把握时机了解和研究幼儿

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”要真正做到这一点,教师在教育过程中要善于了解和研究幼儿,而其中,把握了解和研究幼儿的时机是极为关键的。教师了解幼儿和研究幼儿是一个有目的的行动,是为了更好地对幼儿进行教育和实施教学。因此,了解和研究幼儿是指对自己所带班级幼儿具体的需要、兴趣、性格和能力发展水平的了解和研究,这种了解和研究具有诊断性质。在教育教学的不同时段,教师所关心的幼儿的情况是不同的,所以需要了解幼儿…     

让教师智慧照亮幼儿园教育教学

当前幼儿园教学研究中存在三大当务之急：一是教师教育理念与教学行为相对脱节，二是教师重视教、忽视学。三是以教师为群体的“园本教研”浮躁。而教法研究恰恰可以解决这三大问题。使教师把《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念转变为自己的教育信念，并从教学行为上反映和表现出新的信念。所以，教法研究是理念和行为融合的研究，开展教法研究可促使教师“紧盯”幼儿的思维方式和学习特点，进而研究自身教学与幼儿学习之间的关系。当然，教法研究必须以幼儿发展的科学规律为前提，才能变“让幼儿学习适应教师教法”为“让教师教法适应幼儿学习”。     

新体育课程教学的特点与成人体育教育的转变

我国新体育课程(体育与健康课程)教学的组织形式与教学管理模式已形成了新的特点,教学组织形式将体现出“选项式”教学和在教师指导下的(分组)自主学习为主的发展特点;教导模式和群体过程模式已成为新体育课程的主要教学管理模式,成人体育教育要实现教育观念、教学方法上的三个转变。     

“以师为本”开展幼儿园教研活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》充分肯定了教师在幼儿发展中的作用,对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。教师是从事教育的专业人员,是实施教育的主体,没有热爱教学的教师,就很难有热爱学习的幼儿,没有教师的教育创造,就很难有幼儿的创造精神。因此,只有教师自     

浅谈幼儿教师学会“反思”的有效策略

反思既是促进教师专业化水平的重要途径,也是判断教师专业水平的标志之一.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:"执行教育计划的过程是教师的再创造过程.教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者."为此,这就要求幼儿教师不仅要具备教育幼儿的能力,教育教学调控能力、科研能力,还应具备自我反思能力."我们所说教学反思,是指教师借助于行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种方法和途径."     

运用多媒体技术优化自主学习

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.这就要求我们正确摆正教师与幼儿的地位,幼儿是学习的主体,教师为幼儿服务,在教学中充分发挥主导作用,营造自主学习环境,激发幼儿自主学习.     

浅谈幼儿安全教育的问题

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"只有保障了安全,才能谈及教育。因此,在幼儿园教学中,安全问题是头等大事,对幼儿进行安全教育是教学的重中之重。教师在教学过程中,要根据幼儿的年龄、身心特点,有针对性地进行安全教育,确保幼儿安全、健康成长。     

探讨幼儿园语言教学中如何创设教学情境

幼儿阶段培养幼儿的语言能力有着重要的意义,同时也是幼儿园教育中的重点内容.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:教师需要注重发展幼儿的语言,为幼儿创设想说、敢说、爱说的语言环境,使幼儿有机会表达自己的想法.这就需要教师在教学方法、教学环境等方面积极地进行调整,提高语言教学的有效性,通过将教学情境引入语言教学中,充分...     

对幼儿园健康教育的几点思考

幼儿健康教育对幼儿的成长十分重要,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对幼儿园教育提出了远景规划,《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿教育也提出了明确的任务和目标。有了目标就有了奋斗的方向,我们幼儿健康教育教师就要在新课程理念的指导下,认真研究幼儿健康教育,研究幼儿行为习惯、心理特点,有针对性地进行教学改革,综合提高幼儿的健康水平。     

幼儿自主游戏中的教师指导探析

游戏教学在幼儿园教学中的运用,改变了传统的教学模式,是教育教学方式的创新之举。因此教师要了解游戏教学的概念和特点,了解教师在幼儿自主游戏指导过程中存在的问题:指导不到位、过于强调教育价值、随意中断幼儿的自主游戏活动等。要改变这些问题,教师在教学中指导要有度,明确自己的角色,合理、恰当、有选择性地进行指导,给幼儿充分的发言权,做好教学反思与回顾。     

整合观念下大班幼儿国画作品的评价研究

开展整合观念下大班幼儿国画作品评价的研究,能够帮助教师在整合观念指导下,多途径、多维度、多样化地对幼儿作品以及幼儿本身做出全面科学的评价,以此帮助幼儿全方位的积极发展。通过研究,还能促进教师教育意识、教育能力、艺术素养的提升,进一步提高教师的评价能力,以此促进幼儿园国画教育教学研究的发展。     

生成性微课程中促进幼儿深度学习的支持策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调教师在教学工作中善于抓住偶然发生的事件,深入挖掘它的重要价值,基于这个偶然事件构建课程框架,对幼儿进行教育指导,使他们储备丰富的科学知识,养成良好的行为习惯,收获优秀的学习品质.在幼儿园教学中,教师要积极响应文件要求和国家的号召,有意识地开发生活资源,根据幼儿的认知水平、兴趣爱好、理...     

