刍议中学英语教学中的课堂提问

教学过程是个提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节，教师提问能起到设疑、解疑的反馈作用，能指明方向、承上启下，诱发思维。现在高中英语教材中的课文不仅题材广泛，其中涉及环境保护、体育卫生、人文历史、文学艺术、社会政治和自然灾害等各个领域，而且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等，是训练学生思维、开阔学生视野、提高学生修养的宝贵资源。因此高中英语教师应充分利用这些资源，设计各种类型的问题。[第一段]     

试论中学英语课堂提问策略

高中注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。课堂提问是教师检测学生学习成果的有效手段。教师通过提问,为学生学习英语创造了良好的语言学习氛围和环境。但是,轰轰烈烈的英语新课程改革并未使课堂提问出现的问题得到有效解决,就这个问题提出原则和建议,希望能为总结出提高课堂提问的策略抛砖引玉。     

新课改下中学英语课堂提问技巧

课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的教学手段之一。本文结合实践中的积累,在新课改的教育背景下,探讨在英语课堂上如何巧妙运用提问的技巧和手段,提高学生英语的学习兴趣和语言交流能力。     

中学英语课堂提问的一点体会

课堂提问是实现教学目标的一个重要的教学手段,是英语课堂上教师与学生之间进行交流沟通的一种主要方式,科学有效的课堂提问能够提高学生的英语交际水平.文章在参考了大量有关材料的前提下,与英语教学实践充分结合起来,对于中学英语课堂提问的重要意义以及当前存在的主要问题进行了深入地分析与探讨,并且提出了更好地进行英语课堂提问的切实可行的对策.     

中学英语课堂提问的技巧

在平时的英语课堂教学中我们常会遇到学生“问而不答”甚至“启而不发”的不良现象。根据多年的教学实践．我认为这主要取决于教师的提问艺术。因此．作为英语教师要重视提问、研究提问．在提问中讲求方法和技巧．不但要从所提问题的角度、深度、广度精心去设计．而且要注意针对性和灵活性．更要注意通过适度的启发和提示开发诱导学生．使他们在充满愉快、信任的气氛中发挥课堂思维．积极踊跃的去回答老师所提出的问题。要使英语课堂提问具有实际效果．在实施过程中我认为应注意以下几个问题：     

中学英语课堂提问的技巧

在平时的英语课堂教学中我们常会遇到学生“问而不答”甚至“启而不发”的不良现象。根据多年的教学实践．我认为这主要取决于教师的提问艺术。因此．作为英语教师要重视提问、研究提问．在提问中讲求方法和技巧．不但要从所提问题的角度、深度、广度精心去设计．而且要注意针对性和灵活性．更要注意通过适度的启发和提示开发诱导学生．使他们在充满愉快、信任的气氛中发挥课堂思维．积极踊跃的去回答老师所提出的问题。要使英语课堂提问具有实际效果．在实施过程中我认为应注意以下几个问题：     

提问有效,课堂高效——谈中学英语教学如何有效提问

恰当的、有效的提问可以帮助学生巩固所学内容,同时也可以让授课教师及时准确地获得教学效果的反馈,从而更有针对性地开展教学,提高教学效果。一、有效课堂提问的原则1.目的明确,避免提问的随意性和无序性课堂上的提问应该围绕教学目标以及重点、难点进行设计,以帮助学生掌握本节课内容为目的,以提高学生运用英语的能力为最终目标;其次,所提的问题     

中学英语课堂提问初探

在课堂教学中，教师怎样才能激发学生提问的欲望，指导学生提问，最后达到让学生独立自如地提问的最佳状态？对此，笔者有如下看法。一、帮助学生发现问题好的问题固然可以由教师提出，但若能培养学生自己发现问题和提出问题的能力，其价值就更大。因此，帮助学生发现问题是至关重要的一步。１．在预习中发现问题在上阅读课之前，我常要求学生先预习课文，在疑难之处作好记号，设计问题，上课大胆发言，全班同学共同讨论。例如：学生在预习SEFC教材BOOKⅠLESSON６６《PAPER》时，提出以下问题：①WhendidtheChinesebe－gintomakepa…     

中学英语课堂提问艺术的现状与对策

正课堂提问是激发学生思考问题的能力、提高英语学习效果的有效方式之一,提高问题设计的准确性和有效性是中学英语教师十分注重的教学环节。新课程改革对教学方式和课堂组织方式提出新的指导之后,课堂提问更加重要。它不仅关系到课堂中学生的学习效果,也对课堂思维含量的提升有至关重要的影响。一、中学英语课堂提问艺术现状仔细分析中学英语课堂,教师所设计的提问都是引导学生理解知识、完成学习目标的关键,但是所有提问都是有效的吗?答案是否定的。有些提问并不能够对教学目标的     

中学英语课堂提问与焦虑调控

课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。White和Lightbown（1984）发现,在一节课中（50分钟）,教师提了427个问题。kng和Sato（1983）也发现,在6节针对初级水平的学生的英语课中,教师提出938个问题。“教师不但可通过课堂提问使学生参与交流,还可让学生调整自己的语言,使其更具有可理解性”（Riehards ＆ Lockhart,1996：185）。然而,在英语课堂上不难见如下现象：每当教师提问,学生会尽力把头埋低,担心老师点名提问。而当提问过程结束,课堂气氛恢复如常。     

