浅析“先弹琴,后识谱”的音乐启蒙教学法——铃木母语教学法在音乐启蒙教学中应用的思考

打破传统教学规律,依据没有失败定律的＂母语教学规律＂独创的＂铃木母语教学法＂,已成功运用于音乐及数学等诸多科目中。从＂铃木母语教学法＂的形成,并结合多年教学经验将其与传统教学法相比较,通过一些实例阐述了将这一理念运用于音乐启蒙教学的方法。     

铃木教学法对小学音乐教学的启示

文章从铃木教学法的角度反思小学音乐教学中三个方面的问题,提出其借鉴意义以及实践操作中的方法。     

铃木钢琴教学法培养学习兴趣的主要方式探析

有效的钢琴练习一定离不开兴趣,铃木钢琴教学法的精髓正是着眼于培养学生的兴趣。通过教学实例,从如何提升学生的自信、培养学生的好习惯及体验乐曲情感意境等三个方面阐述了铃木钢琴教学法中兴趣培养的三大“特殊”方式。     

铃木钢琴教学法的基本特点分析

铃木钢琴教学法是在实际教学过程中总结出的有铃木特色的钢琴教学法,它的教学目标不是培养专门的钢琴演奏人才,而是在教学生如何使用钢琴这门乐器表达音乐的过程中,培养其音乐素养,丰富其精神世界,健全其人格品质。它的具体教学原则和教学实践都是根据这个教学目标制定和实施的。本文作者试图在对铃木钢琴法的特点进行研究的基础上,提出我国钢琴教育改善的策略。     

铃木音乐教学法与幼儿大脑开发

以爱统摄、以幼儿才能教育为核心的音乐教育体系,是铃木的创举。本文首先论述铃木音乐教学法的产生和原则,然后在分析科学依据和综合实验证据的基础上,阐释铃木音乐教学法对幼儿大脑开发的贡献。     

母语式英语教学法的定位与突破

文章针对在高职院校实行母语式教学法＂狂飙英语母语式教学法＂,从理论框架的定位到教学实践模式的构建进行了分析,对其取得的颠覆传统英语教学法的突破性成果之一＂母语式直拼法＂进行了着重探讨。     

试谈母语习得与外语学习的异同

母语习得和外语学习有着许多联系和类似之处,也有很大的不同。了解它们各自的特点与它们之间的相同点和不同点,对于掌握外语学习的特点,提高外语学习效率很有必要。 一、母语习得理论简介 儿童获得母语的过程是一个自然的过程,所以,该过程称为“母语习得”。母语习得包括母语听和说的能力和掌握母语中若干相当复杂程度的句子结构,并较为自由地运用母语进行交际。母语习得的过程一般经过四个阶段.咿呀学语阶段(the babbling stage);独词话语阶     

母语对外语学习的干扰

以汉语作为母语的英语学习者在其学习外语的过程中，会自然而然地把母语的规则移植到外语学习上来。由于英汉分属不同的语系，两者的相异之处甚多，使学习者的难度增大。本文从研究中国学生在学习英语时所产生的干扰入手，分析了产生母语干扰的主要原因：英汉语言的相似之处；教学环境；学习阶段。提出了对待母语干扰所应有的态度，以期对基础阶段的外语教学有所帮助。     

从语言认知理论看母语习得与外语学习

本文主要从认知理论的角度描述了儿童习得母语与成人学习外语的过程及特点,并对二者在认知方面的异同进行了探讨,最后,提出了母语习得对外语学习的启示。     

浅谈母语对英语学习的影响

本文主要探讨了母语对英语学习的影响,这种影响对学习有着正反两方面的作用。母语与英语有着相通之处,可以促进对英语的理解能力,增加英语学习者对学习英语的兴趣。另一方面母语又会干扰学习者的语音、语法掌握和对英语文化的理解。学习者应利用其积极作用,同时避免其不利因素。     

试论学习策略教学及其意义

在学习活动中,学生不仅学习知识,而且也自觉或不自觉地学习掌握和运用获取知识的策略,以提高自己的学习质量和效率。学习策略既是一种知识范畴,又是一种获取知识的方法和手段,教学过程中教师要重视学习策略知识的教学,教给学生学习知识的方法才能更好地提高教学质量。     

国外语文课程的实践性之探析及其启示

实践性是语文课程的基本特性。国外语文课程的实践性主要表现在：课程目标以培养语文能力为根本,课程标准强调语文实践之于学生语文能力培养的重要性,语文教材编制凸显语文实践的地位,语文教学重视学生的语文实践活动。探索国外语文课程的实践性,有助于思考我国语文课程的实践性问题。     

PBL教学模式在大学英语网络自主学习中的应用

本文从大学英语网络教学的现状出发,以PBL教学模式为核心依据,通过分析本校学生网络自主学习存在的主要问题,提出了从教学环境、教学模式及教学监控等方面来尝试性构建PBL与网络自主学习相整合的模式化课堂,推进和提高自主学习的兴趣和能力,努力提高学生的英语综合应用能力。     

学习风格与外语教学

学习风格是影响外语教学的一个重要因素。从分析学习风格的定义及分类出发,区分学习风格与认知风格,简要介绍学习风格的特征,指出学习风格研究对英语教学具有的研究价值及启示,对如何将学习风格理论与英语教学有机结合提出具体的方法与策略。     

论音乐的学习心理过程

音乐学习是促进音乐文化发展的重要基础。音乐学习理论来源于音乐学习同时又指导音乐学习。因而对音乐学习理论研究的重要途径是对音乐学习的心理因素及规律进行探索。音乐教师只有把握好学生的心理活动 ,才能科学地指导学生的演唱和演奏 ;学生懂得了音乐学习心理问题 ,才可以使自己更为积极地运用心理规律提高音乐学习效率     

高职英语教学中任务型教学模式的探讨

本文介绍了任务型教学模式的特点、主要内容、实施步骤及其在高职英语课堂教学中的实际运用,分析了这种教学模式的基本特征和重要意义,并探讨了它在实施过程中应注意的问题。     

谈英语教学中对学生的学法指导

学习方法的正确与否，直接关系到学习的效果。科学的学习方法能够起到事半功倍的作用，在英语教学中，首先，教师要遵循语言学习规律，指导学生如何听课。其次，根据心理学遗忘规律，指导学生如何复习，巩固已学知识。另外，指导学法要与调动学生的非智力因素相结合。     

语言学习中的认知风格与元认知策略的使用

认知风格是学习者持续一贯的带有个性特征的认知方式，其差异主要表现在感知和思维等方面。不同的认知风格各有自己的特点，既有一定的稳定性，又有其独特性。对于学习者来说，了解和分析自身的认知风格，学会使用并制定相应的元认知策略针对自身认知风格的不足采取相应的补救措施是十分必要的。因为，元认知策略是学习者用来整合自身语言学习过程的策略。