枪族的另类特种枪

当前幼儿园教学研究中存在三大当务之急：一是教师教育理念与教学行为相对脱节；二是教师重视教、忽视学；三是以教师为群体的“园本教研”浮躁。而教法研究恰恰可以解决这三大问题，使教师把《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念转变为自己的教育信念，并从教学行为上反映和表现出新的信念。所以，教法研究是理念和行为融合的研究。开展教法研究可促使教师“紧盯”幼儿的思维方式和学习特点，     

浅谈舞蹈教学中的开放性原则

开放性教学即由教师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式。这一模式是以皮亚杰的认知发展论为基础的,主张幼儿不应单纯的在模仿教师、成人的过程中获得发展,而是在积极的探索活动中以及与同伴的交往中获得发展。在这种模式中,教学主要是教师为幼儿提供探索的、丰富的、轻松的环境,帮助幼儿在主动探索中达到智力提升的目的。幼儿是一个特殊的学习群体,本文通过具体事例从而阐明自己对幼儿舞蹈教学中开放性教学原则的几点体会。     

浅谈幼儿美术教育理念的创新

在幼儿美术教育中,转变旧的观念和模式,用全新的教育理念研究教学,应是教师们重视和思考的问题。理念指导人的行为,一个教师思想意识的超前性,决定了其教学方法的先进性,要敢于打破旧的模式和约定俗成的教学规则,一切围绕着从培养、发现孩子的潜能、独特的个性和全面发展的基础文化素质上做文章。我认为应从以下几个方面转变和创新幼儿美术教育理念。     

大班社会活动:×老师,我认识您

正【设计意图】《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,"幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源"。随着幼儿年龄的增长,他们开始关注周围的教师。有的幼儿会自豪地告诉小伙伴:"我认识某某班的老师哦!""某某班的某某是我的好朋友!"这是幼儿社会性发展的需要和体现。大班幼儿再过几个月就要上小学了,将面对新集体、新同伴、新老师。为了满足幼儿社会性发展的需要,培养幼儿适应、交往的能力,为幼儿顺利进入小学做好准备,我设     

浅谈教师对结构游戏的指导

一、教师对结构游戏进行指导的必要性 结构游戏的教育作用是在教师的正确指导下实现的。游戏从低级到高级的发展过程是教育的结果，在结构游戏中同样有教学的因素。但这种指导不等于包办代替，不等于让幼儿按照老师确定的模式去建造，而是应该注意启发和引导，从侧面、间接地指导游戏活动，遵循幼儿身心发展规律和认识规律，从而更加充分地发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性。 二、教师对结构游戏指导存在的问题 （一）教师对游戏内容的硬性规定多。教师对结构游戏的主题、内容、实施缺乏计划性，更谈不上带领幼儿深入细致地观察，经常硬性…     

选择"家长教师"当助教的尝试

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在《纲要》精神的指导下,我们引入“家长教师”助教这一模式。借助“家长教师”这一教育模式,有利家园教育互动,促进亲子关系,让家长更好地了解孩子,了解幼儿园的教育,提高家长的育儿水平,促进幼儿的发展。下面谈谈我们的一些尝试。(一)根据教育需要,选择合适的“家长助教”一般来园的“家长教师”都是小朋友的父、母或祖辈等。我们发放给家长参与助教的“调查表”,调查的项目有职业、经历、特…     

幼儿音乐审美能力培养刍议

艺术的本质是审美。美国20世纪极具影响力的儿童音乐教育家萨蒂丝·科尔曼曾指出:“艺术教育作为审美教育,并不是专指某种艺术技巧的教育”。而长期以来,许多幼儿教师已经形成了一套以技艺训练为中心的行为模式,在幼儿艺术教育活动中,无论是在制定教育活动目标、设计教法、还是在组织教学时,教师都自觉或不自觉的把注意力集中在技艺训练的目标上,忽视了幼儿自身对艺术的感受和表现,扼杀了幼儿的审美潜能和创造力。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出了许多新的教育理念:“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审…     

探讨家园共育视野下的幼儿品格教育

随着现代教育的不断进步,越来越多的教师群体 和家长群体开始意识到幼儿品格教育的重要性,并尝试在幼儿 园时期就对幼儿群体进行对应的基础品格培养。众所周知,家 庭环境是学生在校园环境以外的第二大教育环境’因此在幼儿 时期,家庭教育也是幼儿品格能否成功塑造的主要影响因素之一。所以本文接下来将从家园共育视野这一教育角度出发,具 体从幼儿认知特点、心理需求等多方面具体阐述如何在学校和 家庭的双重作用下帮助教师顺利开展品格教育’最终为幼儿教 育提供更有效的教学思路。