怎样才能学好说明文

阅读说明文并不难,而阅读高科技、体现最先进信息议论性说明文,就很困难。这要求学生平时要注重段、句的训练。段与段之间的关系、内容联系,某一段在文中的地位,都要认真思考。特别是要深入进入微观阅读的训练,把每一句与其他句之间的关系、逻辑联系一定要搞明白,而对句子内部的研究、理解都要重视,力求理解无误。这就要求做到,对段、句内重要的语言信息(关键的字和词)和中心句要善于筛选和把握。高科技性极强的说明文,阅读时一定要特别关注其中的副词和术语,并从中找出这些字眼的微差。     

小学语文教学应加强段的训练

段是文章的结构单位,如果训练扎实,可以顺利地过渡到高年级篇的训练,从而有效地提高学生的阅读和写作水平。段的训练是与篇的训练相对而言的,与篇的训练有着密不可分的关系。理解自然段。此项训练是段训练的起点,要从理解句子入手,抓住关键词语理解每句话的意思。段...     

夯实基础 扎实起步──谈六年制第五册读段训练

夯实基础扎实起步──谈六年制第五册读段训练福建漳州市教师进修学校廖栋梁段的训练是中年级阅读训练的重点，教学中年级起始学期用书─—第五册要如何进行读段训练呢？综观教材第五册，编者从理解和运用词语开始，安排了以下几个训练重点：“怎样理解词语”、“用词要准...     

归纳段意与划分层次

段落是文章内容层次的外部表现,是文章的基本单位。要想读懂一篇文章,先要能读懂每一个段落(自然段),能概括出各段的中心意思,在此基础上,对各段意思之间的关系作一些研究,才能弄清全篇的脉胳和主旨。正确地理解与概括段落中心,理出各段内部层次,是一项重要的阅读基本功。练好这个基本功,对写作的条理也是有好处的。下面分两方面谈谈。     

段与段之间的联系

×××同学问:《纪念白求恩》段与段之间是怎样的关系?要弄清段与段之间是怎样的关系,首先必须弄清每段各说了什么。本文是一篇议论文,每一段都有一个明确的分论点。弄清每段各说了什么,就是要归纳出每段的分论点。归纳分论点的办法,可以从先找出各段的重点句入手,各段的重点句是:第一段:“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民     

从形式到内容认识段与段的联系：——《参观刘家峡水电站》教学重点

《参观刘家峡水电站》是小学语文第八册第七单元的一篇讲读课文。本单元的阅读训练重点是“注意段与段的联系”。《读写例话》中明确指出,在讲读这篇课文时,一是从“内容上”,一是从“形式上”引导学生认识“段与段之间的联系”。为落实这一阅读重点,课后“思考·练习”安排了三个层次的训练：１．按照参观的顺序填空。（通过填空着重引导学生认识“形式上”的联系。）２．刘家峡水电站是怎样利用奔腾的黄河水来发电的？（通过讨论,着重引导学生认识“内容上”的联系。）３．给课文分段,说说各段主要讲了什么,各段之间是怎样联系的。…     

《伟大的友谊》教案设计二例

(A案) 教学要求: 1.在阅读中相机理解生字词,会用文后练习中加点词造句。 2.了解各段大意,理解各段之间关系。 3.抓住主要内容,概括课文中心。教学时间:二课时第一课时一、简言导入、揭示课题,布置自读全文。     

强化阅读训练 提高阅读速度

英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读能力一般由感知，理解，记忆，联想，思维和速度等多种能力组成。但其中理解和速度是主要因素，培养阅读能力，理解和速度是最重要的基本功训练。阅读的目的是理解和吸收书面信息，扎实搞好阅读，有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言能力，继而巩固课本所学的知识。而阅读速度理解的正确性则反映一个人的阅读能力，读速和理解两者相互关联，缺一不可，只有速度，没有理解达不到阅读的目的，虽能理解但速度太慢，则不利于广泛阅读，博学多才。在强化阅读训练提高学生阅读速度方面可以作以下尝试。     

思路训练是联结阅读与写作的纽带

在语文教学中,阅读能力与写作能力之间虽然没有无法跨越的鸿沟,但是,理解与表达毕竟是两码事,要从提高阅读能力达到提高写作能力,需要通过训练。在讲读教学中,有意识地引导学生进行思路训练,有利于使知识转化为能力,有利于沟通阅读能力与写作能力之间的关系,也有利于提高学生的写作水平。总之,思路训练,是联结阅读与     

浅谈低年级阅读教学中学生思维能力的培养——“注音识字、提前读写”实验体会

“注音识字,提前读写”实验纲要指出:“阅读教学的主要任务是培养学生独立的阅读能力和认真阅读的习惯。而阅读教学应重点进行思维和语言的训练。”在二年级的阅读教学中怎样进行思维训练呢?下面谈谈我在实验中的做法和体会: 一、在段的教学中重视思维训练。 分段和归纳段落大意可以帮助学生理解每段的主要内容,了解段与段之间是怎样联系的,了解作者是按怎样的次序安排材料的,有利于培养学生的逻辑思维能力。段是篇的基本组成单位,是由句子     

