小学数学教学中学生自学能力的培养

《学记》中写道：“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣。”意思是引导学生而不是牵着学生走,师生才能融合成一体;策励学生而不是推学生,学生学习起来才能感到容易;启发学生不代替学生得出结论,学生才能独立思考。基础教育课程改革的具体目标强调“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”所以在数学教学中要注重培养学生的自学能力,帮助学生掌握好的学习方法。     

提高语文学习效率的方法

<正>一、注重书本知识传授,更注重手段多样性新课改注重教材的应用,而不是教师一味地教教材。因此,在平时的教学中,我强调书本知识的教学,希望通过书本知识的传授,让学生了解必须掌握的内容,同时帮助学生总结规律,掌握语文知识的方法。为此,在平时的教学中,除了强调书本知识外,特别注     

浅谈研究性学习选题策略

研究性学习的选题与我们传统的课堂教学中的解答问题相比较,有着本质的不同。传统的课堂教学,它强调的是老师出题,让学生去独立思考和解答问题,找出事先约定好的具体答案;研究性学习中的选题却与之不同,它强调的是让学生自主选择课题,通过团队协作、明确分工等形式去解决所提出的问题,得出的答案并不是唯一、也不是事前约定的。传统课堂教学注重的是结果,而研究性学习注重的则是过程。     

浅谈研究性学习选题策略

研究性学习的选题与我们传统的课堂教学中的解答问题相比较,有着本质的不同。传统的课堂教学,它强调的是老师出题,让学生去独立思考和解答问题,找出事先约定好的具体答案;研究性学习中的选题却与之不同,它强调的是让学生自主选择课题,通过团队协作、明确分工等形式去解决所提出的问题,得出的答案并不是唯一、也不是事前约定的。传统课堂教学注重的是结果,而研究性学习注重的则是过程。     

发展主义作业观的价值取向

正从价值论看,发展主义作业观观照学生成长的幸福,并不是让学生没有作业而获得一时的快感,也不是透过海量作业传递教师的过度的责任感,而是倡导以发展为根本目的的价值观照。第一,关怀。关怀学生生命的发展,注重个体生命成长的具体性;关怀终身教育,注重方法,学会学习,激发潜能;关怀学生当下的幸福,反对以分数为中心的单纯的分数提升,主张能力与学力并重;关注学生内在学习动力的激发,强调     

新教育背景下小学语文课堂教学增效减负的策略分析

在新教育背景下,更加注重学生的实际学习能力,而不是将学生的考试成绩作为重点。在应试教育下,更加注重的是学生的考试成绩,强调知识的记忆,而对于知识的理解却被放在了第二位置。这种教育方式不利于提高学生的学习能力,还会增加学生的学习压力,不利于营造轻松和谐的学习氛围。所以增效减负至关重要。     

试分析苏教版小学数学教材“找规律”的特点

小学数学教材的改革是为了适应新时代的新教育模式而产生的,目前对于儿童智力开发和逻辑思维培养越来越注重多样化,而不是填鸭灌输。新的教学理念强调让学生在玩乐中学习,从而全面提高学生的数学综合素质,为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。     

“体悟教学”的教育学意蕴

“体悟教学”的提出，最直接的意义或许在于，实现了教育研究视角的一个重要转变———从注重形式到注重实质。如果说前２０年间，强调学生实质性的、发自内部的成长与发展还不是多么急切的话，那么在今天，这已经成为教育实践和教育理论都必须关注的问题了。在此背景下，“体悟教学”的研究更显示了极其重要的价值。“体悟教学”似乎包含了这样一些重要的内涵：１．强调学生的发展是教学活动的最终目的，教学过程中的主体是学生而不是教师；２．强调学生作为一个完整的人，而不单单是大脑的载体；３．体悟是一种精神经验，“体悟教学”强调…     

构建无需"管理"的课堂管理

]学习动机是教学界探讨的重要话题之一,因为教师和研究者普遍认为动机是决定学习者学习能否成[威森斯发现,学校在控制课堂纪律方面的共同特点是,将教育重点放在如何预防不良行为的发生上,而不是强调如何实施惩罚;强调问题的解决而不是只注重表面现象.格尔特兰(Giltiland)研究后指出,在课堂控制中,动机与兴趣激发所起的作用约占95%,而纪律约束只起5%的作用.因此,激发学生学习动机是解决纪律问题的最好办法.     

