共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>对于高中地理学习,许多学生感到难度较大,因此学习积极性不高。对高中地理教学工作进行回顾,可以发现教师的教学理念滞后、教学模式陈旧是影响教学效率提高的重要原因,尤其是一些教师局限于课堂教学模式,没有能够将课前、课后的资源充分整合起来,严重影响了地理教学空间的拓展。笔者在教学中尝试以课内外相结合的立体教学模式促进教学效率提升,取得了一些成绩,下面将做简要论述。一、发挥预习环节奠基作用,让地理学习更加充分 相似文献
2.
生物课堂中多媒体辅助教学的优越性 总被引:1,自引:1,他引:0
本文作者结合高中生物教学实践.对课堂中充分使用多媒体课件进行辅助教学而获得的效果作了详细阐述。作者认为,在生物课堂中使用多媒体辅助教学,能让课堂活起来,激发学生学习的兴趣,提高其学习效率。 相似文献
3.
初中生物教学中的立体模式,主要是指将教学活动从课堂向课前、课后延伸,综合着手培养学生生物素养,教师可以从三个方面入手:一是课前要求详细预习,为课堂学习探究奠定基础;三是课堂组织互动教学,为提高教学效率增添动力;三是课后开展拓展活动,为学生能力发展提供载体。 相似文献
4.
5.
谢雪锦 《福建基础教育研究》2012,(2):60-61
《普通高中生物课程标准(实验)》(下面简称课标)指出:高中生物课程以进一步提高学生的生物科学素养为宗旨,激发学生学习生物的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的生物知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。如何把课标的基本理念落实在课堂教学中是课程改革的重点,更是难点。作为一个新课程改革的实践者,笔者认为:只有教师在教学过程中适当运用多样化的教学方式,启发学生积极参与教学实践活动,注重问题的探索性,留给学生充分的思维空间,让学生自己去发现、去探索知识,才能够最大限度地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。 相似文献
6.
如何搞好生物课堂教学,优化课堂教学过程,充分落实素质教育、创新教育,这是生物教学工作者积极探索的一个问题。很多教师尤其是青年生物教师善于开动脑筋,肯下功夫,想办法,出点子,给生物课堂教学带来了活力。他们的努力在很大程度上对提高学生学习兴趣、完成教学目标、提高学生学习效率等方面都很有实践意义。但是,笔者在近几年的教学视导及听取的一些省市公开课、示范课、评优课的过程中体会到:目前生物课堂教学还常常存在着一些误区,尤其是“公开型”研究课中的一些问题有很大的负面效应,对此,有必要进行认真研究并加以解决。 相似文献
7.
郭小梅 《中国校外教育(理论)》2010,(7):73-73
化学实验课教学是学生学习化学知识的一种重要形式,只有充分开发化学实验课教学资源的潜在优势,才能很好地培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,锻炼学生的动手实践能力,从而提高教学效果。因此,在化学教学中要充分挖掘实验教学中现有和潜在的资源,培养学生的学习兴趣,增强学生的探究意识,提高学生的创新能力。 相似文献
8.
9.
《考试周刊》2020,(11):145-146
对于教育而言,其根本目的都在于提高教学效果和质量。在课业压力越来越繁重的当今时代,如何在有限的教学时间内提高教学效果和教学效率是教育工作者共同面对的难题。为了在课程安排紧凑,时间不充分的情况下,提高初中生物教学中学生的兴趣与学习效果,教师要加强对自己的教学方式的创新,结合社会发展产物开展具有创新意义、符合时代特征的生物教学。微课是近几年盛行的教学方式,在国内外都出现了很多微课教学案例,它打破了传统的教学模式,能够实现对碎片时间的最大化利用,能够充分对教学知识进行精炼,新颖的教学模式也更容易激发学生的学习兴趣,是充分结合时代发展特征和学生需求变化的教学方式,能够有效培养学生的学习积极性,促进生物教学效果的提升。 相似文献
10.
微课是近年来新兴的教学模式,通过该模式进行教学,可将生物学内容具体形象地展现出来,提高学生学习兴趣,以便学生理解相关内容。文章通过对初中生物微课教学意义及传统生物教学出现的问题进行分析,探索初中生物微课教学的具体策略,旨在促进学生更好地学习生物知识。 相似文献
11.
尚学芳 《新乡教育学院学报》2009,22(3)
学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地学习,教师教学的有效性体现在教师能否调动学生学习的积极性.在"做"中学提高新授课教学的有效性;在问题的研究中提高复习课的有效性;在纠错与拓展训练中提高试卷讲评课的有效性,同时提出了提高生物课堂教学有效性的具体措施. 相似文献
12.
韩瑛 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0008-0008
随着信息技术的发展,微课被广泛地运用于日常的教学中,为我国的教学提供了更多的活力和便捷,对于提升教学有效性起到了重要作用。微课以短小精悍、图文并茂的教学优势,有利于课堂教学模式的革新和教学重点的突出。微课 的运用是生本理念的体现,关注学生的知识学习和发展。微课在高中生物教学中的应用,能够培养学生学习生物的兴趣,为高中生物课堂增添更多趣味性的因素,有利于提高生物教学质量,对于提高学生的生物知识能力和思维发展有重要意义。 相似文献
13.
14.
15.
16.
杨杏芬 《中小学信息技术教育》2005,(6):44-46
本节课的教学设计紧扣我国生物课程改革所重新确立的生物学课程标准和课程理念:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导自主学习、探究学习、合作学习。用新的理念、新的思想指导教学实践,探索生物学学科教学与信息技术整合的教学方式。借助网络、多媒体技术优化教学过程,扩大信息量,充分激活学生的思维,引导学生自主地学、主动地学、 相似文献
17.
微课是一种新型的教学资源,与传统的教学方式有较大的区别,这种教学资源的运用提高了教学效率和教学质量。在生物教学中应用微课,不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识,而且可以有效活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,提升生物教学有效性。文章就微课的发展和在高中生物教学中的创新应用进行论述。 相似文献
18.
为了解决当代初中生的生物综合学习能力不足的问题,在生物实验教学中,广大生物教师开始进行以普通的口头教学向翻转课堂教学的转变。在初中生物实验教学中引入微课翻转,可以保证实验教学课前与课后的衔接性,使学生在学习生物知识的过程中,不断提高学习质量与学习效率。因此,以微课翻转为基础的初中生物实验教学研究至关重要。 相似文献
19.
初中生物教学是一门实验性、探究性较强的学课,按初中生的年龄特点和心理发展的需要,必须充分贯彻新的教育理念,面对全体学生,提高学生的生物科学素养.通过教学反思不断总结经验,不断改进教学方法,让学生乐于学习生物,热爱大自然,培养他们具有关心、保护环境的意识和行为. 相似文献