谈数学复习课的课堂结构与习题设计

知识的掌握包括感知、领会、巩固和应用四个既有联系又有区别的环节.领会是由不知到知,由浅知到深知过程;巩固是由遗忘到保持的过程,而应用则是由认识到实践的过程.学习的目的在于应用,而应用的先决条件是牢固的掌握知识,知识的保持在整个学习过程中起着重要的作用.那么我们应该怎样合理组织教学,设计优良的课堂结构和有效的复习题,使基础知识得到有效保持并形成学生的基本能力呢? 复习是学生掌握知识的重要环节,复习课则是教师围绕教学目标,按一定的知识结构体系组织实施的课堂教学,这种课堂教学的结构分为单一式课堂复习结构和综合课堂复习结构两种形式.     

小学数学教学中优化课堂教学过程的探讨

优化课堂教学过程可以从多方面入手,使课堂的结构优化组合有理,使设计的教学过程疏密有致。巧妙运用多种教法、手段、语言处理有效,提高艺术性。笔者认为可以从以下几方面做起:一、激发学习动机;二、领会知识;三、巩固知识;四、运用知识;五、检查学习效果。     

应当正确估计成人的理解能力

成人“理解力强、记忆力差”,已为多数人肯定。关于成人的记忆能力探讨得比较多,而对成人的理解能力却关注得不够。所谓理解力,指的是对知识的领会能力。领会是学员通过语言去掌握前人经验时所发生的一种心理现象,是掌握前人经验过程中的一个认识阶段。它表现为通过一系列的认识活动,去弄懂语言的含义,了解词所标志的事物的情形、性质,从而在头脑中完成由不知到知,由不懂到懂的转化。学员对各种知识的理解不是立刻就实现的。它需要经过一定的发展过程,要经历一个由感性到理性,由模糊到清晰,由特殊到一般和再由一般到特殊的过程,是知识的不断深化的过程。     

创设教学情境优化生物课堂教学

现代教学论认为教学过程是一种特殊的认识过程,是促进学生发展的过程.教学过程的基本结构是激发学习动机——领会知识——巩固知识——运用和检查知识.尽管教学过程没有单一的固定的模式,但激发学习动机是前提.因此, 教师必须重视学生情感、意志等心理因素在提高教学效果中的积极作用,运用灵活多样的教学手段,激发     

乡土地理资源在讲授式教学中的运用

地理讲授式教学是以教师为主导,有目的、有计划地组织和实施地理教学过程.通过教师讲授,传递地理知识,引导学生观察、感知、理解和领会,组织学生练习、巩固和运用所学知识,最后由教师检查或指导学生自行检查学习效果.     

复习教学要遵循的几个原则

复习课的目的是通过反刍、消化、巩固而加深对所学的知识的理解与记忆,弥补新学过程中的知识缺漏,使平日所学的零碎知识系统化、条理化,串线结网,形成结构;并通过“温故”,获取新知,提高能力,巩固知识。要达到目的,在复习教学中必须要遵循以下几个原则: 一、“知新”原则“知新”原则要求在复习时不是同新学时一样把知识从头至尾再罗列一遍,而必须使学生对复习的内容觉得似曾相识,但又不十分了解、熟悉,在复习中不断加深理解,能够熟练地掌握、运用,即在温故中要知新。“温故”是形式,“知新”是实质,是目的。因为新学     

阅读课堂教学结构的若干设计原则

课堂教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤,是在一定的教育教学思想指导下建立起来的。优化的课堂教学结构除了应该体现教材的特点外,还应充分体现先进的教育教学思想。一、规律性原则学生是课堂教学的主体,课堂教学结构必须符合学生掌握知识的规律和心理活动的规律。学生掌握知识的过程一般要经历知识的领会、知识的巩固及知识的应用三个相互联系而又各具特点的阶段。从阅读教学的过程看,学生首先要感知课文内容,然后通过一系列的思维活动,经历从语言文字到思想内容、从思想内容到语言文字的回环反复,理解领会内容,最后通过巩固、练习和应…     

优化练习过程,提高小学数学学习效率

练习过程是巩固学生掌握的知识,是学生真正地领会、理解、运用知识的一个有效的途径.所以它和新授课的学习同样重要.以往,教育者们在如何教会学生学会新知识的方面研究的比较多.而学习知识与巩固知识,学会运用知识解决问题同样的重要.特别是在当今小学生课业负担普遍较重的形势下,如何通过有效的练习帮助学生扎实地学习数学,从根本减轻学生的学业负担,迫在眉睫.     