地理课堂探究性学习再议

<正>探究性学习是地理课程标准的基本理念,是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的学习方式。其核心是学生的研究活动贯穿于学习过程始终的一种学习方式,与传统学习方式不同,它强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料、学习处理反馈信息,更加注重研究的过程,而不是结果。教师都在应用,但在应用过程中存在很多问题,教师并没有注意到,只是为了用而用,只注重形式而不注重内容等等问题。那么,教师在应用探究学习实施过程中到底存在哪些问题,如何改进这些问题。     

对高中化学课堂教学行为的思考

课堂教学行为是师生最主要的交流行为,高中化学课堂教学的特点是:注重体验、强调探究;注重合作、强调实践;注重情感、强调互动;注重过程、强调整合。高中化学课堂教学行为目的是激励学生学习化学知识,优化思维品质,感受化学魅力,提升学生人文素养。     

虚拟现实技术与教学模式

教育领域的信息技术 ——应注重人类智力的开发 ——应向人类提供信息资源、学习环境和教学工具 ——应注重教学合理性,而不是技术上的导向 ——应强调个体化学习,而不是集体学习 ——应强调理性知识,而不是情感教育     

“教是为了不教”的哲学思考

<正>在课堂教学上,应试教育注重教师的主体作用而不是学生,即教学程序由教师主观设计,教师讲授时注重对知识的理解而不是注重帮助学生去理解知识。教师的主观随意性增强,就会严重脱离学生的实际,成为制约学生发展、学生成绩低下的主要原因。教育家叶圣陶先生用"教是为了不教"的教育理念追求课堂教学     

高中生物教学中的体验式教学

正体验式教学注重以促进学生的发现学习为主,强调所学知识与学生之间的互动联系,强调师生间信息的交流和情感的交流,同时注重学生的深度参与.它不强求整齐划一而尊重个体差异,强调的不是对知识的积累和储存,而是学生的自我感悟与发现.高中生物教学中运用体验式教学,是改变传统的教学思想,突出学生的主体地位,变"讲堂"为"学堂",让学生在自主学习中形成和发展发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而创建高效课堂,大面积提高教育教学质量.     

浅谈学生探究性学习能力的培养

长期以来,由于传统教学模式的影响,学生习惯于死记硬背书本知识的接受性学习方式。其根本原因在于:教师的教学习惯于从概念出发,而不是从问题出发;注重对结论的识记,而忽视对知识发生过程和思维方法的探究;过分强调教师的主体,缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重与发挥。     

政治教师要善于构建师生平等和谐的关系

新课改中强调了师生之间的人格平等关系,而不仅仅是代际之间的上下传承关系;强调了对学生人格的培养,而不仅仅是知识的传授;强调了集体的学习,而不是个体的学习.老师应该确立面向全体,尊重、理解、平等对待学生的教育理念,关注每一位学生的成长.     

浅论思想政治教学中学生创造性思维能力的培养

现代教学理论强调学生创造性思维能力的培养,而强调学生创造性思维能力的培养并不意味着对传统教学方法的彻底否定。注重发展学生的创造性思维能力也并非就可以丢掉基础知识和基本技能的训练。创造性思维的发展并不是海阔天空地乱想而是要建立在一定的知识和技能基础之上,按照一定的规律去教学。     

新课程给学生一片创新的天空

新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人,而不是培养具有工具理性的人;在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化;在课程实施上注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变;在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。课程改革最大的挑战就是对教师的挑战,因为教师是教育理想与现实之间的转化者,面对新课标：“教师首先要学会适应,其次是积极实践,再次是努力创造”（著名特级教师于漪）。     

浅议高中数学问题情境的有效创设

<正>相对而言,高中数学逻辑性、抽象性思维较强,需要学生主动理解吃透,而不是依靠题海战术就能达到有效目标的.学生的数学思维更多的不是自我产生的,而是在接触具体问题,继而思考并解决问题的过程中逐步呈现的.新课标强调,要注重培养学生数学应用能力,这就需要高中数学紧密联系学生生活实际,尊重学生的主体地位,给学生搭建平台,创设有效问题情境;引导学生积极开展自     

运用文本创编,发展儿童的英语思维能力

在文本创编性课堂中,教师不是孤立地强调学生听、说、读、写能力的训练,而是强调学生英语能力的综合培养。进行文本创编教学时,教师要多提问,以此激发学生的发散思维;要多引领,并注重运用多种教学方式,同时兼顾作业的探究性和实用性。