多元智能理论下构建学生体育课成绩评价的探讨

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论，基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价，它为学生体育课成绩评价的实施提供了新的视角。本文从多元智能理论的思想出发，结合体育教学改革和当前体育教学评价存在的问题，提出了体育课学生成绩评价的思路与方法。     

大理大学公共体育课成绩评价体系的现状与对策研究

正确评价学生的体育成绩,不仅能正确地反映学生的学习效果,而且还有利于教与学方法的改进,从而激发学生学习体育知识与技能的积极性。运用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,随机抽取大理大学公共体育的学生200人进行问卷调查,针对现行的大理大学公共体育课成绩评价体系的实施情况进行调查研究。由调查结果可知,现行的大理大学体育科学学院公共体育课成绩评价体系(考勤∶着装∶课余量跑∶体育理论知识∶心肺机能∶技术与技能=1∶1∶1∶1∶2∶4)在现阶段能够基本满足公共体育课的成绩评价。     

体育教师成绩评价心理与调控

体育课成绩的评价是体育教学过程的一个重要组成部分，是对体育教学效果的反馈。可靠和有效的体育课成绩评价，是关系到教学改革成败的不可缺少的环节，也能有效地促进体育教学质量的提高。体育课成绩评价的可靠性和有效性不仅取决于科学的评价方案、有效的评价方法和完善的评价工具，而且还受到评价过程中一个最活跃的因素的影响，即要受到体育教师成绩评价时心理的影响和制约。因此，要确保成绩评价的质量，必须加强对体育教师成绩评价心理的分析和调控。     

新课改下普通高校体育课成绩考核评价体系的研究

在分析了传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上，提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系，同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

普通高校体育课学生成绩考核评价方法的实验研究——以浙江林学院为例

运用教学实验、数理统计、文献资料、逻辑分析等研究方法,以浙江林学院为例,对新课改下普通高校体育课学生考核评价方法进行实验研究.在分析传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上,提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系,同时对科学的、有效的评定学生体育成绩进行了探讨.     

体育课与初中毕业生升学体育考试的关系——基于2011年天津市体育中考成绩分析

1.前言目前,研究学生体育学习成效,建立一种符合体育学业评价改革目标和理念的评价制度,己经成为学业评价研究的焦点和热点问题。平时体育课成绩优秀的学生一定能在初中毕业时中考体育中取得好成绩吗?学生的平时体育课成绩中与初中毕业时中考体育成绩是否相关,相关程度有多大?针对这些问题,本文就天津市初中毕业生升学体育考试改革实施     

高校学生体育成绩评价指标体系的构建

高校学生体育成绩是学生学习行为结果的反映,学生体育成绩主要反映被评价学生在体育课学习过程中,利用各个方面的正面有效信息强化自己的学习,不断地改进运动技能和学习态度的状况。对学生体育成绩评价的内涵和本质进行了阐述,构建了高校学生体育成绩的评价指标体系。     

二年制师专系统教学体系新探

随着高校体育课教学改革的不断深化，我校依据高校体育教学大用精神，兼顾社会体育需求，创建了二年制师专体育课教学新体系。新体系着眼全民健身活动之需，着手培养学生的体育能力，较好地理顺了体育课教学的关系，在实践中取得了良好的教学效果。我校是二年制的师专学校，仅对学生开设三个学期的体育课。在学制短、时间少的情况下，还得考虑毕业生很可能要当班主任，担负起组织、辅导中学生体育锻炼的任务。依据这些实际情况，我们用普及、提高与能力应用培养三个阶段组成了体育课教学新体系。我们对学生第一学期开设以增强人体基本体能为…     

五年制大专院校公共体育课教学现状调查与分析——以济南幼儿师范高等专科学校为个案研究

文章采用问卷调查法,对济南幼儿师范高等专科学校(以下简称济南幼儿师专)的在校生和一线体育教师进行问卷调查的基础上,分析目前该校体育课的教学现状。调查结果表明:该校体育教师队伍能够很好的承担其体育课的教学任务;有较好的校本体育教材,基本能适应该校当前多层次人才培养的需要;学生对体育课的满意程度不高;体育理论课教学内容有限;体育成绩考核内容形式单一。     