数学教学中的精讲精练

一、精讲与精练的意义及二者关系精讲就是要抓住教材的重点、难点,揭示教材内容的内在联系,教会学员掌握剖析知识的逻辑方法。精讲解决学习过程中由不知到知的矛盾。精练是运用概念、定理、法则、公式等解决一定量的练习题,通过解题,掌握和巩固那些本质的、核心的东西。     

浅谈小学生解题能力的培养

随着教育改革的不断深入发展,在小学数学教学中培养小学生的解题能力,让学生能从题目实际出发解题,是推动小学数学教学改革向纵深发展的关键。在一节数学课中,包含着课前预习、阅读教材、制作教具、尝试练习、听课、做习题、复习巩固等过程。一节成功的数学课,不仅要使学生从中获取知识及规律的理解和运用能力,还要让学生能够逐渐掌握联想思维,由已知到未知,由认识到实践,由理解到记忆,由形象思维活动到抽象思维活动,用科学的学习方法,加深学生对解题方法的领会,从而提高解题应变能力。     

卷首语

由知识经验的领会和掌握而引起品德的发展,是一个由量变到质变的过程,其中要经过很多的阶段。我们在培养儿童与青少年的品德的实验研究中看到,品德整体结构的发展是在掌握和运用道德知识、练习和重复道德行为的过程中完成的。如果一个儿童或青少年不学习道德知识(如法律知识),不练习道德行为规范,他的品德是得不到发展的。道德知识、认识和训练是品德发展的基础。也就是说,儿童与青少年的品德是在他们的"知"的反复提高和"行"的反复训练中逐步发展起来的,并须经过一个又一个阶段。可见,儿童     

讲求方法 提高化学复习效率

知识的积累和技能的掌握是最重要的学习目标.而对知识和技能的掌握,一般都需要经过“学习——领会——巩固——运用”这样一个发展过程,只有能够使用所学的知识解决一些实际问题,才会有对知识和技能的真正掌握.     

复习课的尝试与体会

Jiaoxuezongheng “温 故而知新”,复习巩固已学知识是不 断吸收新知识、运用知识形成技能的基础。有助于巩固记忆力,增强理解力,培养创造力,发展探索力。因而,在教学过程中必须安排一定次数的复习时间。 下面就如何进行《相似三角形》这一单元的复习谈谈笔者的做法与体会。     

利用“问题”提高数学课后复习效率

<正>著名数学家华罗庚认为,学习数学有两个过程,一个是书由薄到厚的过程,这个过程就是由不知到多知,由知之不多到知之较多,知识逐渐积累,认识逐步深化的过程.仅有这个过程是不够的,还必须有第二个过程,就是书由厚到薄的过程.所谓书由厚到薄,就是由知其然到知其所以然,建立知识之间的纵横     

“简易方程”教学设想

认知科学对教学工作的影响,已在教学实践中受 到了越来越多的教师的重视。学生在学习数学知识的 过程中,原有的认知结构是他们进一步学习新知识的 基础。教师必须对学生已具备了什么知识,掌握了多少 知识,能够有效地运用到什么程度,做到心中有数,才 能在教学中帮助学生领会、掌握有关的新知识。另外, 学生学习数学知识的主要材料是教材,可以说学生的 认知结构是由教材的知识结构转化而来的。所以,教师 又必须善于组织教材,使教材的知识结构和学生的认 知结构优化结合,以形成优化的教学结构,取得良好的 教学效果。     

普通心理学的实例教学举要

<正> 学生对教材领会的过程是由感性认识进入理性认识的过程。普通心理学课本概念原理多,实际举例少,学生在领会教材时,自然就会产生困难,为此我讲课时充分运用实例,帮助学生准确领会教材,实现感性认识上升到理性认识过程。 一、运用实例,帮助学生掌握基本概念和原理 根据教学环节的不同特点,我分别运用各种不同的实例,讲清基本概念和原理,使学生掌握它们。     

我怎样积累和利用教学资料

教学资料的积累和充分利用,能丰富教学内客,弥补教学环节中某些不足,是提高教学质量不可缺少的一个方面。学生掌握知识和形成技能、技巧是通过心理准备、领会知识、巩固知识、运用知识和检查学习效果等五个阶段去实现的。如果从这几方面去积累和利用教学资料,从某种意义上讲,能解决教学过程内部出现的矛盾,把住学习运用知识的一些关口,避免教学过程中的弯路。     

试探尝试教学

一、尝试教学法的过程1 复习铺垫 ,巩固旧知。在学习新知前 ,复习一下与本节课相联的旧知 ,教师点拨与本节课内容相联的重点地方 ,帮助学生在头脑中回忆起旧知。2 看书读书 ,领会新知。教师在进行新课时 ,往往都是先将例题板书之后 ,紧接着就讲授新知。这样做 ,把学生的主动性和潜在能力压抑了。我在这个环节中 ,是先让学生自己看书 ,领会新知。学生一边读 ,一边思索 ,比较、分析、领会例题是如何分析题目 ,如何得到算式 ,如何计算 ,计算中运用了些什么法则、方法、技巧等。这样做能够培养学生的观察、比较、分析、思维、模仿、计算能力。3…     

激发高中生英语学习动机的策略

教学理论告诉我们,学生认识的基本阶段包括:产生学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中,产生学习动机是排在首位。学习是一项长期而艰苦的过程,没有坚强而持久的动力难以取得好的成效。高中生对英语的学习更是如此。通过十多年的教学实践,我发现学生英语学习动机缺失主要有三个方面的原因:1.缺乏自信心;2.没有学习方向;3.注意力不集中。因此,英语教学要从多方面激发学生     

正确的练习方法说

练习是学生掌握知识，培养能力的根本途径。掌握正确的练习方法，能加快学生学习知识、巩固知识、运用知识的过程。作为教师必须正确引导学生多练、巧练，加快学生由听懂到学会直至灵活运用的过程，促进学生由书本知识向技术技能的转化。在十几年教学工作中我总结积累了一些经