市教育局召开减轻中小学生过重课业负担全面提高教育质量经验交流会李志坚强调中小学要由“应试教育”转向面提高国民素质的轨道

市教育局召开减轻中小学生过重课业负担全面提高教育质量经验交流会李志坚强调中小学要由“应试教育”转向面提高国民素质的轨道本刊讯３月２３日，市教育局召开减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育质量经验交流会。西城区教育局副局长田京生、崇文区光明小学校长刘永...     

如何实现由“应试教育”向“素质教育”的转变

素质教育是相对于应试教育来说的.著名思义,应试教育是为了应付考试的教育,素质教育是为了提升素质的教育.应试教育的目的是为了学生的考学和升学,是为了让学生拿到一张显赫的文凭;素质教育的目的是为了提高学生的能力和素质.应试教育与素质教育的问题,是在前些年举办的国际奥林匹克学科考试竞赛中反应出来的.中国选送参加奥林匹克考试竞赛的中小学优秀学生在考试中成绩每每都拿第一,可是中国学生的独立思考能力和创新精神却赶不上日、美等国的学生,这种状况致使人们不得不对中国的现实教育状况进行深刻的反思与反省.为什么考试成绩这么优异,素质却如此低下?为什么学历如此之高的中国大学生和研究生,创新精神和创新能力却赶不上别人?究其原因,在于中国的教育是应试教育而不是培养学生能力和素质的教育.     

如何实现由“应试教育”向“素质教育”的转变

素质教育是相对于应试教育来说的。著名思义,应试教育是为了应付考试的教育,素质教育是为了提升素质的教育。应试教育的目的是为了学生的考学和升学,是为了让学生拿到一张显赫的文凭;素质教育的目的是为了提高学生的能力和素质。应试教育与素质教育的问题,是在前些年举办的国际奥林匹克学科考试竞赛中反应出来的。中国选送参加奥林匹克考试竞赛的中小学优秀学生在考试中成绩每每都拿第一,可是中国学生的独立思考能力和创新精神却赶不上日、美等国的学生,这种状况致使人们不得不对中国的现实教育状况进行深刻的反思与反省。为什么考试成绩这么优异,素质却如此低下?为什么学历如此之高的中国大学生和研究生,创新精神和创新能力却赶不上别人?究其原因,在于中国的教育是应试教育而不是培养学生能力和素质的教育。     

教育学会要促进“应试教育”向素质教育转变

教育学会要促进﹃应试教育﹄向素质教育转变福建省龙岩市教育学会我市是老革命根据地，地处闽粤赣交界的山区，交通不便，经济落后。“应试教育”在我市有较深的影响和较大的市场，在实行由“应试教育”向素质教育转变的过程中，必然要遇到一些阻力、困惑。为此，我们教育...     

关于实现由“应试教育”向素质教育转变的思考

分析“应试教育”存在的弊端及其原因 ,提出实施素质教育的一些方法、措施     

关于实现由“应试教育”向素质教育转变的思考

分析“应试教育”存在的弊端及其原因，提出实施素质教育的一些方法、措施。     

“减负”的关键在于改革现行升学体制——上海市减轻中小学生过重课业负担的改革实践综述

中小学生课业负担过重问题,近两年来在社会上引起了广泛的关注,并受到了从中央到地方的各级领导的高度重视。国务院副总理李岚清同志曾先后数次召集会议,专题研究减轻中小学生过重课业负担的工作,国家教委也为此发文,作了专门部署。自1994年上半年以来,上海市教委(原上海市教育局)委托科研部门组织课题组对全市中小学生课业负担的现状作了全面深入的调查,并多次召开专题研讨和工作会议,对课业负担问题的成因和对策进     

树立正确的服务观人才观质量观——对改革和发展农村职业技术教育的思索

我省率先突破的农村经济第一步改革,已经取得巨大成功。在这个基础上,农村经济正在进行第二步改革,再上新台阶。第二步改革的目标是大力发展农村的社会主义商品经济。从我省的实际出发,必须在继续抓好粮食生产的同时,积     

“减负”要与招考制度改革共振向前——三评切实减轻小学生过重课业负担

正近日,教育部拟定的《小学生减负十条规定》两次在全社会公开征询意见,引发了热烈讨论。大家既有期盼,也有顾虑。从学校和家长层面看,他们的最大顾虑是,减负是否会影响孩子将要面临的小升初,是否会影响今后的中考和高考。消除学校和家长的顾虑,必须严格规范小升初招生制度,加快推进中考和高考制度改革,从制度层面为小学生减负提供切实保障。小学生减负必须以规范的     

