浅谈历史教学中学生的主体发展

陶行知先生认为:"教师的责任不在教,而在于教学生学"先生教的法子必须根据学生学的法子"。因此,教师在教学过程中应把学生放在主体地位,激发其求知欲,使之有所知、有所思、有所悟,优化学习过程。本文从四个方面阐述转变师生角色,发挥学生主体作用,完成新课程改革的目标和要求:一、营造和谐氛围,唤醒学生主体意识;二、开展探究学习,培养学生主体精神;三、进行自主学习,孕育学生主体发展;四、提高教师素质,实现学生主体回归。     

浅谈初中英语课堂教学中的主体教学

《英语课程标准》从根本上改变了以知识为本的英语教育观,充分体现了以学生发展为本的英语教育思想。要在英语课堂教学中实现主体教学,转变观念是实施主体教学的前提;优化课堂教学结构是实施主体教学的关键;构建主体教学模式是实施主体教学的核心。     

浅谈历史教学中的主导与主体关系

教学是一种由教师的教授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。新课改的核心是教师、学生角色定位的转变,即确立教师的主导地位和学生的主体地位。这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。在历史教学中如何处理主导与主体的关系,如何发挥教师的主导作用,彰显学生的主体地位呢？我结合自己多年的历史教学实践,认为主要有以下两个方面。     

以学生为主体的历史教学

历史教学要达到促进学生全面发展的目的 ,必须在课堂教学中贯彻以学生为主体的教学原则 ,给学生多创造讲的机会 ,鼓励学生积极参与讨论 ,引导学生善于分析回答问题 ,以多种形式进行练习 ,以此达到让学生积极主动学习知识的目的     

中学历史“教学主体”论析

＂教学主体＂这个概念由来已欠,且人人都说,人人都用,可真正懂得其内涵的人没有几个,作者试对＂教学主体＂在中学历史中的内涵进行详细记述。     

浅谈历史课堂教学语言

语言是交流思想的工具,是知识信息的载体,特别是教师语言直接决定着教学效果和教育质量,直接影响教育事业的成败.课堂上,教师在讲授知识的过程中,所使用的语言是口语.但是,口语在我国教育过程中从未受到重视,导致现在许多任课教师语言能力欠缺,口语表达能力偏低.     

浅谈历史教学中的课堂小结

一、巩固知识教师在讲授完本节课的知识后,适当的小结可以起到对所讲授的知识进一步巩固的效果。可以就不同的方面,通过不同的途径进行总结。１．知识的简单再现教师可以把本节课的重点和难点知识进行概括,使学生对本课的重点知识有更加深刻的认识。２．知识的归纳为了让学生更好地掌握知识,可在小结时对知识进行归纳。如《中国历史》第二册第１７课《元朝的社会经济和中外交往》可以这样总结:这节课我们学习了五个问题,其中的重点是元朝的棉纺织业、元大都以及漕运和海运。请同学看课本Ｐ１１７的思考题:“你认为元朝手工业最突出的成就是…     

试论历史教学中的主体参与性

主体参与的内涵是指学生作为学习和发展的主体，积极、主动、创造性地参与教学活动，使自身成为具有主体意识和能力的一代新人。长期以来，在传统的教学模式下，人们的视点主要集中在教师的教课上，学生不过是教师的陪衬。教育要促进受教育者的发展，但是怎样让学生发展，让学生向什么方向发展也是很重要的。把学生当成知识的容器，填鸭似地将学生喂“胖”了也是一种发展，但那样培养出来的可能不是人才。     

浅谈历史课堂教学中学生主体地位的体现

新课程倡导以自主、合作、探究为特征的学习方式,倡导以学生学习为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方式。通过实践证明:在教师的有效指导下,学生自己动手动脑、相互交流、分组活动、彼此合作能够提高教学效率,学生主体地位在课堂教学中也得到充分体现。     

浅谈中学历史教学中的语言艺术

语言表达是教师的一项基本功。虽然现在有了电视、电脑等现代化的教学手段，但教师讲课仍然起着巨大的甚至是决定性的作用。本文试从历史学科的教学目标和知识特点出发，探讨历史教师的课堂语言艺术。     

历史教学应提倡主体介入

本文通过历史教学培养学生的创新能力,倡导学生参与对历史人物和历史事件的评论,通过<三国鼎立>这一课的教学实例,阐明了历史教学要鼓励学生主体介入这一观点.     

历史教学中学生主体意识的培养

历史教学中应注重学生主体意识培养,目的是通过具体方法的实践,调动学生积极性,使学生积极思维,充分发挥学习能动性,体现自己在学习中的主体地位。     

浅谈历史教学艺术

教学是一门艺术．好的课堂教学会取得良好的教学效果。历史教学同样需要讲究艺术性．力求融汇知识和培养能力．让学生真正认识历史。学好历史。下面我谈谈教学体会：     

略论历史课堂教学教师主导、学生主体的作用

历史教育的重要性不言而喻,要做一个"有心、有法、有力"的历史教师,用我们的真心去感动学生,用我们的魅力去感染学生,让我们的历史课堂变成学生乐于学习的场所,让学生"动嘴,动脑,动情",学得有滋有味、有声有色。     

创新历史教学设计提高课堂教学效率

要提高课堂实效,必须树立正确的指导思想,确定科学的教学目标,恰当选择教学模式和教学方法.利用现代化教育技术,注重教学反思.     

围绕历史教学目标 精心组织课堂教学

纵观目前历史教学现状 ,仍未摆脱滞后被动的困境 ,历史教学还存在着盲目性和随意性 ,历史教学活动仍处于半失控状态 ,如何走出困境 ?必须围绕历史教学目标 ,精心组织课堂教学。一、明确教学目标 ,科学实施教学目标。1 明确历史教育的总体目标。历史教育的根本任务是使学生了解人类社会发展的具体进程 ,树立科学的人生观和价值观 ,做一个适应社会和促进社会发展的人 ,历史教育的根本任务决定了历史教育的总体目标 :(一 )知识目标 :掌握重要的历史史实 ,历史概念和历史发展的基本线索。(二 )德育目标 :(1)进行历史唯物主义基本观点和社会发展…     

浅谈历史课堂教学中的教学机智

"师者,所以传道授业解惑也."这是我国唐代诗人韩愈所说的.教师就是要传授知识,解答学生的疑惑.但是新课标要求教师成为学生学习过程中的引导者、顾问、参与者、协作者、促进者,面对新要求,教师应该怎么做呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点教学体会.     

浅谈历史课堂教学中如何运用图示构建历史脉络

对历史这门课程来说,它涉及内容纷繁驳杂、包罗万象,无论是教师还是学生都会感到无从下手。综合笔者多年来的历史教学经验,我觉得图示法是非常适合历史教学的一种形式。本文我将就历史课堂教学绘图法在运用过程中需要注意的问题和具体如何运用展开分析。