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曾鲁 《绵阳师范学院学报》1996,(1)
I 划分音节(Syllabification)在英语学习中,学会划分音节很重要.它的好处:1.正确发音;2.有利记忆;3.便于移行.划分音节应依据单词的发音单位,哪里有一个元音,哪里就有一个音节.每个音节至少包含一个元音.将一个词划分音节,是根据其语音形式,而不是根据其书写形式如reach,书写形式有两个元音字母ea,但这两个字母只发/i:/一个元音,因此只算一个音节.又如tube、like词尾e不发音,这两个词也只算作单音节词. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
单词音节划分在拼读和单词发音规则中至关重要,是高一学生必须要掌握的一部分内容。本文主要谈了单词音节的划分对单词拼读的重要性,不考虑开音节和闭音节。只要学生能根据单词音节划分提高单词的拼读,并对以后的英语学习有很大帮助。 相似文献
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丁红卫 《南京师范大学文学院学报》2014,(3):176-185
汉语的音节结构相对德语和英语来说比较简单,汉语的音节尾辅音只有鼻音n和ng,而德语的音节尾辅音可以多达4个。本文的实验选取了12个代表三种不同德语水平的中国学生作为发音实验对象,还选定了两位德语本族语的发音人作为参考。每位发音人朗读102个带有不同音节尾辅音的德语单词和20句含有较多音节尾辅音的德语句子。实验结果表明,中国学生主要采用元音插入(epenthesis)、辅音脱落(deletion)和辅音替换(substitution)的方式处理德语音节尾辅音的发音。有些发音的偏误可以从汉语中寻到原因,有些偏误现象则可以从第一外语英语中找到解释。统计数据表明,随着德语水平从初级、中级到高级递增,学生对音节尾辅音的发音偏误也逐渐减少,这意味着音节尾辅音发音的偏误是可以不断改进甚至完全克服的。 相似文献
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我们在念英语单词时,通常有一个音节念得比较响亮,这个音节就是单词重音的音节。按照发音时力度的大小,单词重音又分为:重音、次重音、非重音。就每个单词来讲其重音是固定的。如果搞错了单词重音,不但发音似是而非有时还会引起误解。如re′fuse(v.拒绝)′refuse(n.垃圾)re′cord(V.登记)′record(n.录音)拼写形式一样,却因重音不同,意思相差甚远。英语单词重音多变,极难掌握。那么,怎样才以能较好掌握单词重音呢?一、明确重音位置与含义重音是标在音标词的左上角(“′”)或左下角(次重音“”),它所表示的是重读其右边靠它最近的音节。例:C… 相似文献
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徐赛颖 《宁波大学学报(教育科学版)》1996,(1)
美国英语和英国英语虽基本相同,但也有许多差异,在语音方面的差异尤为显著。本文即从八个方面对美音和英音的差异作了归类和分析,主要有:字每a的发音,r的发音,wh-开头的单词发音,-ile结尾的单词发音,||的发音、|u:|、|u|与|u|、|ur|及多音节词重音和音节方面的差异。 相似文献
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利用单词的拼读规则
英语是拼读语言,大部分单词是符合拼读规律拼写的。因此,我们可以利用拼读规则去记单词。首先,在学新单词时,先记单词读音,然后根据发音规则(即拼读规则)记单词。记单词时的重点记忆元音字母和含有元音字母的组合。因为辅音字母的发音比较简单。基本与字母的发音相一致,而元音字母的发音比较复杂,它们在开音节和闭音节都不同。 相似文献
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<正>牛津英语教材的特点是注重口语,词汇量大。想学好英语,单词是基础,是奠基石,必须记牢。如何才能快而牢固地记忆单词呢?现将平时自己在学习及教学中总结出来的经验和方法与大家共享。一、学好音标记忆单词我觉得音标就像我们的汉语拼音一样,外国人学汉语要借助汉语拼音,同样的我们学英语也要借助音标,何况英语本身就是拼音文字。教师必须帮助学生系统地梳理音标知识,让学生能够学会和利用字母及字母组合在重读音节、非重读音节、开音节、闭音节中的发音规 相似文献
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孔晓静 《福建师大福清分校学报》2023,(3):373-379
