元认知及其在教学中的运用

元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。     

略论元认知理论在教育教学中的运用

元认知理论在教育教学中的运用日益受到人们的普遍关注。本文借助国内外不同学者对元认知概念的界定揭示了元认知的内涵：元认知是对认知的认知。同时借鉴元认知相关理论,阐述了元认知理论在思维领域和非智力领域的应用。进而分析了元认知理论在教育教学中的具体运用,并讨论了在教育教学中如何培养学生运用元认知理论的能力。     

元认知策略在高中英语时态教学中的运用

语法对学生的英语学习至关重要,它是英语的组织规则和运用基础,因此,如何在高中英语教学中有效地进行语法时态的教学成为关键。本文基于元认知策略对高中英语时态教学开展研究,以期提高高中英语时态的教学效果。     

重视元认知策略在大学英语听力教学中的运用

许多研究表明学习策略在外语学习中起到至关重要的作用,在教学中运用学习策略能很大程度上帮助学生提高学习效率．加强他们的技能培养。元认知策略是学习策略的一种,它包括学习中的计划、监控和评价．是保证学习活动成功有效方法。元认知策略适用于各种学习任务。本文从元认知策略角度,分析提高英语听力的有效方法．希望对大学英语听力教学有一定帮助。     

浅谈元认知能力在教学中的运用

元认知能力在教学中的作用至关重要,为了充分发挥元认知能力在教学中的作用,本文以元认知能力在教学中的作用为基础,提出了如何发挥元认知能力的作用的对策.     

元认知策略在英语听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略,能有效地帮助学习者对听力学习进行规范和约束,从而提高学习效率。本文试图在元认知理论与英语听力学习之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高学习能力。     

元认知策略在口译教学中的运用

口译教学效果的好坏直接关系到学生口译技能的掌握与口译能力的提高。文章结合口译训练特点,讨论了如何将元认知策略运用到口译教学中,以及培养学生元认知意识和发展元认知策略的途径。根据教学实践和学生反馈,发现元认知策略对于口译教学质量和学生口译水平的提高均有明显效果。     

元认知策略在英语听力教学中的运用

认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动中使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者通过对元认知概念的探源及对元认知与听力关系的分析,把元认知策略引入英语听力教学实践中,着重从元认知意识、自我监控、自我评价与调节等几个方面对学生进行训练,并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段,培养了学生的元认知能力,提高了学生的英语听力水平。     

元认知理论及其在体育教学中运用

体育课堂教学摆脱困境的关键在于教者要确立新的"学生观"、"学习观",促使学生"爱学""乐学""会学"。要使学生真正成为学习的主人,达到学会学习的目的,必须由应试教育向素质教育转轨,学生成为学习的主人而不是考试的考奴。其中,元认知理论在重视学生自我认知训练,教会学生学习,提高学生的主体地位,提高体育课堂教学实效方面具有重要实践意义。     

元认知在初中语文阅读中的有效运用

21世纪,我们已经迈入高速发展的时代,知识经济和信息化渗透到生活的方方面面。信息时代,要求学生能够快速阅读。但是由于传统阅读教学的束缚,学生阅读效率低下,缺乏阅读兴趣。而通过元认知在初中语文阅读的有效应用,可实现阅读技能提升,帮助学生在阅读过程进行自我管理和监控,促进阅读的有效性。本文主要通过分析元认知阅读策略在中学语文阅读中的意义,研究初中语文阅读中的问题,提出元认知在初中语文阅读中有效运用的方法。     

元认知策略在高中英语听力教学中的运用探讨

英语听力一直是高中英语教学中的重难点,在发展学生英语语言技能方面起着重要的作用,许多高中英语教师一直在努力探索更适合高中生的听力学习方法和策略,以进一步提高听力教学效果和英语教学质量。本文从元认知和元认知策略入手,分析当前高中英语听力教学现状,探讨元认知策略在高中英语听力教学中的具体运用。     

元认知理论在高等师范体育教学中的运用

元认知能力是学校教育需要培养的一项重要的学习能力,它有助于学生掌握学习和思考问题的方法,养成主动地、创造性地探究问题、解决问题的习惯。从高等师范体育教学的角度出发,探讨如何利用元认知理论来指导学生的学和尝试性的教,让学生懂得学,也懂得为什么要这样学,还懂得如何去教。     

元认知策略在英语阅读中的运用

如何提高阅读理解能力是大学英语教学中的一个重点和难．最。本文通过阐述元认知理论以及元认知与英语阅读之间的关系。重点剖析了元认知策略的建构及其在英语阅读中的运用,提出要在英语阅读教学中进行元认知策略训练以提高学生的英语阅读能力。     

元认知策略在大学英语教学中的运用

随着《大学英语课程教学要求》的颁布与实施,大学英语教学模式已经发生了很大的变化,即已逐渐从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般语言知识与技能,同时又更加注重培养学生语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。本文介绍了元认知策略概念及其在教学中的作用,结合大学英语教学的实际,探讨了如何在大学英语教学中有效运用元认知策略组织教学活动,以达到提高英语学习效率的目的。     

元认知及其在外语阅读中的运用

在外语阅读中元认知体现为对阅读活动的认知调节,即阅读监控。阅读监控是在元认知知识、元认知体验和元认知策略的作用和相互作用下进行的,其中,元认知知识和元认知策略起着最为核心的作用,元认知体验不直接参与对阅读活动的调节,只起着桥梁的作用。培养学生的元认知能力有助于提高学生自身的外语阅读水平。     

元认知策略在大学听力教学中的运用

本文从元认知策略的角度出发,研究大学生英语听力理解过程中存在的问题。在简要介绍研究的背景及意义之后,作者阐述了元认知的来源及其内涵,并对元认知与听力理解的相互关系进行了详尽的分析。通过实证研究调查了非英语专业大学生在听力元认知策略使用上存在的问题,提出了改进的方法。建议使用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高大学生的英语听力理解能力。     

元认知策略在大学英语词汇教学中的运用

本文通过对元认知策略的介绍,结合大学英语教学的特点,对教师在英语词汇教学中如何培养学生的元认知能力,提出了一些建议.     

元认知及其在外语教学中的运用

元认知(metacognition)又译为反思认知、反省认知、反审认知、后设认知、解悟认知等，它是美国心理学家J．Flavell于1976年提出的一个新概念。     

元认知策略在听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略。拟将元认知策略的运用分为听前策略、听的策略以及听后策略三个阶段。主要探讨教师如何应用元认知策略来促进学生听力水平。     

元认知策略在大学英语词汇教学中的运用

元认知学习策略的研究越来越受到重视,将其引入英语课堂词汇教学中,能够培养学生计划、监控、反思、调整词汇学习过程的能力,培养学生独立自主的学习能力,即培养学生的元认知能力,提高词汇学习效率,促进英语成绩的全面提高。