2003-2006年精品课程评估指标体系的变化与趋势展望

精品课程的建设,离不开科学、公正的评审,其中,评估指标体系发挥着极其重要的作用.全面了解和把握评估指标体系的内涵及变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行.本文分析了2003-2006年国家精品课程评估指标体系的内涵及其变化特点,以此为基础,对二期建设工程的评估趋势作一初步展望.     

与教师的心灵碰撞——课堂教学公平的现实解读

评估指标体系对精品课程的建设发挥着极其重要的作用。全面了解和把握国家评估指标体系的内涵及变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行。     

高职精品课程评审指标的变化分析与建设导向

评估指标体系在高职精品课程建设中发挥着极其重要的作用。它既是对精品课程建设内涵与水平的要求,也是对如何建设和改革其他课程的一种引导。全面了解和把握评估指标体系的内涵及变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行。     

2007-2010年高职精品课程评审指标体系的比较分析及启示

全面了解和把握高职精品课程评审指标体系的内涵和变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行.分析了2007-2010年高职精品课程评审指标体系的内涵及其变化特点,为各高职院校进一步认识和建设好精品课程提供参考.     

高职精品课程评审指标的变化分析与建设导向

高职精品课程的建设,评审指标体系发挥着极其重要的作用。它既是对精品课程建设内涵与水平的要求,也是对如何建设和改革其他课程的一种引导。全面了解和把握评审指标体系的内涵及变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行。分析了近年来高职国家精品课程评审指标体系的变化特点,以此为基础,对高职国家精品课程建设提出建议。     

国家精品课程评估指标的比较分析

文章主要对国家教育部公布的《国家精品课程评估指标(2007)》和《国家精品课程评审指标体系(征求意见稿)》进行了详细比较,指出国家精品课程评价指标体系五年来的发展变化以及存在的不足,以期为国家精品课程的建设和评价提供一些参考。     

当前高校教学名师评选指标体系的变化与趋势展望

教学名师评选,科学合理的指标体系是关键。全面了解和把握评选指标体系的内涵及变化,有利于教学名师建设工程的顺利进行。本文深入分析了2003—2007年国家教学名师评选指标体系的内涵及其变化特点,并以此为基础,对二期建设工程的评选趋势作一初步展望。     

构建成人高教管理类精品课程评估指标体系的研究

通过对文献的研究,可以明显发现,不但对于成人高等教育类精品课程建设的研究成果十分少,并且针对成人高教类精品课程评价体系的研究尚未有,更不用提在此范围下针对管理类精品课程的研究。虽然成人高等教育与普通高等教育具有某些共同点,但其专门以成人为培养对象,所以需要一种较为特殊的教育模式,其教育过程中的环境和活动过程具有特殊性。因此,选用统一的国家精品课程评估指标体系进行评估,将会不同程度地影响评估结果的准确性和合理性。由此,文章对成人高教管理类精品课程的评估指标体系进行了专门的研究,参照教育部公布的国家精品课程评审指标,根据成人高等教育的特点和管理类精品课程的特色,研究了成人高教管理类精品课程评估指标体系,并检验模糊综合评价法在成人高教管理类精品课程评估实践中的科学性和有效性。     

高职国家精品课程评审指标体系的变化及启示

为有效促进高职课程建设工作和提升课程建设质量,阐述高职国家精品课程评审指标的发展,比较2007-2010年高职国家精品课程评审指标体系的变化,解析评审指标的内涵,得出对高职高专课程建设的启示,有助于高职院校进一步有针对性地开展精品课程后续建设。     

从评审指标的变化看高职精品课建设

随着高职教育的发展,教育部从2003年7月颁布的《国家精品课程评估指标》(征求意见稿)至2007年教育部颁发的《国家精品课程评审指标》,其指标体系有所变化。在与高职精品课密切相关的教学内容、教学方法与手段、教学队伍、教学效果、课程特色等方面的变化,给我们指出了精品课程建设的方向。     

从2006～2008年国家精品课程评审指标体系的演变展望精品课程建设走向

国家精品课程评审指标体系是评判精品课程的重要依据,对精品课程的建设起导向和规范作用.本文在对2006-2008年国家精品课程评审指标体系的变化进行比较分析研究的基础上,结合教育部2007年1号文件,提出基于评审指标体系导向下的精品课程建设展望和启示.     