当前大学英语语音课程教学出现低效现象的主要原因一是受汉语负迁移影响,英语语音学习难点多,二是传统语音教学偏重独立音素的发音学习与纠音,忽视单词发音指导和训练。论文从音素独立发音精讲细练的教学需求和效果、单词发音对语音技巧掌握的重要性、单词发音对语音意识培养的作用三方面来探讨在语音教学中将教学重心从独立音素发音和纠音转向单词发音的必要性,认为大学英语语音课程教学中应减少独立音素教学纠音的比重,加强单词尤其是多音节单词的发音指导和训练。强化多音节单词的重读音节发音训练和单词音节拼读训练,不仅利于学生掌握句子重读、语调和节奏等语音技巧,还有助于培养学生的语音意识,提高词汇学习和运用能力。 相似文献
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《初中生辅导》2003,(15)
○普定县补朗中学 娅娅已经上初三了 ,可我的英语始终没有学好 ,尤其是句子的翻译 ,更是无从下手 ,我该怎么办 ?娅娅 ,学习任何东西 ,首先应该培养出兴趣来 ,因为兴趣是最好的老师。比如英语 ,可以从学习单词入手 ,一边学习新单词 ,一边自己有计划地复习初一的旧单词 ,这样 ,由浅入深可以帮你树立自信心。在记单词时我认为最好的方法是边抄写边读 ,这样一个单词抄几遍就会写 ,又会读了。另外 ,记单词时 ,我们可以将一些较长的单词 ,按它发音的音节来拼写 ,这样能很快就记住了。比如 :yesterday(昨天 )这个单词就可以分成三个音节来记 :Yes… 相似文献
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一、科学地记忆单词(1)利用语音规律拼读单词.汉语拼音有声母、韵母,两者相拼可以拼出汉字读音,如“wo、neng”等;英语语音有辅音和元音,两者相拼可以拼读出音节,如“mv、can”等。这种拼读音节的方法.更有利于记忆多音节词汇。如“companion”一词,可以把它拼成“com-pan-ion”,既可以快速掌握其读音,又可以利用英语字母的基本发音规律掌握单词的拼写,可谓一举两得。而传统的背字母记单词把拼写等同于发音,不利于掌握单词的记忆。当然,这一点也体现了音标学习的重要性。熟练读识音标, 相似文献
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学术界对韩国语语流中音节之间的送气音与紧音的变音现象似乎还没有足够的重视,研究不够深入,有待于进一步探究。韩国语语流中音节之间的送气音与紧音的音变现象,主要表现在以下两个方面:一是以元音结尾的音节因为受后面送气音或紧音为首发音音节的影响,自然而然地添加韵尾;二是后面的元音音节因为受前音节的送气音或紧音韵尾的影响而产生连音变音现象。音节之间的送气音与紧音犹如连接两个或两个以上音节的桥梁,使发音音节形成比较稳定的发音单位。如果把音节之间的送气音长度分为三等分,那么在前音节韵尾发音长度为一等分,在后音节的首发音发音长度为二等分;如果把音节之间的紧音长度分成二等分,那么前音节的韵尾发音长度和后音节首发音发音长度各为一等分。当然,声音的长短轻重因人而异,但这种分析方法基本上符合现实生活中一般韩国人的发音习惯,具有一定的科学性和实用性。 相似文献
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1.读音规则记忆法。英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bed,bus,bag等词中的字母b都发Ibl这个音;cow,how,now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音;take,make,five,bike等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进~步学习英语打下坚实基础。 相似文献
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五、元音字母U在开闭音节中的发音。⒈开音节中Uu读ju∶例如:useju∶z和excuseikskju∶z⒉闭音节中Uu读例如:busbs和cupkp同学们,掌握了五个元音字母的拼读规律后你会觉得,对单词的认识和记忆会变得越来越简单。练习:请选出与所给音标发音相同的单词。()⒈ju∶AmugBexcuseCblue()⒉AstudentBrulerCduck巧记元音字母的发音(五)!江苏@马济民 相似文献
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初学英语时,最大的感触就是单词难记。如何才能快速准确地记住单词呢?其实有很多方法,比如,音节记忆法、词缀记忆法、合成词记忆法、对比分类联想记忆法、重复记忆法、朗读记忆法等。一、音节记忆法我们可用正确的发音、音节的划分、重读音节、开闭音节等语音知识来帮助我们记单词。 相似文献
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陈慧萍 《语数外学习(高中版)》2013,(6):64-64
本文主要就15个元音音素和5个元音字母的教学策略进行了举例论述,介绍直呼式语音教学法,以及通过对重读闭音节的发音、元音字母重读开音节的发音教学策略,并分析了初中英语辅音音素、元音音素、字母及字母组合在单词中的发音规律的教学策略。 相似文献