"三圈三全"理念下高职社会工作专业人才培养模式研究

在"三圈三全"德育理念的指导下,改革高职社会工作专业人才培养模式,在"内圈""中圈""外圈"三层德育空间中落实"全员、全过程、全方位育人",建立可操作化的专业人才培养制度,完成专业人才培养目标.将德育理念与人才培养模式相结合,一方面,能培养出既具有良好的道德和职业素养、高超的职业技能,又具备职业发展潜能的高水平技能型人才;另一方面,宏观德育育人理念与中观及微观的人才培养模式相结合,可以让中观制度、微观运作得到宏观理念的引领,同时中观制度及微观运作的实践也可以反哺宏观育人理念,从而实现理论与实践更好地结合,产生最佳的工作效果.     

健雄职业技术学院校本德育精神的实践探索

德育是教育工作中的一项重要内容.在高职教育发展如火如荼的今天,德育担负着培养具有较高职业素质人才的重任.健雄职业技术学院依托校本人文资源"吴健雄精神",倡导高职德育的一种新模式--德育实践,探索德育的实效性,对德育进行了必要的改革,使德育的功能得到了真正的发挥.     

职业素质培养视域下的高职德育模式改革

高职教育作为我国高等教育的一个重要类型,为社会输送了大批应用型、技术型人才。如何真正贯彻"育人为本、德育为先"的理念是高职院校德育工作中值得关注的问题。文章从高职院校的就业导向方针入手,把高职院校的学生职业素质培养作为高职德育工作创新的重要切入点,尝试将高职德育目标、理念、手段和内容与高职院校的职业素质培养有机融合,从而提升高职德育工作的实效,打造特色的高职德育模式。     

高职德育教学中项目化教学模式应用探究

项目化教学是一种全新的教育模式,应用于我国高职德育教学中,有效提升高职德育教学水平,培养优秀人才。但现阶段,我国大部分高职德育教育中,教师在运用项目化教学方式时,未曾全面了解项目化教学,从而难以发挥项目化教学方式的教育价值,不利于提升德育教育水平。针对此种教育现状,高职德育教师应全面了解项目化教学方式,以项目作为载体,将德育教育目标与项目内容结合,从而提升德育教育水平。     

中高职贯通教育中以德育梯度项目助推学生成长的实践研究

德育项目化是践行知行合一德育理念的有效途径,但目前德育项目总体呈碎片化状态,缺乏系统性、连续性、深入性,且多与职业关联不大,严重制约以培养合格职业人为目标的中高职教育。在校企深度融合背景下,根据企业发展需要、学生专业特点及未来职业取向,设计符合中高职学生成长规律的具有职业特色的德育梯度项目,有助于解决学制较长、学生年龄跨度较大的中高职德育贯通和衔接的难题,为学生的健康成长提供一个优良平台。     

“三全育人”视域下高职院校德育实践的策略研究

在当前的高等教育体系中,高职院校承担着培养应用型人才的使命,全面培养学生的思想道德素养、职业素养和创新创业能力成为高职院校一项紧迫而复杂的任务。在这一背景下,“三全育人”教育理念应运而生,“三全育人”指全员育人、全程育人、全方位育人。然而,要将理念转化为切实可行的教育实践,并非简单之举。高职院校在“三全育人”理念指导下大力推进德育实践,这一过程也面临诸多挑战,如德育实践中同质化倾向较高、实效性不足、师生情感互动缺乏。因此高职院校德育实践必须关注重要节点,实现因材施教、坚持实践导向,精准施策、以学校育人为主,关注师生双向互动,加强德育全过程管理,以达到学生全面发展的目标。     

试论高职教育应秉持的生本理念

倡导以人为本的教育理念是高职教育适应社会发展的需要,也是教育规律的自然体现.高职教育应秉持生本理念,只有在育人、课程、教学、德育、管理、评价等工作中始终体现“以学生为本”,才能更准确地把握高职学生的特点,从而使高职教育走上良性循环的发展轨道.     

课程思政理论研究与应用——以"音乐文化"课程为例

课程思政指的是一种综合性的教育理念.在这一理念中,教师要构建起全员、全过程、全课程的育人格局,使得各门课程的教学工作能够与思政类课程同向同行,挖掘各门课程在思政教育方面的潜力和功能,形成协同效应,最终实现立德树人这一根本性的教育任务.目前,课程思政已经成为各个学校的重要研究实践方向.以高职院校所开设的"音乐文化"课程为...     

高校职业生涯规划教育中"立德树人"研究

职业生涯规划教育是大学生职业发展与就业指导课程重要的一部分内容,其包括的主客观条件非常丰富.在这一过程中教师的合理引导和科学施策非常关键,虽然职业生涯规划教育是从西方传入我国的一门人文教育学科,结合了心理学、教育学、社会学等多门学科内容,但对大学生就业成长来说意义非凡.坚持德育为先,通过教师积极引导,树立正确的人生观、...     

