中学地理教学中图像的有效利用

中学地理教科书在课改的大背景下历经了多次改版,新的教科书图文并茂,增加了大量彩色图像,使得地理教材表现的地理知识更加直观、形象和生动,表现的地理事物特征更加突出和鲜明。在教学充分运用地理图像,不仅符合学生认知发展的规律,而且能够调动学生的积极性、主动性,真正体现教师的主导作用和学生的主体作用,同时还有利于提高学生的观察能力、分析综合能力。     

新课程下地理教师应具备的学习评价观

传统地理学习评价存在种种弊端。新课程背景下地理学习评价应秉承主体取向的价值观,地理教师应树立评价过程动态、评价内容全面、评价主体多元、评价方法与类型多样等科学合理的学习评价观。     

新课程背景下学生地理思维力的构建

思维是人们对客观事物和现象的理性认识活动，是人类认识世界的高级阶段。思维力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维力是地理智力的核心，地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维活动密切相关联系。地理知识从感性到理性、从理解领会到迁移运用；地理技能从熟悉到掌握，从日常训练到逐步提高都要经过地理思维。只有使学生的地理思维力得到很好的发展，才能使他们更好地认识地理事象的本质特征和内部规律，才能深刻理解和牢固掌握地理知识技能，使他们的智力得到更好的发展。地理思维力也是形成各种地理能力的基础，因此，地理教学要重视和发展学生的地理思维力，是新课程标准的要求，是提高地理教学质量的需要，也是发展学生智力的中心问题。     

新课程标准下地理教学模式初探

从三个方面阐述了新课程标准下地理教学应该采用的教学模式,指出了教学模式不是单一的,应该针对不同的教学内容采用不同的教学方法.     

新课程背景下如何提高地理课堂提问的有效性？

1.课堂提问目的要提高学生思维能力和学习能力课堂提问的目的是为了提高学生课堂思维能力,提高学生分析问题解决问题的能力,让学生形成自主学习能力。因此,教师利用课堂提问来调动和激励学生积极思维,积极进取,将富有挑战性和开放性的问题交给学生,让学生通过参考书籍、报纸、杂志等各类资料对问题进行解答,在解决问题的过程中提高收集信息、整理信息和利用信息的能力。如第一章“行星地球”中“宇宙中的地球”教学中,引导学生阅读课本文字资料和图1.4分析:①地球在太阳系中处于什么位置?日地距离对地球的表面温度有何影响?②九大行星公转轨…     

新课程标准下初中生地理学习兴趣培养策略探究

新课程理念下的初中地理教学强调"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理"。初中地理学科是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课。但是地理不参加中考,一定程度上影响了学生学习地理的积极性。但是反过来,地理教师没有主科教师那样大的教学压力,可以有更多的精力使地理课堂更精彩。地理的学科地位和学科性质也决定了我们能够且必须提高地理课堂的趣味性。为此,笔者结合自己这一学期的实践经历探究新课程标准下如何培养初中生的地理学习兴趣。     

新课程标准下地理作业的设计

新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一,设计作业内容时,应从多角度切入,体现多样化、个性化及创新性,启发学生的思维,让学生在思索运用中不断提高能力,促进自身发展。今年,我们对地理作业在提高学生兴趣能力方面,进行了大胆尝试,取得较好效果。一、设计     

新课程标准下的中学地理作业

新课标下的作业已不再完全是课堂教学的附属，作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。因此，新课程标准下的中学地理作业要适应新课标和新时代的要求。[第一段]     

地理新课程中学生主动学习的培养

建构主义理论认为，学生知识的获取，是不断通过自我转化、主动建构知识的过程。本文试图通过营造和谐情境，诱导学生主动学习，联系学生生活实际、引导主动学习，开展实践活动引导学生主动创造学习。     

分析新课程高考地理试卷 谈高三地理的有效复习

分析2010年高考地理试卷,总结试卷的特点,为2011年复习备考提供有效复习的建议。     

论新课程背景下地理课堂有效教学初探

如何提高地理课堂教学的有效性,已成为有效实施新课改的重要课题。为有效提高地理课教学的有效性,地理教师必须从课前准备、教学过程、课后反思等方面寻找地理课的出路。     

新课程背景下初中地理有效课堂的构建

要构建初中地理有效课堂,教师应了解新课程标准,深入了解初中地理学科特点,课堂上适时进行师生角色互换,活跃课堂气氛,丰富课堂教学形式,给学生更多的空间和自由。     

新课程标准下地理教师的角色定位

在课程理念上,新课标强调学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,满足不同学生的学习需要,积极开展探究式学习、合作学习、自主学习,注重信息技术在地理教学中的运用,注重学习过程评价和学习结果评价的结合。在课程目标上,新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求,为适应这些要求,地理教师的角色将要重新定位。     

新课程理念下小学英语的有效学习

本文分析了当前小学生学习英语的现状以及存在的问题，并在了解学生学情的基础上提出了促进小学生有效学习英语的举措。     

新课程标准下的地理教学生活化初探

地理新课程标准的基本理念是＂学习对终身发展有用的地理＂、＂学习生活中有用的地理＂。在新课标教学过程中应紧密联系学生的生活实践,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,使＂地理教育回归生活＂。创设生活化的教学情境,设计生活化的教学过程,进行＂生活化＂的技能训练,挖掘乡土地理资源,多渠道渗透＂生活化＂的地理知识都是进行生活化地理教学的有效途径。     

利用“图像”挖掘地理现象的规律性

地理是一门特殊的学科,常常需要将具有时空和地域分布的复杂事物表示出来,组成地理环境的要素之间又是相互联系、互为因果的,而图像是地理信息的载体,是分析解决地理问题的重要工具,因此在教学过程中,教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息,利用获得的信息,直接或间接地解决问题,还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能,使学生养成图文互换的习惯,善用图像挖掘地理事物和现象的规律性及其内在联系。     

利用地理图像引导学生创造性学习

在新一轮的课改实验中,新的教育理念已被多数教师接受,如何贯彻新课标精神,对于基础教育第一线的教师来说,当务之急应是强调教育方法的研究和实践,即重点研究"怎么教"的问题.     

基于新课程标准的学习过程评价设计

根据新课标所倡导的“结果与过程并重”的评价，不仅要关注学生学习的质量，还要关注学生的学习过程，包括学习态度、目的、情感、方法、效率和学习的自主创新等，引导学生正确进行自我认识、自我评价，从而有意识地培养学生的主体意识和自我调控能力，这对教师提出了更高的要求。笔者认为，充分发挥学生的主体性是建立“过程与结果并重评价机制”的关键。笔者尝试通过建立学生学习档案，让学生进行学习记录、自我检查、自主评价，再结合教师评价等方式，较有效客观地反映出学生学习过程的情感、态度及行为等的变化，为真正实现学习过程与结…     

农村初中地理图像有效教学策略

地理学科是中学阶段的一门基础课程,它以地理科学知识为基础,结合能力培养、思想教育于一体,是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础,其重要性是毋庸置疑的。新编的初中地理教科书,编写体系科学、内容精炼、重点明显、图文并茂、形式活泼,突出了以学生发展为本的理念。然而,作为非中考科目的初中地理,在教学实践中处境尴尬。长期以来,受中考指挥棒的影响,初中地理学科没有得到应有的重视,学生学习地理的积极性不高,课堂参与度不够,学习效果差,