从整体看眼,抓好段的起步训练——浅谈义务教材第五册段的阅读教学

“段”从内涵上讲,是文章根据内容划分的部分;从类别上讲,分“自然段”和“结构段”。中年级段的训练分两个层次:自然段的认识理解和把握;结构段的认识理解和把握。对自然段的认识理解和把握,是中年级前阶段的训练重点;对结构段的认识理解和把握,是中年级后阶段的训练重点。中年级对段的训练若落到了实处,学生对段的阅读、写作打下了坚实的基础,到了高年级进行篇的训练,学生就不会感到困难了。 义务教材第五册明确提出了“读懂每个自然段”和“把一段话写清楚”的要求,这一要求明确告诉我们,自然段的训练从第五册已经开始,也就是说教师在进行阅读和最初的作文教学时,要抓住自然段这一构成文章的基本单位引导学生进行阅读理解和作文训练。那么,在教学中如何进行段的起步训练呢?我认为:     

记叙文的阅读考点和方法

在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。根据教学大纲的要求，其考点主要包括：(一)整体感知文章或语段(以下统称文章)整体感知文章一般从以下几个方面入手：１．理解文章的总体思路，弄清结构层次；２．理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；３．概括各段、各层的大意，文章的中心内容；４．感受作者所表达的思想感情。这部分主要考查概括能力，常见的考查方式有表述、判断、选择等。(二)分析文章的结构层次，归…     

段和段的教学

段是文章最基本的结构单位。它下连词句,上接篇章,把众多的字词句所表现的材料,围绕一个中心,构成一个单位,再按作者的思路排列组成一篇完整的文章。没有段,就没有篇;没有段,字词句就无所依归。段,又是篇的雏形,学生能写好一段话,写成篇的文章也就有了牢实的基础了。可见,段的教学在写的训练中具有多么重要的作用。不理解段内各句子之间的联系,不能从这些联系中去把握住各段的中心,就读不懂段,也就必然读不懂全文,分析能力、概括能力、逻辑思维能力也就难以得到训练和发展。可见,段的教学在读的训练中     

阅读理解题的类型

阅读理解题通常给出一段文字或给出某个数学命题的解题过程,在阅读的基础上,完成要求解决的问题的一类题目称为阅读理解题.解决这类问题的关键是要读懂材料,弄清材料中各种量之间的关系,才能得以解决,此类问题一般可分为以下几种类型.     

说明文的阅读方法

说明文是客观地说明事物的一种文体,或说明事物的状态、性质、功能和特征,或阐述事理,目的在于给人以知识。说明文的范围比较广泛,如科普读物、知识小品、解说词、说明书等都属于说明文。那么,如何阅读说明文呢?阅读说明文不能脱离阅读现代语文体的一般规律与方法,同时又要根据说明文的文体特点进行。其常见的阅读方法是:一、理解说明的内容,把握说明对象的特征或本质理解文章说明的内容,首先应在整体感知文章的基础上,经过局部解析,即逐段逐层读懂文章,理解各层各段之间的联系,从而把握全文说明的内容。还可以从分析文章如何安排和组织材料…     

低年级讲读课文应遵循的基本的教学程序

讲读课文是培养学生阅读能力的主要凭借。低年级的讲读教学一定要体现年段教学要求和训练重点，做到结合朗读训练理解字词句，大体了解课文内容，同时积累字词句，学习表达，逐步养成良好的语言习惯，扎扎实实地进行语文基本功训练。当前的讲读教学，主要问题是新教材老教法，识字不是寓于阅读之中，而是油水分离，讲读课仍然存在以讲代读或以答代替读书的问题，一问一答串讲式的讲读，至今还大有人在，挤占了学生阅读、思考的时间。低年级的课文，篇幅比较小，内容比较浅显，大多容易理解，更应多读少讲，要尽量用指导朗读的办法代替从头至…     

指导读段思维方法 培养学生读段能力

实践证明,要扎实进行读段训练,培养学生的读段能力,必须抓住读段思维方法指导这一核心。因为读懂一段话是思维的结果,阅读即思考,没有思考的阅读是不可想象的。理解自然段也好,分段、概括段意也好,都是一种能力,不抓思维方法的指导,不进行思维训练就不可能形成能力。能力要从思维训练为基础才能形成。在“指导读段思维方法”的研究中,我们力求将思维方法的指导作为读段训练的核心内容予以落实,通过读段思维方法指导,带动其他的读段的知识、技     

浅谈如何提高英语阅读能力

阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读能力包括两方面的含义:一是指语言技能,一是指阅读技能。所谓语言技能指的是在阅读过程中能够理解句与句之间、段与段之间的关系,快速准确地掌握所读材料的中心大意。而阅读技能指的是能够正确掌握浏览、查读、研读等阅读技巧。木文就英语阅读技巧谈一点个人在阅读课教学中的看法和体会。     

英语阅读训练中应解决的几种关系

阅读训练中对微技能的掌握，需要处理好有声朗读和快速阅读的关系、生词猜测和借助词典的关系、语法分析和语法忽略的关系、阅读速度和理解程度的关系、表层理解和深层理解的关系，才能有效提高英语阅读能力。     

阅读理解测试对大学英语教学的启示

本文通过实证研究探索了学生阅读理解所犯的错误和阅读理解题的提问方式之间的规律和特点。研究结果表明，推理判断能力不足是导致学生阅读理解错误的一个重要因素，教师需要有针对性地在日常的教学活动中对学生加以相关引导和训练。纠错是教学的一个重要环节，但是教师在纠错的过程中要注意方法和手段，注意保护学生的学习积极性和主动性。