高校教师工作满意度影响因素研究——基于48篇文献的Nvivo质性分析

高校教师工作满意度影响因素是有关满意度研究的基础和前提。基于对48篇满意度研究文献的质性分析,研究发现高校教师工作满意度影响因素由组织管理、工作生态、个体特征、情绪感知、价值实现和外部环境6个维度组成。其中,组织管理、工作生态和情绪感知是核心类属,个体特征是支援类属;组织管理、工作生态和外部环境属于外部因素,占主导地位,个体特征、情绪感知和价值实现属于内部因素;组织管理和工作生态是直接可控因素,情绪感知是间接可控因素,个体特征是不可控因素。为提升高校教师工作满意度水平,应兼顾内因与外因,重点关注外因;重点考虑核心类属,特殊关注支援类属;调整直接可控因素,关注间接可控因素,区别不可控因素。     

大学生归因和自我效能感与其英语成绩之相关研究

通过定量分析考察了非英语专业大学生归因和自我效能与其英语成绩的相关性.192名一年级英语学习者接受了问卷调查和英语测试.结果表明：被试的英语成绩与其自我效能以及内部和个人因素归因显著相关,被试的自我效能和归因能够很好地预测其英语成绩;成功与不成功学习者在归因方面差异显著,前者更多地支持内部归因和个人可控因素;有着不同自我效能水平的学习者其归因也不尽相同,自我效能较高者往往把考试结果更多地归结于内部和个人可控因素,自我效能较低者则更多地归结于外部因素.     

影响钻进速度的因素研究

在钻进过程中,钻进速度、成本和质量受各种因素的影响和制约,包括可控因素和不可控因素。可控因素是指通过一定的设备和技术手段可进行人为调节的因素;不可控因素是指客观存在的因素。目前,通常所考虑的影响钻进速度的因素有钻压、转速、牙齿磨损、钻井液性能、水利因素等,其中,水利因素只考虑到了水力因素的水力净化作用,忽视了水力因素中的破岩作用。将加入水力因素破岩作用对钻进速度影响的研究,给出考虑水力破岩因素的数学表达式,以解决考虑水力破岩因素的钻速定量计算问题。     

免费师范生与非免费师范生就业情况对比分析

项目以陕西师范大学旅游与环境学院2008级在校学生为样本,以问卷调查和抽样访谈的形式重点调查了地理免费师范生与非师范生的就业情况及其影响因素.调查发现免费师范生就业形势较非免费师范生乐观.但在择业方面,免费师范生有地域等因素限制的问题,而非免费师范生的选择更具广泛性.其中,存在一些影响学生就业的因素,有非可控因素(性别、生源地)和可控因素(专业课程设置、实习情况、个人定位以及职业态度).     

民族学生英语认知能力调查分析

笔者采用问卷调查、访谈等方式,对少数民族院校学生在英语学习中的不可控因素、可控因素、民族学生的语言特性、文化因素等进行了调研,并依据抽查结果分析了民族院校学生英语认知能力的特征及这种能力形成、发展的规律。     

乌鲁木齐市居民收入差异的实证分析

收入差异的产生有其必然性,也有可控因素包含在里面。乌鲁木齐是居民收入差距的产生和扩大也有其必然性,也有一定的可控因素的失控问题。本文从不同的视角研究乌鲁木齐居民收入差距的现状,收入分配的合理性以及形成上述局面的原因,从实证的角度进行较系统的分析。     

高房价的造成因素及其控制策略

高房价社会普遍关注,而造成高房价的因素包括不易控因素和可控因素两类因素。不易控因素有建筑材料、土地、人员工资、城市化等;可控因素有供应结构、开发商利润、哄抬炒作、住房消费观念、商业贿赂、不合理收费、低资本金和预售制度等。根据这两类因素性质的不同,应突出抓好可控因素的控制：调整住房供应结构,规定开发商利润的合理阀域,治理哄抬炒作行为,更新居民住房消费观念,打击商业贿赂,取缔不合理收费,提高资本金比率,逐步取消预售制度,让我国房价收入比趋向国际化合理水平。     

离职意向：员工离职行为的“预测者”

广义的离职（turn over）是指劳动的移动,即劳工从一个地方移动至另一个地方。狭义的离职指从组织内部往外部的劳动移动。离职意向是指员工在特定组织工作一段时间,经过一番考虑,蓄意要离开组织的意图,是一种潜在的离开组织的愿望。离职意向是员工实际离职行为的“预测者”。影响员工离职意向的因素多种多样,主要来自社会、组织及个人,其中有客观的社会不可控因素,也有主观的个人心理因素,还有组织内部的环境因素。     

企业环境调试对企业可持续发展的影响

企业环境大体上可以分为内部环境与外部环境,企业环境中存在着可控因素与不可控因素,后者对于企业的发展有着极为重要的影响。本文从理论与实际两方面深入探讨企业环境调试对于企业发展的重要性,希望能够对企业管理者有所启发。     

学生评教的有效性及影响因素研究

学生评教有效性问题的实质在于其是否有利于改进教师的教学、提高教学质量.具体表现在学生评教结果的客观性及合目的性两个方面.学生评教有效性的影响因素从不同的角度可分为主观因素和客观因素、积极因素和消极因素、可控因素和不可控因素.对学生评教的影响因素作出科学的分析和有效的控制,会大大提高学生评教的有效性.     