对巢湖市2010年中招体育方案中"平时分"的几点思考

“平时分”即考察学生参与体育课学习情况和课余参与体育锻炼情况的综合得分,各省市对平时分包含的内容基本一致,《巢湖市初中毕业升学体育日常锻炼成绩考核办法》中表述为学生日常体育锻炼成绩考核评价内容,由体育课出勤率及平时体育成绩两部分组成,总分为15分,分为体育课出勤率占5分,平时体育成绩占10分。     

高师公共体育课的培养规格及五结合百积分的考试方法

根据学生毕业后的需要,制定了高师体育课的培养规格。探索出了二个了解、三个掌握、四个学会、五个做到和学生体育成绩考试的五结合百积分的考试方法。     

影响我校体育课考核成绩的主客观因素

运用逻辑分析等研究方法,以黄石理工学院为例。在分析传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上,提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系,同时对科学的、有效的评定学生体育成绩进行了探讨。     

高中体育与健康选项教学中体育学习评价可操作性探究——解读新的普通高中《体育与健康课程标准》中对学生的评价建议

课程学习评价是新一轮体育课改的重点，是体育课程教学中的重要环节，如何科学合理地评价学生体育成绩，评什么、怎么评，事关学生的进步与发展。因此，根据我校三年多体育选项教学的实践经验及对新课标的认识，对我校实行体育学习多元评价的可操作性加以探讨。     

改革考核方法 优化体育教学

学生体育成绩考核是整个学校体育工作考核的主要组成部分,搞好学生体育成绩考核对于提高体育课的教学质量具有重要意义。一、改革体育考核方法在“结构考核、综合评定”的前提下,我们逐步探索出一套三维考核评价方法,该方法可用以下示意图大致说明:     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

体育教师如何对体育课教学进行有效考核

<正>研讨背景:体育课考核是检查教师的教学效果、教学质量、教学水平等的有效方法,还是促进学生积极、自觉地进行体育锻炼的重要手段。根据统一标准对学生所完成的动作质量高低以及量化成绩的优劣给出一定的分数已不能满足体育课教学改革中学生发展的需要。全面、准确、科学、可操作性的考核与评价不仅能全面反映学生的成绩,而且又能很好地反映学生的身体素质、身心发育和健康状况以及运动技能的掌握,激发学生上好体育课的主动性和能动性。在深化体育课程改革中,广大体育教师应如何对体育课教学进行有效的考核、评价,希望大家各抒己见,谈谈自己的观点和做法,以便相互借鉴、学习,为今后的体育课教学考核、评价提供新的方法,形成切实有效的体育课考核评价体系,进一步提高体育课堂教学质量。研讨话题一:体育课考核的目的、意义是什么?体育课考核的内容、方法有哪些?     

素质教育中教学评价的功能与要点初探

体育课评价的研究既是一个理论问题，也是一个实践问题。体育课评价是根据体育教学目标，运用可行的教学手段，对体育教学过程各要素进行的成功与失败的价值判断。因此，研究体育课评价，对深化体育教学改革，优化体育教学结构，提高体育教学综合效益，落实素质教育具有重要的现实意义。 一、体育课评价的功能 １ 导向功能：即为教师和学生指明教与学、学与练、练与得的奋斗目标。 ２激励功能：即使被评价者看到自己的成绩和不足，找到或发现成功与失败的的原因。 ３改进功能：通过及时评价获得教学效果和教育过程的信息，采取及时强化、调…     

普通高校体育学习评价体系研究综述

体育学习评价作为体育教学评价的重要组成部分,是普通高校体育教学改革的重点课题。通过对体育学习评价的国内外研究述评,指出今后体育教学评价改革的趋势,以及学生体育课成绩评价体系及内容和方法的发展方向,为高校体育教学改革的进步和进一步完善评价体系提供可借鉴之处。     

试论综合评价在体育教学中的激励作用

体育课应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生全面健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。成绩考核评价是一种有效的实施手段。而过去传统的成绩考核评价存在弊端：     

师专公共体育课教学与考试方法初探

师专公共体育课的首要任务是增进学生身心健康,增强学生的体质,实质上是要求学校体育从根本解决学生身心全面发展问题。那么,解决这一问题的途径是教学和业余训练,检验标准是考试。采取适应的教学和行之有效的考试办法是完成师专体育课任务的关键。