高职院校职业素养培养之缺失与建构刍议

目前我国高职院校职业素养教育严重缺失,主要表现在:高职院校人才培养定位模糊;职业素养教育理论研究滞后;职业素养教育缺乏系统设计;职业素养教育的课程设置不尽合理等方面.欲针砭此问题,当务之急是剖析其问题,构建其机制.高职院校职业素养教育的建构应从以下几方面着手:其一,反思技能至上的高职教育理念,树立育人为本,德育为先的教育理念,深化职业素养理论研究;其二,以提高学生的综合职业能力和职业素养为宗旨,建立健全职业素养培养机制;其三,逐步完善高职院校职业素养培养体系,加大职业素养的培养力度,拓宽高职学生职业素养培养路径;其四,强化政校企行协同作用,合力推进职业素养教育,完善职业素养考核评价体系.     

提高高职德育吸引力初探

德育教育的有效性,建立在学生坐得下来、听得进去的基础上,但目前高职德育却难以对学生产生吸引力.德育与学生内心世界渐行渐远,使之难以实现教育初衷,大大降低了其实效性.提高高职德育的吸引力,使教育入耳、入脑、入心,对于学生发展及实现高职教育目标均迫在眉睫.这要求高职德育必须贴近职业、贴近学生,德育工作者必须爱学生、懂学生.     

幼儿园德育"四色"主题教育模式初探

立德树人,德育为先;德育从娃娃抓起.德育关系着幼儿正确人生观、价值观的树立,德育的理念贯穿人类学习的始终.在幼儿园各类指导用书中,幼儿品德培养也都处于教育工作的首位,促使教师更加注重幼儿的情感教育和良好行为习惯培养,在教学方法和教育理念方面也都向"德"倾斜.参照《中小学德育工作指南》的具体思路,我园制订了德育工作方案,...     

高职院校德育"四求"及其实施与考核方案要点

高职院校德育"四求"是职业素质教育的重要内容,也是高等职业教育优化发展的必经之路.文章阐述了高职院校德育"四求"的紧迫性、基本要求和基本途径,同时提供了操作层面上的实施与考核方案要点.     

关于在高等职业教育教学中开展"研究性学习"的思考

研究性学习不仅是一种学习方式,更是一种教育理念.在高职院校开展"研究性学习"的实践与研究,有着一定的理论基础.处理好研究性学习与科学研究、教师的研究能力、目前学生学习评价方式、研究途径以及现行课程体系之间的矛盾,有助于提高高职教育教学质量.     

"课程思政"教学与高职教师职业发展的有效融入研究

"立德树人"是十八大提出的教育的根本任务,是深化了十七大的"坚持育人为本,德育为先"教育理念的新方向,而"课程思政"则是实施这一方向的重要途径。"课程思政"同时也对现代教育提出了新的要求。探讨了如何将教师的职业发展与"课程思政"教学模式相融合,使教师更有激情和热爱自己的职业,使学生树立正确的价值观和人生观。     

构建富有高职特色德育模式的几点思考

高职院校沿用普通高校传统德育模式,导致德育效果不佳.要改变这一状况,须重新构建符合高职教育规律及培养规格要求的德育目标内容体系,将德育主体性原则贯彻到高职德育工作中,注重校园文化建设,营造德育大氛围,从而增强高职院校德育工作的实效性.     

寓“立德树人”于高职经管类中外合作专业课教学中——以《国际市场营销》为例

学科渗透德育主要指将道德教育渗透于各学科教学中,从而实现各学科与道德教育相融合的一种德育形式。文章以深圳职业技术学院金融管理(中澳合作)专业课《国际市场营销》为例,将"立德树人"贯穿于该课程课堂教学、营销实践和多元化评估的全过程教学中,充分践行著名教育家杜威的教育理念,教师的教学每时每刻都在对学生进行道德教育。     

论高职院校教师师德建设的德育向度

高职大学生的德育定位为提升高职大学生的职业素质和能力,推动他们从高职人才向职业劳动者的良好转化,其主要内容包括科学劳动观教育、职业道德养成教育和职业纪律意识培养。在分析高职院校教师师德建设是高职德育的诉求的基础上,具体探讨了社会制度的保障、学校经费的支持、学生爱心的鼓励和教师自身的提升等四个方面的建设维度。     

浅谈高职德育教学中的情感教育

高职德育教育是极具情感内涵的教育.在德育教学中对学生进行情感教育,是由德育教育的本质所决定的.这就要求思政教师在教学中能够充分发挥情感教育功能,使学生的心灵受到感动、净化,从而达到提高个人品德修养,陶冶情操,健全人格的功效.     

高职英语教学中开展立德树人教育的探讨

在立德树人教育理念的指导下,研究和探索高职院校英语课程的教学策略具有必要性和可行性.秉持立德树人的理念,根据高职院校学生的特点和高职英语教学的特殊性,提出高职英语教学中开展立德树人教育的有效策略,即不断加强师德修养,提高教师的育人意识;明确德育目标,挖掘思想政治教育内涵;优化教学内容,渗透立德树人教育理念.