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人们常说:"历史是一面镜子。"意思是说,人们可以从历史中吸取经验教训,借古可以鉴今。从这个意义上看,历史是一门致用的学问,历史知识永远不会"过时"。普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。结合多年的从教经验,我认为,历史的育人功能主要体现在四个方面:(一)学兼天人,会通古今;(二)以古为镜,经世致用;(三)求实直书,书法不隐;(四)德识为先,才学并茂。纪连海认为,学习历史可以帮助我们克服困难,"中国第一个皇帝,秦始皇,连自己的爹是谁都找不出 相似文献
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历史学科在中学开设的价值不仅在于使学生对于中外历史知识有基本的了解.更在于使学生掌握有历史学独特视角的思考问题的方法,研究、解决问题的能力以及考量社会的正确而深沉的价值观。比如.看待问题不流于表浅、追根溯源、探求缘起的能力,看待社会理性、宽容的态度等等。这些方法、能力和价值观将使学生在今后面对复杂的社会生活时有所受益。 相似文献
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杨敬侠 《学生之友(初中版)》2010,(4):40-40
初中历史是一门重要的学科.也是初中生了解世界.展望末来.树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生,特别是刚升入初中的学生.没有接触过或者很少的接触历史知识.鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同.而历史讲述的又是过去发生的事情. 相似文献
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历史教学的三大任务是历史知识教育、智力和能力培养、思想政治教育。因此,德育教育在历史教学中占有很重要的地位。 相似文献
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FANG Mei-ling 《课程.教材.教法》2008,(7)
提高历史教学质量的关键是把握历史教学的本质,明确不同类型历史知识的教育价值是把握历史教学本质的基础,学会分析历史知识的类型是历史教师专业化发展的切入点。历史知识可分为事实性知识、概念性知识、方法性知识。以"祖冲之和圆周率"的教学为例,阐述分析历史知识的类型、挖掘不同类型历史知识的教育价值的方法;讨论以不同类型历史知识的教学为载体,实现历史知识教学与价值观教育有效整合的途径。 相似文献
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如何让学生明确历史学科的价值,激发学习历史的兴趣,实现新课标对历史学科在知识、能力、情感价值观三个方面的目标要求呢?除了关注课堂教学外,作为教学过程基本环节之一的作业设计,也是促使学生知识、能力、情感全面协调发展的重要途径。下文就是在作业设计方面试着做的一些探索。 相似文献
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历史题材绘画是通过艺术家个人以群体性艺术形式呈现着群体的价值观。历史题材绘画作为一个艺术品,通过艺术家个人所处的不同时代、地域.以及所代表的阶级的不同,所呈现作品的表达方式、艺术语言也不尽相同。本文通过历史题材绘画中的群体审美价值观和群体社会价值观,从两方面入手分析了历史题材绘画中呈现的群体性。 相似文献
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宋锋莉 《中国基础教育研究》2007,3(3):154-155
历史是联结过去、现在和将来的桥梁。我国人文历史悠久,历史知识和历史教育自古以来就受到人们的重视。但今天,学生学了世界历史,学了中国历史,却不能真正了解历史的教育功能,学生成了教材的奴隶,学习历史的目的只是为了应付考试。审视我们以往的中学教育,往往过多地注重知识教育、学科能力和思维的培养,忽视了道德教育。 相似文献
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随着人类向信息社会的迈进,教育面临着重大变革,学习受到了前所未有的重视。同时,随着综合科目的高考改革,高中历史教学也在经历着一场变革。近几年的高考试题都是根据历史课程标准对历史知识与能力学习的不同要求,按识记、理解和运用三个能力层次进行考查。因此,无论是为了学习广博的历史文化知识还是为了应付考试,我们在学习历史文化知识时都应该重视"识记—理解—运用"三个能力层次的导向。 相似文献
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杨敬侠 《学生之友(初中版)》2010,(3):40-40
初中历史是一门重要的学科.也是初中生了解世界.展望末来.树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生.特别是刚升入初中的学生.没有接触过或者很少的接触历史知识, 相似文献
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乡土知识是历史与社会学科的重要组成部分,落实好乡土知识教育是爱国主义教育的重要一环,可以大大激发学生爱国爱乡的思想感情。本文探讨了乡土知识在历史与社会教学中的地位、现状及运用问题。 相似文献
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陆丽梅 《中国教育技术装备》2009,(16):63-63
开卷模式下的中考文综历史注重能力、注重综合、注重应用,尤其注重考查理论联系实际的能力.九年级复习是最关键的时刻,一方面通过复习巩固已有的知识,使学生从不知到知之,从知之不多到知之甚多;另一方面通过复习,使学生能够运用所学的历史知识正确分析评价社会问题,做到以史为鉴,古为今用,洋为中用,从而逐步形成科学的世界观和价值观.总结多年的教学经验,笔者主要从以下几方面入手. 相似文献
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长期以来,受“应试教育”的影响,不少历史教师在执教历史课程时,习惯于对历史知识进行简单的公式化讲解和分析,言必称“原因、经过、结果和意义”,看似科学实则干巴;造成学生虽喜欢历史,却不喜欢上历史课;历 相似文献
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浅谈初高中历史教学的不同特点 总被引:1,自引:0,他引:1
初、高中历史教学的基本要求和目的并不在一个层面上,而是各具特点。这就要求历史教师认真把握和研究。一、教学要求不同。初中历史的教学,虽然有识记、理解、综合、分析四个层次的要求,但强调更多的还是识记与理解,综合与分析也基本上离不开教材的观点。高中历史的教学,则更侧重培养学生综合与分析能力,要求学生必须具有解析历史材料的能力和自我学习、终身学习的能力。二、知识体系不同。初中阶段的知识体系完整,它包括世界古代史、近现代史,中国古代史、近现代史,涉及人类历史发展过程中的原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和… 相似文献
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历史记载的是整个人类发展的过程,它不局限于某个民族和地区。因此,这就要求我们必须从整体上认识和研究历史,特别是要在中学历史课教学中注意历史的宏观教学。何谓宏观教学?就是指利用历史的纵横联系学习历史知识,形成对历史的整体认识,并把握完整的历史体系。 相似文献