英语教学中主体参与的情感动力因素分析

在英语教学中,积极的、最佳的情感状态可以增强教师与学生之间的互相信任和良好的合作关系,调动学生参与课堂教学活动的主动性,激发学生用英语交际的愿望,甚至能促进学生英语使用的流畅性。本文从教师主体和学生主体两方面分析了影响学生参与英语课堂活动的情感因素。     

情感中激发兴趣活动中体验成功

随着社会进步及人民生活水平的日益提高,人们普遍认识到基础教育对儿童的重要性。而在我国农村由于各方面条件的限制,教育手段较之城市仍然存在一定差异。本文通过笔者多年的教学实践,提出了自己的教学观点并应用于日常的教学中去,进而提高教学质量。     

大学英语教学活动中情感因素的培养

在日常教学活动中 ,诸多语言工作者非常自然 ,也非常自信地把学生学不好英语的原因归结为“词汇量不够” ,或者是“平常阅读太少 ,语感差 ,没有训练出一种英语基本素质”。对相当多的学生而言 ,上述两种原因可以认同。但认同之后的进一步思考会发现 ,词汇量小 ,语感差 ,其实只是一种表面形式 ,其根本原因可归结为情感因素。　　一、情感因素对语言习得的影响研究表明在承受着同样压力的时候 ,那些情感上成熟的人比起那些不合群、情商低的人员来 ,更能妥善协调好人际关系 ,把事情处理得更好。语言习得的过程也是如此。实际上语言学习的认知方…     

英语教学中的情感激发

关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,是基础教育课程改革的一个重要方面。与其他学科相比．英语学科与情感态度的关系尤为密切。积极向上的情感、活泼开朗的个性．有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和坚定的自信心．有利于学生提高学习效果。     

英语教学中情感因素的激发作用

英语的重要地位强化了对英语教学的重视,而情感因素对于英语教学具有重大影响。本文从情感因素的角度,探讨情感因素在英语课堂教学中的运用及其对英语教学效果的影响。     

努力使学生成为英语教学的主体

本文简述学生是英语教学活动的主体,从“活动”的角度审视英语教学,认为活动是体现学生主体的关键所在;并浅述组织开展教学活动的方法,重新评价教师在教学活动中的作用和任务,同时指出教师的积极心理因素对发挥学生主体作用所产生的正面影响     

英语教学中如何激发情感教育

英语教师在日常教学中只重视传授知识、解决问题,对情感因素在教学中的作用往往估计不足。而教学成功与否,不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素,而且也取决于学生的学习动机、兴趣、情绪等情感因素。     

激发学生的主体情感,培养学生英语学习兴趣

在教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,体现学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。笔者通过多年的英语教学实践,探讨如何激发学生的主体情感,培养学生英语学习的兴趣,以达到提高英语教学效果之目的。     

英语教学中如何激发学生的学习情感

学生对所学学科感兴趣,该科就会学得很好。我们的英语教学也有一个兴趣的问题,激起了学生的兴趣,教学效果就会更好。本文结合笔者的教学经验,对如何激发学生的学习兴趣进行了简要探讨。     

英语教学中的兴趣激发和情感渗透

在日益全球化的现在,英语已经逐渐的融入到了我们日常的生活中,学习英语已经成为了我们日常生活的一部分。本文就将情意教育渗透到英语教学的课堂中以及充分的兴趣是学生学习英语的最好动力进行了简要的论述。     

浅议一日活动中幼儿情感发展和社会化活动

情感是人们对客观事物态度的体验.幼儿情感的发展对以后心理的发展影响很大.由于受生活经验和思维水平的限制,幼儿常常不能深刻理解事物的意义.因此,情感在幼儿生活中的影响就极为明显,表现为容易冲动,情绪不稳定,易变化,情感外露,控制能力差.儿童早期情感上的创伤对其将来智力的发展和个性的发展有着不可忽视的影响.所以,我们必须根据幼儿的年龄特点,重视在一日活动中对幼儿情感的培养.     

数学教学中学生主体活动的设计探究

目前,数学课程正在改革之中,从应试教育走向素质教育,从师本走向生本,增强学生创新意识和实践能力已成为教育教学改革的核心。《数学课程标准(实验稿)》中指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在小学数学教学中,关键是激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,学会分析解决问题的方法,养成良好的学习习惯,促进学生主体性发展。     

英语教学中如何激发学生积极的情感态度

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣,如果教学中不培养好学生的学习情感,不考虑学生的心理年龄特征和认知规律,使英语成为死记硬背的学科,使学生产生强烈的逆反心理,将使英语学习恶性循环状态,那么如何培养学生积极的情感态度呢？本文就此进行了探讨。     

紧扣主体能动性,激发学习积极性——在数学教学中培养初中生学习情感

学生是学习活动的主体,具有能动学习知识的内在潜能。学生学习情感的有效树立,对有效教学活动的开展和推进有着积极影响。作者根据新课标要求,抓住学生在学习活动中所具有的内在特性,对培养学生主动学习、能动探究及创新思维等情感,从三方面进行了论述。     

论英语教学中如何激发学生的积极情感

高中英语教学中,情感是打开学生心灵之窗的钥匙。教师的积极情感能激发学生的学习情绪,使他们乐于主动克服学习中碰到的各种困难。学生自身的积极情感是他们英语学习中的催化剂,在从认知到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的作用。我们要重视情感教育和情感渗透。     

在英语教学中激发学生积极学习情感探析

激活学生的积极学习情感是英语课程三维教学目标之一,更是生本主义和综合素养发展的体现。笔者尝试运用建构主义理念来探寻激活学生积极学习情感的途径和方法,以帮助学生丰富认知体验。笔者认为,通过外部建构形式来激活学生的积极学习情感,能够让学生在熟悉的语言学习环境中释放潜能,更好地满足他们的语言综合运用技能的发展需求。建构情感化教学情景模式,     

在活动中激发学生的情感共鸣

情感体验是音乐教学最为重要的目标之一,情感共鸣是教学成功的关键。教师要运用各种方法手段让学生进行情感体验,引领学生与音乐作品对话,激起情感共鸣。这既是音乐教学的起点,也是音乐教学的终点,贯穿于教学的     

在音乐活动中激发幼儿情感体验

幼儿园所有学习中,音乐应该是最易激发幼儿情感的。优美动听的旋律,创造了宽松和谐的学习氛围。音乐一响起,幼儿便手舞足蹈,摇头晃脑,用特有的方式表达心里的感受。有人将"情"比喻为音乐的"灵魂",孩子们正是为此"情"所感、所动,受到了美的熏陶。作者结合教学实践,阐述了如何通过音乐活动激发幼儿的情感。