化的反思与建构——基于学生评教的视角

学生评教是教学的一个固有的部分,经历了从非制度化到制度化的过程。制度化的学生评教需要反思。学生评教制度的不完善及其实施过程中的变异,导致了高校学生评教还存在目的错位、内容不合理、方法不全面、结果不客观等问题。通过确立发展性评教目的观,确立师生双向的评教主体观,建立激励机制等,可以不断完善评价体系,消除制度及其实施过程中存在的问题,实现学生评教的积极功能,减少制度化学生评教带来的负面影响,提高评教制度的实效性。     

健美操选项课“主体教学模式”实验研究

在健美操选项课教学中,以学生为主体,引导学生主动地思考问题,发现问题,研究和解决问题,激发学生自立创新.这种以学生为主体的教学模式与传统的教学方法相比,有利于培养学生的创新意识、创新精神和综合能力.