试论从“应试教育”到素质教育的转变——兼论加强师范教育的重要性

从“应试教育”到素质教育的转变 ,一要划清“应试教育”和素质教育的界限 ,弄清楚“应试教育”产生的原因 ,找出有效的克服办法 ;二要在指导思想和方法上采取“稳中求快”的方针 ,寻找好改革的突破口 ;三要加强师范教育 ,建立一支高素质的教师队伍     

教学内容“少而精” 教学方法“启发式”——学习毛泽东教育思想,减轻中小学生课业负担的几点思考

当前,中小学生课业负担过重的现象已经成为困扰我国基础教育发展的痼疾。对此,中共中央国务院和国家教委给予了足够的重视。如何看待当前中小学生课业负担过重的现象,又怎样解决困扰我国基础教育发展的这一顽症,需要广大的教育工作者认真思考。本文仅从学习毛泽东教育思想入手,以毛泽东历来倡导的教学内容要“少而精”,教学方法要用“启发式”等两种教育基本观点为依据,来探索解决中小学课业负担过重的途径与方法。     

“减负”:改革课程、教材和考试评价制度是关键——教育部副部长王湛谈减轻中小学过重的课业负担

在九届人大五次会议和全国政协九届五次会议上,减轻中小学过重的课业负担,再次成为人大代表和政协委员关心的话题。教育部副部长王湛今天在接受记者采访时说,尽管减轻中小学过重的课业负担问题在全社会的关心和广大教育工作者的努力下,取得了一定的成效,但是“减负”工     

深化教育体制改革,实现“应试教育”向“素质教育”转交——从中等教育弊端谈起

教育改革和发展的根本目的是提高全民族的素质,多出人才出好人才。要达到这一目的,就必须从目前的“应试教育”向“素质教育”转变,建立起与社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制改革相适应的教育新体制。只有这样,才能适应我国经济和社会发展的需要,才能赶上世界教育改革的步伐,并迎接21世纪科技、经济、教育的全面挑战,走出一条发展我国教育的新路子,使我国教育更好地为社会主义现代化建设服务。     

从应试教育到素质教育的渐变与“包容性”推动——对杨尧忠素质教育论从新评价和发展

应试教育的长期存在性,足以证明有一定的合理性,这也充分说明了素质教育推行的艰难性。而素质教育的实现不仅与政府部门的重视推动有关,更是取决于我国经济增长方式的转型和资源要素配置的市场化进程。由于大学生就业难倒逼大学教育要进行改革,因而素质教育的突破口应选在高等教育阶段。受教育者成长过程的不同,从而有手段适用性不同的素质教育观,并认为只有对几种素质教育观的协调和包容性掌握才有助于应试教育被向素质教育渐变的可能。本文既支持杨尧忠教授的上述观点,更对其做了突破性的充实和发展,起到了两项理论创新。     

从“成功教育”到“成才教育”的转变——山东省中小学素质教育工作会议精神解读

从齐涛厅长阐述的“素质教育九大关系”和张志勇副厅长发言中的“三个全面”（全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生）“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子）,我们读出了山东教育未来发展的希望,读出了教育要引领社会、服务社会的希望。     

从“成功教育”到“成才教育”的转变——山东省中小学素质教育工作会议精神解读

从齐涛厅长阐述的“素质教育九大关系“和张志勇副厅长发言中的“三个全面“(全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生)“三个还给“(把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子),我们读出了山东教育未来发展的     

从“三注”、“三提高”到“三结合”——由大学生文化素质教育看高等学校素质教育的深化

高等学校的素质教育，可以说是以开展大学生文化素质教育为标志，逐渐拉开序幕并深入发展的。从1995年9月在武汉召开第一次试点工作研讨会至今，加强大学生文化素质教育工作已有十年了。十年来，在高校广大师生的共同努力下，文化素质教育及全面推进素质教育工作取得显著成绩。特别是1999年第三次全教会以来，高等教育领域积极贯彻落实党中央《关于     

恢复全面发展教育的权威——三评“由‘应试教育’向素质教育转轨”提法的讨论

关于"由‘应试教育’向素质教育转轨"提法的讨论,我先后写过两篇评论文章。根据新的情况,打算再谈谈一些意见,试图对20多年的争论做点回顾,做点梳理工作,突出主要问题,着重想说:对所谓的"应试教育"一定要切实作一些理论探讨;对素质教育进行理论论证一定要严肃慎重;要恢复全面发展教育的权威,坚决跳出"应试教育""素质教育""开战""转轨"的怪圈,鉴别、澄清"新课程理念"介入课程改革的理论是非,将全面发展教育理论和实践推向前进。     

历史教师要树立“大史实”观念——由史实、史论、史观的争论谈起

教学中教师通常都认为史实、史论和史观是历史的三大要素,甚至将史实、史论和史观作为高考历史三轮复习的模式,一轮梳理史实,二论总结阶段特征,三轮以史观统领史实。