跑步取暖如此不堪的“情景教育”

<正>12月8日,西安气温为2℃至5℃。在靠空调取暖的明欣小学里,虽然学校有规定,气温低于5℃就能开空调,但大多数教室的空调并没有打开。与学生们待遇不同的是,多间教师办公室的空调都在运转,室温达到30℃,且美其名曰"考虑到老师办公需要"。     

办公室里的“教育”

一天中午，只见小李老师气喘吁吁、满脸通红地走进办公室，她后面跟着几个垂头丧气的“小鬼”。     

跑步教育的前生今世

"爸爸,明天你早点接我,老师要我们放学后不要在运动场上跑步,说是怕跌倒和撞到别人。"王先生的11岁女儿王囡囡对他这样说。王先生本来和女儿商量好,每天放学后,在操场跑半个小时,既能锻炼身体,又能错过放学高峰,更重要的是,王先生不用早退半个小时。但这样一个一举数得的好事,看来要泡汤。     

教育观察：如此“大班”，苦了学生累了教师

镜头一：郑州市金水区一小学——每班人数都超过75人，第一排学生的课桌紧挨讲台，最后一排学生背贴着墙。由于教室里面穿行不便，坐在后排的孩子只能从后门出来，从走廊绕到教室前门，才能走到黑板前答题。     

教育凯能如此“嫌贫爱富”

不久前和几个朋友在一起吃饭，席间谈起了老师如何对待学生的问题，这时朋友的女儿突然插话道：“我们的教师最坏了，就喜欢学习好的学生，对学习不好的学生不是打就是骂。     

情景教育,助力小学语文

在新课程不断深入改革发展的当下,小学时期对于学生而言是极其关键的,是学生性格和习惯养成的关键时期,也是他们学习新鲜事物较为快速的时期,因此小学语文教师在进行课堂教学时,可以利用情景教学的方式,从借助多媒体创设情景,利用自然生活进行情景教学和通过即兴表现展现情景这几大关键方面,不断提高学生对于小学语文的学习兴趣,加强他们的语文素养,以此为其未来的学习发展打下坚实的基础。     

“教师笑脸”在教育情景中的魅力

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”作为一项研究课题,教师用什么样的方式可以让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态？积多年的教育经历和探索,我感受最深的是“教师的笑脸”。虽然“笑”只是一种表情,但“笑”是人与人相互沟通情感的基础;尽管“笑脸”仅可以作为教育过程中的一个环节,但“笑脸”在整个教育过程中产生的教育魅力,比其他的教育环节作用要大。     

“错误”是如此的美丽

著名科学家斯蒂文&;#183;格伦在回忆自己的成长经历时．曾经讲过这样一件事：     

学生有时需要“悄悄”教育

小学生对任何事物的观察都是敏锐的，教师的每一句话，每一个动作甚至每一个眼神都直接或间接地影响他们。“悄悄话”教育指在尊重学生自尊心的前提下，采用一种悄声语言让他们自己明白错误、自觉改正错误的一种方法。这种教育学生的方式会让你收到意想不到的效果。     

音乐课中情景教学的体会——主体教育探索点滴

当前，教育界掀起的轰轰烈烈的“教育现代化、教育思想的现代化”等转轨意义的教改高潮，在我国实施素质教育已是大势所趋。音乐教育是实施素质教育最好最自然的手段之一。因为它通过时间的感受，通过音响的感受，通过人的听觉器官最自然地引起人的情感体验，它可以使你带上你自己所有的经验和认识尽情想象、陶醉地创造。但传统的音乐课即唱歌课的单一型教法，不能充分发掘出教育内容本身所蕴涵的主体性教育因素，     

物理情景教学“五法”

近来年,我们组织物理教师对物理情景教学进行了一些探讨,总结了教学“五法”——口决情景法、问题情景法、视觉情景法、情感情景法、实践情景法．     

浅谈小学英语教学中的“情景教学法”

“情景教学法”让学生有更多的时间和机会去思考，去探究，去体味，学生一旦能够积极参与课堂活动和课外实践，就会爆发出无限的创造力火花，必能培养和发展学生的创造能力．     

浅谈化学“情景课堂”的情景创设

"必教以天文地学浅理,如演戏法,童子所乐知也。必教以古今杂事,如说鼓词,童子所乐闻也。"——梁启超"让学生在生动具体的情境中学习"是新课程倡导的重要理念之一。《化学课程标准》中也多次提到"情景"这个词:"创设能促使学生主动学习的教学情景"、"创设生动的学习情景"、"创设生动活泼的教学情景"、"创设学生自主活动和积极探究的情景"等,从多角度阐述"情     

小学英语“直观情景”教学的探索

在小学英语教学中,如果注重运用“直观情境”教学方式,即采用有效的直观方式创设尽可能真实的交际情境进行教学,必定会极大地激发学生的学习兴趣,提高学生的语言运用能力,使教学活动取得较佳效果。     

浅谈英语“情景”教学的方法

情境教学是指以教学内容为中心,根据学生的发展水平,在英语教学过程中,引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”教学进行教学,可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里,有比较真实的感觉,现在比较多的“英语角”,就是其延伸、发展。课堂教学的目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习,最大限度地激发了学生兴趣,养成良好的学习习惯,而且可以大大加强语言信息的输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为进一步学习英语制定良好的基础。     

师生沟通,创愉快教育情景

作为教师,当我们走上讲台,从学生那里感受到的是渴望求知的热忱,还是索然无味的无奈;学生对教师是充满信赖与尊敬,还是疏离与不屑,其内心感受一定是迥然有异的。当老师更多地感受到的是学生的昏昏欲睡、冷漠与迟钝,久而久之,老师的内心就会变得麻木与苍白,教学就将成为无聊的劳役和机械的应付,老师和学生之间,就很可能相互敷衍。     

情景教育在小学英语课堂中的应用

小学英语教育改革势在必行,情景教育方式运用先进的教育理念,创设教学环境,在教学中激起学生英语学习欲望,把学生的情感活动和认知充分结合起来,有效的提高英语课堂的学习效率,促进学生个体的发展。     

浅谈小学英语“情景教学”

小学英语语言本身是单调枯燥的,而小学生年龄小,注意力不集中,因此情景教学应采用形式多变的教学。注重营造英语氛围,课堂上尽量使用英语对话,这对学生认识英语大有好处。借助实物或利用多媒体实行情景教学,通过扮演角色训练口语能力,陶冶情操。     

如此“教学开放周”

早上,我上完两节课回到办公室,发现与我对桌的王老师正拿着一本前两天从学生手里没收的《男生女生》悠闲地看着,便问他：“你不是第四节有课吗,怎么没去上”？     

情感教育的基石--情景

文章通过巧借外在情景 ,唤醒学生情感 ;创设氛围情景 ,激发学生情感 ;编织身边情景 ,沟通学生感情。论述了情景教育是情感教育的基石