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有则改之无则加勉●陕西韩城市西庄中学李谷:我的成绩还不错,但不知道什么原因,班主任似乎对我有偏见,老是批评我,有时候根本不是我的错,他也要找些理由来说我。请问我该怎么办? 相似文献
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本文结合笔者自身实际工作情况,对于班主任与学生谈话相关问题进行探讨,提出谈话前应该有所准备,把握好握谈话的时间、地点和场合问题,谈话的原则和技巧性等问题,希望对于今后班主任工作具有一定帮助。 相似文献
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王双 《中国科教创新导刊》2008,(21):199-199
班主任工作是学校教育的重要组成部分。班主任工作是一项长期细致的教育工作,不仅有其自身的规律,也有许多方法与技巧。掌握和运用这些方法和技巧,会使班主任工作收到事半功倍的效果。本文根据自己多年来教育工作的实践,谈谈对做好班主任工作的一些认识。 相似文献
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在日常的班级管理中,班主任要经常与学生谈话交流,谈话的方法和内容对于能否达到教育、鼓励的目的具有很重要的作用。本文作者结合自己的班主任工作实践,浅谈与学生谈话的体会和经验。 相似文献
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表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段,因为它们都会对学生的情绪、情感、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效地表扬与批评,才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用,达到既定的教育目标。 相似文献
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班主任与学生谈话的艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
滕立明 《中国校外教育(理论)》2010,(4):33-33
谈话是一种双向交流的活动。在班主任工作中,教师总是希望通过谈话,沟通师生之间的感情,达到影响、教育学生的目的,而学生的心理与个性特征是复杂的,这样就使谈话具有一定的难度。班主任工作的实践使我深深地体会到,要想提高谈话效果,必须讲究艺术。 相似文献
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刘元灿 《中国校外教育(理论)》2007,(4):165
在教学中,会遇到这样的情形:任你或苦口婆心,学生就是听不进去;改不了自身的毛病;而有的在一席谈话之后,积极上进,努力拼搏——核心在学生的思想问题解决与否,作为班主任,用科学合理、精心准备的谈话与学生进行交流,能让学生敞开心扉,达到良好的教育效果。 相似文献
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班主任是班级管理的组织者和实施者,除了上好自己所担任的课程外,还要花费大量的时间与学生交流。班主任与学生谈话不能随心所欲,要讲究一定的艺术性,本文从三个方面阐述了班主任与学生谈话的艺术性。 相似文献
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班主任如何提高与学生谈话的效率 总被引:1,自引:0,他引:1
与学生谈话是班主任育人的主要“法宝”之一,但我们最大的困惑是要经常面对失败。在工作中,总会碰到一些学生,任你苦口婆心,他就是听不进去,或是左盼右顾,心不在焉:或是当面唯唯诺诺,背后“涛声依旧”;或是直接顶撞,挑战你的忍耐极限。学校教育承载了无数家庭的期待与梦想,是一项不能接受失败的事业。如何减少谈话教育的失败次数,提高与学生谈话效率,是每位班主任都必须面对的难题。 相似文献
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与学生个别谈话是班主任常用的工作方法,但是,同样是谈话,谈话效果却大不相同,“一句话可以把人说得笑起来,也能够把人说得跳起来”。这里既有谈话艺术的问题,也有选择谈话时机的问题。要想使谈话收到“四两拨千斤”的效果,就需要班主任具有敏锐的洞察力,善于捕捉“时机”。 相似文献
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李明星 《中国校外教育(理论)》2010,(5):40-40
班主任与学生谈话要注意谈话的技巧,要讲究谈话的艺术性,使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误入禁区的哨声、驱除苦闷的良药。
第一,班主任与学生谈话首先要注意态度和蔼,语气亲切。这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉。 相似文献
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在教育过程中存在着许多不可预知的因素,这些因素往往制约着教育效果。单靠传输和强化道德规范知识并不能达到我们所预期的教育效果。文章作者基于教学实践经验.阐述了如何与问题学生进行沟通。 相似文献
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袁显芹 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(10):49-49
学生有着不同的心理特征,既有相融心理又有逆反心理;既有自责心理又有害怕心理;既有羞辱心理又有推脱心理;等等。班主任应根据不同对象分别采取点拨式、安慰式、类比式、渐进式、突击式和商讨式等对学生进行个别谈话,可以收到良好的教育效果。 相似文献