如何利用牛津教材进行中学英语课堂提问教学

教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。研究教师课堂提问策略和艺术对提高教学效果、培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的指导意义。本文作者从目前中学英语课堂教学实际出发,从以下几个方面：（1）英语课堂提问教学的现状;（2）对英语课堂提问教学艺术和策略的理解;（3）对英语课堂提问艺术和策略的探寻;（4）英语课堂提问教学应注意的几个问题,对中学英语课堂提问教学提出了自己的见解。     

谈课堂提问的技巧

良好的提问技巧能优化课堂教学的过程 ,使师生之间不断处于和谐的信息交流之中 ,从而提高课堂 45分钟的效率 ,真正调动学生积极主动地去思索解决问题。所以 ,需要深入研究课堂提问的目的和技巧 ,以其在教学中灵活运用 ,达到培养学生具备良好的思维品质的目的。现以初中数学教学为例 ,加以阐述。数学是由问题构成的 ,数学的一切都可以说成是数学问题的衍生物 ,学数学的关键是解数学问题 ,因此 ,在初中数学教学中 ,也应以解决问题为教学活动的主线 ,以解决问题调动学生思维参与为目的 ,激发学生的内驱力 ,从而来带动基本知识的传授。一、课堂…     

有效提问打开学生思维大门——关于中学英语课堂教学提问艺术的思考

英语作为中学教学的重要学科,对中学生全面发展至关重要。而课堂提问作为英语教学课堂的重要环节,如何有效的提高中学英语课堂教学提问的艺术对英语教学的质量至关重要。课堂提问作为英语教师的必备技能,其直接关系到课堂提问的有效性,对促进学生的英语思维能力及学习能力起着关键性的作用。本文中,笔者以有效提问打开学生思维大门——关于中学英语课堂教学提问艺术的思考为主题进行探讨,旨在提高中学英语课堂提问的有效性,打开学生的思维,提高英语教学的质量。     

教师提问——打破中学英语课堂学生沉默的关键点

目前,我国中学英语课堂普遍存在着消极沉默现象,这造成了英语教学"费时","低效"的结果。而教师的提问策略与学生课堂中的沉默有着直接的关系。该文将从教师提问的角度分析和探讨中学英语课堂学生沉默现象,通过改变教师的提问策略来打破学生的沉默,活跃课堂气氛,克服学生的"哑巴"英语现象,提高学生的语言应用能力和英语教学效果。     

以《兵车行》例谈课堂提问艺术

成功的课堂教学，离不开执教者匠心独运、精当巧妙的提问。好的课堂提问．应能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位；实现人本之间、师生之间、生生之间的多重对话，从而短时高效地完成对文本的解读：笔者在授课杜甫名作《兵车行》时，就课堂提问艺术作了些探索，总结如下：     

中学英语课堂提问技巧

课堂提问是一种重要的教学手段,也是培养学生创新能力的重要途径。如何在初中英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢？对此,笔者进行了教学尝试和探索,下面以课堂教学片段与大家共同探讨。     

中学英语课堂教学的提问设计

课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。提问的质量直接关系到课堂教学的质量。教师在课堂教学中应科学地设计问题，既要保证教学任务的落实，更要注意培养学生的非智力因素，启迪学生的思维。笔结合自己的教学实践就课堂提问设计谈几点看法和体会。     

小议课堂提问

课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段.古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."课堂教学是师生共同设疑、解疑的过程,提问成为联系师生双边活动的纽带.那么如何设计课堂提问,使其更好地服务于教学,收到理想的效果呢?     

谈课堂提问

本文所说的课堂提问，不同于问答法（或曰谈话法）。后者是一种自成体系的教学方法，是教师依据教材内容，借助一系列问题，启发学生运用已有知识和经验，通过独立思考予以回答，从而掌握新的知识的教学方法。本文所说的课堂提问，并非独立的教学方法，而是教师在讲授法的教学过程中，偶尔穿插进行的提问，是提高讲授法教学效果的一种辅助性手段。 一、课堂提问的作用 （一）集中学生的注意力。学生上课时间长了，大脑会疲劳，注意力分散，难以集中精力听课，使授课效果降低。若此时提问，会使学生重新振作精神，认真听课。 （二）促使学生…     

课堂提问小议

1 课堂提问要具有明确的目的性和针对性课堂提问的目的性明确针 ,对性强 ,是指设置的提问直指教学的重点和难点。这就要求教师在备课过程中 ,加大力气钻研大纲和教材 ,挖掘各知识点间的内在联系 ,并根据学生实际精心设计多种水平的问题。首先所设计的问题难易和深浅要适当。过难过深 ,会使学生丧失回答问题的信心 ;过易过浅 ,则不利于学生智力的发展。其次 ,所设计的问题要面向大多数学生 ,要以大多数学生的实际水平和认识能力为依据 ;还要注意区别不同程度的学生 ,提出不同程度的问题。课堂提问应尽量形成系列 ,环环紧扣主要教学内容 ,对于…