现代信息技术与精品课程深层次整合的思考

我国从2003年启动高等学校教学质量工程以来,作为质量工程建设的重要内容,精品课程建设取得了重大成就。教育部文件中规定在精品课程建设中要合理运用现代信息技术,并将现代信息技术的应用列为国家精品课程评估指标体系中主要的观测点。文章就现代信息技术与精品课程深层次整合问题进行了探讨。阐述了现代信息技术与精品课程整合的内涵,分析了整合的研究现状:即存在上热下冷和外热内冷现象。重点论述了运用现代信息技术与精品课程进行深层次整合的方法:即运用现代信息技术,营造精品课程信息化教学环境,实现精品课程新型教与学方式,构建精品课程新型教学结构。     

我国精品课程建设工程存在的问题与改进建议

精品课程建设工程实施以来,取得了显著的成效.但总的来讲,精品课程网上资源的建设及应用尚处于初级阶段,申报及评审条件在某种程度上限制了多数教师的参与热情,持续建设与共享应用缺乏有效的过程监督和健全完善的复评体系.建议由国家建设统一的精品课程网络半台,为教师专注于课程内容资源的建设提供保障;调整评审指标体系,由偏重条件性捐标向偏重建设与应用的效果性指标过渡;改变评审模式,由偏重专家评审向学习者和专家共同评审过渡;加强过程监督,建立健全精品课程复评体系,由政府直接组织实施向教育评估中介机构过渡.     

高职精品课程建设的研讨与实践

高职精品课程建设既要注重课程体系构建，又要加强教学内容建设。打造精品课程。提升教学质量必须抓好课程内容设置、课程结构设计、课程过程系统开发3个环节。同时，要做好精品课程教学质量评估工作，包括建立评估指标体系，组织评估专家组，通过评估，促进课程建设及教学质量全面提高。     

建立健全精品课程网上资源复评体系

各级精品课程建设工程自2003年实施以来,取得显著的成效.但精品课程的持续建设及应用状况并不理想,为保证精品课程网上教学资源的建设质量及应用效果,建议进一步加强精品课程过程监督,建立健全精品课程网上资源复评体系,并考虑由教育评估中介机构组织,复评结果与分期的经费划拨相结合.     

高职计算机专业类精品课程建设的思考与探索

研究计算机类专业课程的特点,学习国家级精品课程建设的指标体系,并结合我院开展的国家级精品课程建设,分析了精品课程建设的内涵也就是师资队伍建设、教学资源建设、实践教学环境的建设以及教学方法的改革。     

对《国家精品课程评审指标体系》的分析与思考

精品课程是高校质量工程的重要内容之一。全面了解和把握国家精品课程评审指标体系对高校有效开展精品课程建设工作具有极其重要的作用。通过对2003—2007年历年《国家精品课程评审指标体系》（征求意见稿）的分析比较,揭示其内在的发展变化,为高校更好地进行精品课程建设提供有价值的参考。     

新疆高等职业院校精品课程建设的思考

本文以高职高专国家精品课程评审指标体系的变化为依据,分析目前新疆高等职业院校精品课程建设基本情况,提出进一步抓好精品课程建设的对策建议。     

关于国家精品课程建设现状的若干思考

本文系统地调查和分析了自2003年我国开展国家精品课程评审以来,精品课程建设政策导向以及指标体系的一系列变化.针对这些调整和变化,探讨了高校精品课程的建设趋向,提出了下一阶段精品课程建设的策略.     

高职精品课程建设与评估标准的研究与实践

精品课程建设是国家教学质量建设工程的重要组成部分,也是高校优质教学资源开发和推广的重要途径。教育部先后出台2003年版、2004年版、2006年版国家精品课程评估指标,北京市教委也于2003年制定了市级精品课程评审标准。这些标准对国家级和北京市精品课程建设起到了重要指导作用,但其内容更