跨栏教学中学生产生恐惧心理的原因与对策

文章通过问卷调查法、文献资料法、观察法等对运动训练09级学生在跨栏教学中产生恐惧心理的原因进行调查与分析,研究结果表明：跨栏教学中学生产生恐惧心理的原因主要来自主观和客观两个方面.其中主观方面原因是学生的自身因素造成的,客观方面原因是由于场地器材等各种不可控因素造成.针对目前我系跨栏教学中存在的这种现状,从教学角度入手,浅析跨栏教学中学生恐惧心理的形成与消除方法,并运用有效的教学手段,以加快跨栏运动技能的形成,从而有效地提高我系跨栏课的教学效果.     

略论外语学习中听力理解的干扰因素

在二语习得中,学习者的听力理解会受到诸多因素的干扰。归纳起来共7类:语言水平,背景知识,心理因素,听力材料的长度与结构,个人听力习惯,反应速度与环境因素。这些因素中有些是学习者的个人因素,属于可控因素,有些属于客观因素,属于不可控因素。通过对这些因素的透彻分析,本文提出了一些相应策略,以使二语习得中听力训练的效果最大化。     

管理学专业教学改革刍议

一、管理学专业的特点管理学专业作为研究人类管理活动的专门学科 ,不同于工程技术 ,也有别于其他社会经济活动 ,具有其自身的特点和规律。管理类课程教学内容和方法应该适合管理学专业的特点和规律。首先是管理所面临的因素非常复杂 ,既有相对稳定的因素 ,也有突发性的、偶然性的因素 ;它还是可控因素和不可控因素的综合。就管理的根本因素———人而言 ,不同的人有不同的思想感情 ,同一个人在不同的时间地点也有不同的思想感情 ,而人的思想感情又在很大程度上左右着人的行为和绩效 ,因此 ,管理强调随机应变 ,强调系统综合。其次 ,管理科学…     

论影响外语学习者的可控因素与不可控因素

外语学习是一个十分复杂的过程，学习者在学习的过程中会受到诸多因素的影响。他们不但要受到动机与态度、语言学能、认知能力、观念等可控因素的影响，同时也要受到语言环境、教学氛围、性格、年龄等不可控因素的影响。     

高校教师品德结构与建构过程分析

高校教师的品德结构是一个变化着的动态结构,影响其构成的主要因素有外部环境与内部意识两大方面。高校应从改善外部环境、加强个人修养、注重制度建设等方面来推动教师良好品德结构的形成与发展。     

高校教师品德结构与建构过程分析

高校教师的品德结构是一个变化着的动态结构,影响其构成的主要因素有外部环境与内部意识两大方面。高校应从改善外部环境、加强个人修养、注重制度建设等方面来推动教师良好品德结构的形成与发展。     

"行为教育"初探

学校里,班级之间、学生之间的差异是一种不容回避的客观存在,然而这些差异究竟是如何形成的呢?排除掉其中一部分先天的或是偶然的因素之外,有哪些是属于教育的可控因素呢?通过对校内"差异"现象的观察与分析,差异的成因逐渐浮出水面,并且彼此间渐渐融合,最后定格为两个字--"行为",行为习惯培养是基础教育成效的决定因素.     

破解大学生就业难,高校能做些什么?

大学生就业难固然有其不可忽视的社会因素,但探究高校内部影响大学生就业的根源也更为重要和迫切。高校尚未形成以就业为导向的办学新理念、僵化的修业年限、狭隘的专业与课程设置、封闭的课堂教学观及人文教育的缺失等是造成大学生就业难的内部因素。据此,高校应该从以下五个方面着手改进工作。     

学习成绩的合理归因是激发英语学习动机的有效手段

合理归因是学生正确认识自己,建立自信,提高学习积极性的保证,是激发学生学习动机的一种行之有效的手段。本文拟从可控因素和不可控因素两个方面分析高中学生成败归因的特点,并据此提出指导学生科学合理归因的几条途径：否定能力论、鼓励努力归因、善用回馈。     

论影响创新能力整合发展的内外因素

创新能力发展涉及到社会因素和个性因素等方面,其中,创新个性因素是影响创新能力发展的内部因素,创新社会因素是影响创新能力发展的外部因素。创新能力形成和发展是主体创新个性因素与创新社会因素全面整合的结果。